PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO. Emidio Tribulato. Volume 4. Livello 1. Centro studi LOGOS - ONLUS - Messina
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- Rita Rizzi
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1 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO Emidio Tribulato Volume 4 Centro studi LOGOS - ONLUS - Messina Livello 1
2 CENTRO STUDI LOGOS ONLUS CENTRO DI RICERCHE PSICOPEDAGOGICHE VIA PRINCIPE TOMMASO 2 - MESSINA TEL. 090/46920 DIRETTORE: DOTT. EMIDIO TRIBULATO PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO Emidio Tribulato INDICE L INTRUSO IL VOCABOLARIO QUANTITA E NUMERI (entro il dieci) MEMORIA DI NUMERI C Tutti i diritti riservati. Emidio Tribulato Viale Annunziata 72 Messina Tel E - mail: logos.messina@tiscali.it --- Nuovo sito web: Pag Vol. IV Livello 5 2
3 INDICE E SIGLATURA Per avere una visione immediata di come procede, nel minore, l apprendimento è bene che questo venga evidenziato mediante dei simboli. E fondamentale, infatti, che l educatore abbia presente, in ogni momento, quali schede o attività siano dal bambino conosciute, sconosciute o in via di acquisizione. Ciò per evitare di farlo confrontare con temi troppo complessi senza aver prima consolidato gli apprendimenti più semplici, o di far ripetere inutilmente schede e attività da lui perfettamente conosciute e quindi superate. Si consiglia pertanto di siglare sia le singole schede che le attività globali indicate nell indice sottostante indicando con: un puntino l inizio dell apprendimento; una crocetta, le schede o le attività in cui il bambino dà risposte esatte ma senza il commento verbale minimo richiesto, ad esempio il nome dell oggetto; un cerchio che circonda una crocetta, per indicare le schede o le attività in cui il bambino dà un commento verbale minimo. un quadrato che include un cerchio ed una crocetta, per indicare le schede o le attività di cui il bambino ha completato l apprendimento. LIVELLI DI APPRENDIMENTO L INTRUSO IL VOCABOLARIO QUANTITA E NUMERI 3
4 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO INTRUSO 4
5 INTRUSO I legami logici con cui possiamo collegare gli oggetti, le forme geometriche e gli esseri viventi, sono numerosissimi. Sono legami di uso, forma, specie, caratteristiche, funzione ecc. Le categorie logiche che così formiamo servono notevolmente alla crescita intellettiva, culturale e sociale. Far scoprire ai bambini questa possibilità, significa non solo stimolarli alla scoperta delle funzioni più specifiche del pensiero umano, ma anche abituarli a guardare con occhi più attenti e critici la realtà che li circonda. UTILIZZAZIONE Prima fase. L educatore chiederà qual è l elemento estraneo e spiegherà il motivo che ha spinto il bambino ad escludere quell elemento. Seconda fase. In una fase successiva sarà il bambino stesso a spiegare i motivi della scelta effettuata. L educatore potrà aiutarlo mediante alcune domande, così come indicato nelle schede allegate. ETA MENTALE DI RIFERIMENTO Cinque anni. 5
6 INTRUSO Cercare infar ogni cercare gruppo in l elemento ogni gruppo Intruso l elemento motivando Intruso. la risposta. 6
7 D: Qual è l intruso? R: Il gatto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti alberi. D: Qual è l intruso? R: Il sole. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cuori. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 7
8 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 8
9 D: Qual è l intruso? R: La torta. D: Perché? R: Perché le altre sono tutte caramelle. D: Qual è l intruso? R: Il sole. D: Perché? R: Perché le altre sono lune. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 9
10 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 10
11 D: Qual è l intruso? R: L albero. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti fiori. D: Qual è l intruso? R: Il palloncino. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti gatti. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 11
12 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 12
13 D: Qual è l intruso? R: La tazza. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti fiori. D: Qual è l intruso? R: La bambina. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cappelli. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 13
14 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 14
15 D: Qual è l intruso? R: L albero. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti funghi. D: Qual è l intruso? R: Il gatto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti serpenti. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 15
16 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 16
17 D: Qual è l intruso? R: Il quadrato nero. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti bianchi. D: Qual è l intruso? R: L ovale nero. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti bianchi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 17
18 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 18
19 D: Qual è l intruso? R: Il mezzo cerchio. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi interi. D: Qual è l intruso? R: Il mezzo esagono. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti esagoni interi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 19
20 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 20
21 D: Qual è l intruso? R: Il triangolo piccolo. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti triangoli grandi. D: Qual è l intruso? R: Il cerchio piccolo. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi grandi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 21
22 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 22
23 D: Qual è l intruso? R: Il quadrato. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi. D: Qual è l intruso? R: Il triangolo. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti quadrati. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 23
24 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 24
25 D: Qual è l intruso? R: Il cerchio. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti esagoni. D: Qual è l intruso? R: L esagono. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 25
26 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 26
27 D: Qual è l intruso? R: Il quadrato piccolo. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti quadrati grandi. D: Qual è l intruso? R: L esagono piccolo. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti esagoni grandi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 27
28 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 28
29 D: Qual è l intruso? R: Il rettangolo più stretto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti rettangoli larghi. D: Qual è l intruso? R: Il cerchio stretto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi larghi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 29
30 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 30
31 D: Qual è l intruso? R: Il sole grande. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti soli più piccoli. D: Qual è l intruso? R: L albero grande. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti alberi piccoli. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 31
32 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 32
33 D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con tre stelle. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono due stelle. D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con due fiori. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri c è un solo fiore. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 33
34 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 34
35 D: : Qual è l intruso? R: Il cerchio aperto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti cerchi chiusi. D: Qual è l intruso? R: Il quadrato aperto. D: Perché? R: Perché gli altri sono tutti quadrati chiusi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 35
36 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 36
37 D: Qual è l intruso? R: La linea orizzontale. D: Perché? R: Perché le altre sono linee oblique. D: Qual è l intruso? R: La linea obliqua. D: Perché? R: Perché le altre sono linee orizzontali. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 37
38 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 38
39 D: Qual è l intruso? R: La figura chiusa. D: Perché? R: Perché le altre sono tutte figure aperte. D: Qual è l intruso? R: La figura aperta. D: Perché? R: Perché le altre sono figure chiuse. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 39
40 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 40
41 D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con quattro quadrati. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono due quadrati. D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con due croci. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono tre croci. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 41
42 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 42
43 D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con tre stelle. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono due stelle. D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con due stelle. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri c è solo una stella. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 43
44 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 44
45 D: Qual è l intruso? R: Il cerchio aperto. D: Perché? R: Perché gli altri sono cerchi chiusi. D: Qual è l intruso? R: L ovale aperto. D: Perché? R: Gli altri ovali sono chiusi. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 45
46 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 46
47 D: Qual è l intruso? R: la linea orizzontale. D: Perché? R: Le altre linee sono oblique. D: Qual è l intruso? R: la linea obliqua. D: Perché? R: le altre linee sono orizzontali. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 47
48 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 48
49 D: Qual è l intruso? R: Il triangolo. D: Perché? R: Perché è chiuso. le altre figure sono aperte. D: Qual è l intruso? R: L ovale. D: Perché? R: Perché è l unica figura senza lati. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 49
50 INTRUSO Cercare in ogni gruppo l elemento Intruso motivando la risposta. 50
51 D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con quattro quadrati. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono due quadrati. D: Qual è l intruso? R: Il riquadro con due figure. D: Perché? R: Perché negli altri riquadri ci sono tre figure. INTRUSO Domande stimolo per favorire l'esposizione verbale. 51
52 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO IL VOCABOLARIO 52
53 IL VOCABOLARIO Nei bambini con ritardo mentale e nei bambini sordi, la comprensione delle parole è limitata ad un numero molto ridotto di queste. E invece fondamentale, per una maggiore ricchezza culturale e per una conseguente maggiore comprensione del testo scritto, saper riconoscere molti oggetti e poi verbalizzare il loro nome. Le schede che presentiamo si prefiggono questo scopo. UTILIZZAZIONE Per i sordi che incominciano a leggere. 1a Fase. Il bambino leggendo le brevi frasi in cui è presente il soggetto e l articolo dovrà indovinare a quale immagine si riferisce. 2a Fase. Lasciando scoperta la parte inferiore delle scheda e indicando le varie immagini si chiederà al bambino di dire il nome dell oggetto. 3å Fase. Coprendo la parte inferiore della scheda il bambino dovrà verbalizzare il nome del soggetto. 4a Fase. Il bambino dovrà indicare, attraverso la lettura labiale, l immagine a cui si riferisce l educatore. Per i bambini con ritardo mentale è più utile utilizzare un altro tipo di metodologia. 1a Fase - Comprensione verbale. L educatore presenta le immagini della scheda dicendo il nome dell oggetto e le sue caratteristiche. 2a Fase - Comprensione verbale. Il bambino dovrà indicare l immagine corrispondente a quella richiesta dall educatore. 3a Fase - Espressione verbale. L educatore indicando ogni soggetto chiederà al bambino il suo nome. I bambini che sanno leggere e scrivere, potranno loro stessi collegare la frase all immagine corrispondente e quindi, in un momento successivo, coprendo la parte inferiore della scheda, potranno scrivere il nome dell oggetto rappresentato. ETA MENTALE DI RIFERIMENTO Cinque anni nello sviluppo logico e linguistico. 53
54 L erba. La pianta. La rosa. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 54
55 Il barbiere. L insegnante. Il sarto. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 55
56 La maschera del cinema. L idraulico. La parrucchiera. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 56
57 Gli spettatori. L attore. Il palcoscenico. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 57
58 L elefante. Il panda. La volpe. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 58
59 La nonna. I fratelli. La famiglia. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 59
60 Le galline. Il pollaio. Il recinto. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 60
61 Lo squalo. Le alghe. La preda. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 61
62 Il cerchio. Il triangolo. Il quadrato. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 62
63 La fontana. La fabbrica. Il parco. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 63
64 Il tandem. Il triciclo. La bicicletta. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 64
65 Il vigile. Il postino. Il pompiere. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 65
66 Abbracciare. Guardare. Amare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 66
67 Ululare. Saltare. Correre. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 67
68 L automobile. Il treno. Il tram. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 68
69 La scrivania. Il monitor. La tastiera. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 69
70 I gabbiani. La barca. La cima. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 70
71 Il timone. Il timoniere. La nave. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 71
72 Dialogare. Inchiodare. Sbarcare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 72
73 Rapinare. Esaminare. Sorvegliare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 73
74 Nervoso. Pensieroso. Impaurito. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 74
75 Il cacciatore. Il pescatore. L agricoltore. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 75
76 Il tempio. Il circo. Il teatro. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 76
77 La tenda. La capanna. Il palazzo. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 77
78 Lavorare. Scalare. Ballare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 78
79 La libellula. La coccinella. La farfalla. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 79
80 Le radici. Il ramo. Il tronco. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 80
81 Sazio. Affamato. Sporco. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 81
82 Stappare. Tagliare. Soffiare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 82
83 Il borsellino. La valigia. La borsa. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 83
84 Duro. Soffice. Spinoso. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 84
85 Attento. Adirato. Impacciato. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 85
86 Insipido. Acre. Zuccherato. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 86
87 Sedentario. Sportivo. Attivo. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 87
88 La piramide. La statua. La torre. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 88
89 La spada. Le frecce. L arco. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 89
90 Accordarsi. Oziare. Cantare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 90
91 Il molo. Il salvagente. Il motoscafo. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 91
92 Il tuorlo. Il manico. L albume. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 92
93 Il piede. Le dita. Il muscolo. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 93
94 Il mestolo. Il tagliere. Le tazzine. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 94
95 ZUCCHERO PEPE Il pepe. Lo zucchero. La marmellata. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 95
96 Riflettere. Pregare. Tifare. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 96
97 Innamorati. Agile. Forte. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 97
98 Le forbici. Il gomitolo. La spilla. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 98
99 La criniera. La coda. le corna. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 99
100 Il teschio. L osso. La lisca. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 100
101 Il tappo. Il collo. Il fondo. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 101
102 Il beccuccio. Il manico. Il coperchio. IL VOCABOLARIO Associa le singole parole all immagine corrispondente. 102
103 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO QUANTITA E NUMERI ( fino al dieci) 103
104 QUANTITA E NUMERI Gli obiettivi di queste schede riguardano la discriminazione, il riconoscimento, la scrittura dei simboli numerici e la corrispondenza con le quantità equivalenti. Per un più rapido e precoce apprendimento è stato utilizzato uno schema programmato. L apprendimento seguendo questa metodica, viene attuato dapprima mediante una ricerca discriminativa formale, ad esempio: la quantità uno, simbolizzata da una pallina, viene associata al numero 1 - che è da ricercare, per confronto tra altri numeri, in modo tale da favorire la focalizzazione dell attenzione e l apprendimento del simbolo. Successivamente viene richiesta l associazione tra due o tre simboli numerici e le quantità corrispondenti e viceversa. Alla quantità è stata data sempre una particolare configurazione spaziale, su base cinque, in modo tale da rendere più facile la sua memorizzazione e le future operazioni di somma e sottrazione che utilizzeranno sempre questa configurazione spaziale. Ogni gruppo è intervallato da schede che servono di controllo e verifica dell apprendimento precedente, ma anche da stimolo alla scrittura dei simboli. UTILIZZAZIONE Per un corretto uso l educatore, indicando la parte alta del foglio, dirà semplicemente: Qui c è una pallina e questo è il numero uno, poi, facendo scorrere il dito su tutta la parte bassa della scheda dirà: Qui dov è il numero uno. E così via per le successive. Nelle schede in cui si richiede l associazione tra il numero e la quantità dirà: Qui ci sono due palline; dov è il numero due?. Successivamente queste stesse schede saranno utilizzate per effettuare l operazione inversa e cioè dal basso verso l alto dicendo: Qui c è il numero due; dove sono due palline?. SCRITTURA DEI NUMERI Abbiamo inserito alcune schede per la scrittura dei numeri. Tali schede possono essere notevolmente ampliate coprendo con un foglio bianco la parte destra e poi quella sinistra di ogni scheda, in modo tale che il bambino si eserciti a scrivere sia il numero che la quantità corrispondente. 104 ETÀ MENTALE DI RIFERIMENTO Cinque anni.
105 1 1 3 QUANTITA' E NUMERI Questo è un pallone, e questo è il numero uno, dov'è il numero uno? 105
106 1 1 3 QUANTITA' E NUMERI Questo è un pallone, e questo è il numero uno, dov'è il numero uno? 106
107 1 4 1 QUANTITA' E NUMERI Questo è un fiore e questo è il numero uno, dov'è il numero uno? 107
108 1 5 1 QUANTITA' E NUMERI Questa è una stellina e questo è il numero uno, dov'è il numero uno? 108
109 QUANTITA' E NUMERI Questa è una pera e questo è il numero uno, dov'è il numero uno? 109
110 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 110
111 2 2 7 QUANTITA' E NUMERI Questi sono due bambini e questo è il numero due, dov'è il numero due? 111
112 2 3 2 QUANTITA' E NUMERI Questi sono due fiori e questo è il numero due, dov'è il numero due? 112
113 2 6 2 QUANTITA' E NUMERI Queste sono due ochette e questo è il numero due, dov'è il numero due? 113
114 2 2 6 QUANTITA' E NUMERI Queste sono due casette e questo è il numero due, dov'è il numero due? 114
115 2 1 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 115
116 1 2 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 116
117 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 117
118 3 3 4 QUANTITA' E NUMERI Questi sono tre pulcini e questo è il numero tre, dov'è il numero tre? 118
119 3 3 9 QUANTITA' E NUMERI Queste sono tre barchette e questo è il numero tre, dov'è il numero tre? 119
120 QUANTITA' E NUMERI Questi sono tre soli e questo è il numero tre, dov'è il numero tre? 120
121 1 3 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 121
122 2 3 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 122
123 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 123
124 Disegna un fiore 1 1 Disegna due fiori 2 Disegna tre fiori 3 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere le quantità corrispondenti ai numeri. 124
125 4 4 8 QUANTITA' E NUMERI Questi sono quattro funghi e questo è il numero quattro, dov'è il numero quattro? 125
126 4 4 2 QUANTITA' E NUMERI Questi sono quattro fiori e questo è il numero quattro, dov'è il numero quattro? 126
127 4 4 5 QUANTITA' E NUMERI Queste sono quattro stelline e questo è il numero quattro, dov'è il numero quattro? 7 127
128 4 1 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 128
129 4 3 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 129
130 2 4 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
131 Ricalca il numero. Scrivi il numero Scrivi il numero Scrivi il numero QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 131
132 Disegna una stellina 2 1 Disegna quattro stellina 4 Disegna tre stelline 3 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 132
133 5 5 7 QUANTITA' E NUMERI Questi sono cinque quadrati e questo è il numero cinque, dov'è il numero cinque? 133
134 QUANTITA' E NUMERI Queste sono cinque pere e questo è il numero cinque, dov'è il numero cinque? 134
135 5 2 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 135
136 3 2 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
137 2 5 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
138 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 138
139 0 0 8 QUANTITA' E NUMERI Qui non vi è nulla e questo è il numero zero, dov'è il numero zero? 139
140 0 9 0 QUANTITA' E NUMERI Qui non vi è nulla e questo è il numero zero, dov'è il numero zero? 140
141 0 2 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa. 141
142 0 5 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
143 4 0 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
144 Scrivi il numero Ricalca il numero Scrivi il numero Scrivi il numero QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 144
145 Scrivi il numero QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 145
146 6 6 2 QUANTITA' E NUMERI Queste sono sei stelline e questo è il numero sei, dov'è il numero sei? 146
147 6 6 8 QUANTITA' E NUMERI Questi sono sei uccellini e questo è il numero sei, dov'è il numero sei? 9 147
148 1 4 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
149 5 6 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
150 3 0 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
151 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 151
152 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 152
153 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 153
154 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 154
155 QUANTITA' E NUMERI Queste sono sette stelline e questo è il numero sette, dov'è il numero sette? 155
156 QUANTITA' E NUMERI Queste sono sette stelline e questo è il numero sette, dov'è il numero sette? 156
157 0 3 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
158 7 1 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
159 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 159
160 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 160
161 QUANTITA' E NUMERI Queste sono otto stelline e questo è il numero otto, dov'è il numero otto? 161
162 QUANTITA' E NUMERI Queste sono otto timoni e questo è il numero otto, dov'è il numero otto? 162
163 2 8 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
164 8 6 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
165 7 8 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
166 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 166
167 QUANTITA' E NUMERI Queste sono otto mele e questo è il numero otto, dov'è il numero otto? 167
168 QUANTITA' E NUMERI Queste sono nove palline e questo è il numero nove, dov'è il numero nove? 168
169 4 9 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
170 8 3 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
171 4 9 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
172 Scrivi il numero QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 172
173 QUANTITA' E NUMERI Questi sono dieci quadratini e questo è il numero dieci, dov'è il numero dieci? 173
174 QUANTITA' E NUMERI Queste sono dieci stelline e questo è il numero dieci, dov'è il numero dieci? 174
175 10 5 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
176 7 1 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
177 2 9 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
178 8 10 QUANTITA' E NUMERI Far associare le quantità ai numeri e viceversa
179 QUANTITA' E NUMERI Far ricalcare o scrivere i numeri corrispondenti alle quantità. 179
180 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO MEMORIA DI NUMERI 180
181 MEMORIA DI NUMERI Lo sviluppo della memoria avviene in genere parallelamente allo sviluppo logico, ma anche questa capacità va educata e potenziata in maniera specifica. E già possibile a due anni ricordare un singolo oggetto tra due. La difficoltà, in questa attività, diventa maggiore quanto più alto è il numero degli oggetti da ricercare e quanto più tempo trascorre tra la presentazione dell oggetto e il loro ricordo. La modalità da noi scelta, permette la stimolazione della memoria visiva sia a breve che a lungo termine. Queste schede devono essere fatte effettuare a due a due, in quanto vengono dapprima presentati al bambino i numeri presenti nel primo foglio che bisogna ritrovare dopo un tempo più o meno lungo nel secondo. Dopo qualche tempo infatti, prendendo il secondo foglio si dirà: Dove sono i numeri che hai visto prima?. Naturalmente se contiamo lentamente fino a cinque, si svilupperà soltanto la memoria a breve termine. Se invece tra la prima e la seconda scheda passerà qualche minuto potremo stimolare la memoria a lungo termine. In quest ultimo caso diremo al bambino Guarda bene questi numeri e cerca di ricordarli perché fra qualche minuto ti chiederò di ricercarli. Nell intervallo si potrà effettuare qualche altra attività. I due tipi di memoria sono entrambi importanti e quindi vanno entrambi sviluppati. Da tenere però presente che la memoria a lungo termine, richiede maggiori capacità intellettive e quindi questa attività va effettuata in un momento successivo. In ogni caso, sia nella memoria a breve termine che in quella a lungo termine, quando viene presentata la seconda scheda bisogna evitare di ricordare al bambino i numeri da ricercare. ETÀ MENTALE DI RIFERIMENTO Cinque anni. 181
182 1 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 182
183 1 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 183
184 5 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 184
185 2 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 185
186 3 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 186
187 2 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 187
188 2 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 188
189 2 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 189
190 4 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 190
191 4 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 191
192 7 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 192
193 7 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 193
194 5 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 194
195 4 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 195
196 9 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 196
197 9 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 197
198 0 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 198
199 0 4 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 199
200 2 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 200
201 5 2 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 201
202 3 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 202
203 5 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 203
204 6 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 204
205 6 8 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 205
206 8 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 206
207 2 8 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 207
208 1 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 208
209 1 2 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 209
210 4 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 210
211 1 4 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 211
212 2 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 212
213 4 7 2 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 213
214 7 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 214
215 1 7 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 215
216 9 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 216
217 9 3 4 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 217
218 6 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 218
219 2 6 8 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 219
220 4 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 220
221 2 3 4 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 221
222 9 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 222
223 9 3 2 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 223
224 5 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 224
225 9 5 6 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 225
226 8 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 226
227 6 2 8 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 227
228 1 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 228
229 1 2 3 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 229
230 4 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 230
231 1 4 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 231
232 2 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 232
233 4 7 2 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 233
234 7 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 234
235 1 7 5 MEMORIA DI NUMERI Far ricercare i numeri presentati precedentemente. 235
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240 4 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 240
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248 3 MEMORIA DI NUMERI Far evidenziare i numeri presenti chiedendo di memorizzarli. 248
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Emidio Tribulato CENTRO STUDI LOGOS MESSINA 1 CENTRO STUDI LOGOS ONLUS CENTRO DI RICERCHE PSICOPEDAGOGICHE VIA PRINCIPE TOMMASO 2 - MESSINA TEL. 090/46920 DIRETTORE: DOTT. EMIDIO TRIBULATO Emidio Tribulato
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