PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE

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1 DOCENTE Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca LICEO G. Piazzi - C. Lena Perpenti Via Tonale 2300 SONDRIO tel.: fax : PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 205/206 Biennio Liceo Linguistico MARIAROSA DUSI docente di conversazione BERNADETTE HAUTMANN DISCIPLINA LINGUA E CULTURA STRANIERA :TEDESCO CLASSE 2^ SEZIONE A INDIRIZZO linguistico Sez. A Dati identificativi della classe Presentazione della classe La classe è costituita da 20 alunne ed alunni. Complessivamente interessati e partecipi, si sono applicati in modo abbastanza produttivo in questo primo periodo, la prima verifica orale a dato infatti esiti mediamente più ce sufficienti. Nonostante la notevole selezione nell'anno scolastico precedente, la classe continua tuttavia a peccare di mancanza di autocontrollo. Sez. B Pianificazione dell attività didattica Libri di testo in adozione "Kurz und gut" vol.-2 di Catani Greiner ed.zanicelli Competenze specifice della disciplina e conoscenze minime disciplinari (come da programmazione dipartimentale) per la successiva certificazione delle competenze di cittadinanza e degli assi culturali. Competenze specifice della disciplina Saper usare adeguatamente i registri linguistici Saper comprendere elementi fondamentali di un semplice testo Saper individuare gli elementi morfosintattici fondamentali della frase Sviluppare abilità integrate: comprensione all'ascolto per parlare, scrivere, prendere appunti, fare riassunti Sviluppare la competenza testuale sia orale (lettura silenziosa e ad alta voce) sia scritta (es. strutturali, di sostituzione, di completamento, di composizione guidata, produzione di messaggi autentici, come lettere e descrizioni) Produrre nel parlato messaggi comprensibili, tenendo conto ance di tutti quegli elementi extralinguistici ce aiutano la comunicazione ("role-plays", scambi dialogici tra gli alunni in situazioni diverse, al fine di abituarli all'uso spontaneo della lingua straniera) Riflettere sulla lingua sia a livello morfosintattico sia lessicale, con attività di tipo contrastivo con la L

2 Conoscenze minime disciplinari livello A+-A2 del Quadro di Riferimento Europeo Ampiezza lessico: Dispone di lessico sufficiente per esprimersi su quasi tutti gli argomenti ce si riferiscono alla vita di tutti i giorni, quali la famiglia, gli obby e gli interessi, il lavoro, i viaggi. Correttezza grammaticale : Conosce le strutture essenziali della grammatica di base Padronanza fonetica/ortografica: Conosce pronuncia ed ortografia corrette del lessico noto Comprensione orale: Riesce a capire gli elementi principali in un discorso ciaro in lingua standard. Riesce a capire l essenziale di messaggi registrati su argomenti di attualità o temi di interesse personale, purcé il discorso sia relativamente ciaro. Comprensione scritta: Riesce a capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana. Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in lettere e testi argomentativi. Interazione: Riesce ad affrontare alcune delle situazioni ce si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. Riesce a partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana. Produzione orale: Riesce a descrivere esperienze, avvenimenti, i suoi sogni, le sue speranze, le sue ambizioni. Riesce a motivare o spiegare opinioni e progetti. Riesce a narrare una storia, la trama di un libro o di un film e descrivere le sue impressioni. Produzione Scritta: Riesce a scrivere e a riassumere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di interesse personale. Riesce a scrivere lettere personali esponendo esperienze ed impressioni. Riesce ad argomentare su testi noti COMPETENZE FINE BIENNIO : Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. usare la lingua in modo comunicativo e adeguato al contesto, sapendosi integrare in un contesto socio-culturale diverso dal proprio. Applicare un metodo di lavoro ce permetta l individuazione di percorsi di apprendimento progressivamente autonomi sapendo ance effettuare confronti tra i diversi sistemi linguistici. Esprimere giudizi personali usando un registro adeguato alla funzione e al contesto utilizzando gli strumenti propri delle diverse forme di comunicazione.

3 Sez. C Materiali e strumenti ce si intendono utilizzare Libri di testo x Altri x Dispense Videoregistratore x testi Laboratori Visite guidate Lucidi, diapositive Appunti Esperti x Multimedialità x Sez. D Metodologia di lavoro Modalità Strumenti Lezione frontale x Colloquio x Lezione partecipata x Interrogazione breve x Lezione multimediale x Componimento Problema Traduzione x Metodo induttivo x Esercizi x Lavoro di gruppo x Questionario x Discussione guidata x Prova di laboratorio Simulazione x Relazione saggio Problem solving x Altro (specificare) Esercizi di ascolto x Sez. E Tipologia e numero delle prove di verifica: ^per 2^per A Questionari X B Prove strutturate X C Prove semistrutturate X 2 D Trattazione sintetica di argomenti E Prove scritte non strutturate F Interrogazioni orali X 2 2 G Prove di laboratorio -ascolto X Sez. F Criteri di valutazione Per i criteri generali di valutazione si fa riferimento alla delibera del Collegio dei Docenti e alla delibera relativa del Dipartimento di Lingue. In particolare: -3 L'alunno non a alcuna conoscenza, non sa cogliere il senso di un discorso e non è in grado di passare alcun messaggio. 4 Ha conoscenze carenti e slegate, commette gravi errori nell'applicazione delle strutture note, difetta in modo grave nella comprensione e produzione orale. 5 Ha qualce conoscenza frammentaria e superficiale, commette errori nell'applicazione delle strutture linguistice, le conoscenze sono mnemonice; applica le regole con difficoltà ance in situazioni note, incontra difficoltà nella comprensione del discorso e rende il messaggio in modo confuso. 6 Per raggiungere la soglia della sufficienza l'alunno dovrà saper cogliere il senso globale di un discorso ed essere in grado di rendere un messaggio comprensibile ance se non sempre corretto dal punto di vista grammaticale e con interferenze dall'italiano. Dovrà conoscere le strutture di base e saperle applicare. 7 Sa organizzare, elaborare e utilizzare le strutture note ance in situazioni nuove, comprende il discorso e sa rispondere esprimendosi in maniera corretta ed utilizzando un lessico ampio. 8 Conosce e padroneggia le strutture grammaticali note e il lessico, applica le conoscenze in modo corretto; è in grado di stabilire collegamenti. 9-0 E' in grado di approfondire, utilizzare, interpretare e valutare le conoscenze in modo autonomo e critico; sa affrontare un problema in maniera multidisciplinare.

4 Sez. G Griglie di valutazione PRODUZIONE SCRITTA Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale ed efficacia espositiva nella lingua TOTALE - scarsa - sufficiente - buona - ottima Conosce le strutture sintattice e grammaticali della lingua straniera: - evidenziando diversi errori - in modo sufficiente - in modo discreto - ottimamente Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: - scarsa - sufficiente - buona Punteggio VALUTAZIONE TEST IN CENTESIMI PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO

5 CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE PROVA ORALE Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattice, con utilizzo 9/0 appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattice pur in presenza 8 di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualce lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poce esitazioni e/o ripetizioni. Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattice, pur con qualce 7 errore ce non ostacola la comunicazione. Qualce imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattice di base. 6 Presenza di problemi con qualce fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause ce non disturbano però la comunicazione. Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattice di base. 5 Presenza di errori ce rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, pareccie ripetizioni Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattice di base, 4 tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. 3- Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica Sez. H Attività di recupero e di sostegno a) modalità ce si intendono attivare per colmare le lacune riscontrate in gruppi di alunni Tutoring fra pari, studio guidato, recupero in itinere b) modalità ce si intende adottare per il recupero individualizzato Tutoring, lavori in piccoli gruppi, studio guidato, lavoro domestico di rinforzo

6 Sez. I Scansione (monte ore annuale: 99) (Specificato accanto ad ogni contenuto il numero di ore di lezione previste) Competenze e Contenuti disciplinari Primo Periodo Relazionare sulle esperienze e lettura estiva Parlare di avvenimenti passati, ciedere e indicare la data; Perfekt dei verbi deboli, Praeteritum verbi ausiliari e modali, preosizioni con accusativo, avverbi ser, viel, lange, pronome indefinito man Ciedere e dire l'ora, raccontare la propria giornata, indicare la frequenza, ciedere e indicare le ragioni di un avvenimento, accordare un permesso, esprimere divieto, esprimere una condizione, dare ordini, descrivere l'abbigliamento, indicare quando avviene un'azione; S e t 6 O tt. 2 No v 4 Tempi Dic Collegame nti/riman di ad altre discipline Latino Francese - Latino Francese Perfekt dei verbi forti e misti; uso degli ausiliari sein e aben, verbo werden, congiunzione sondern, frase secondaria: weil e dass, imperativo, verbo modale duerfen, complemento di tempo Dare indicazioni sul tempo atmosferico, parlare delle vacanze, dei preparativi di un viaggio, ciedere e dare indicazioni su mezzi di trasporto e destinazioni; 8 Geografia Verbi impersonali, preposizioni con dativo e accusativo, dimostrativi e indefiniti, complementi di stato in luogo, moto a e da luogo con nomi geografici Interagire al ristorante, esprimere opinioni riguardo al cibo e alle abitudini alimentari, parlare della salute, ciedere e indicare la ragione, esprimere dubbi, dare consigli, canzoni natalizie; 0 Scienze Verbi riflessivi, congiunzione weder...noc, frase interrogativa indiretta, warum e weil, verbo sollen Secondo periodo Descrivere una casa, una stanza e arredamento, dare indicazioni sulla posizione di mobili e oggetti, comprendere annunci sulle abitazioni; G e n n 0 F e b b Ma r Ap r Ma g Gi u Collegamen ti/rimandi ad altre discipline Latino Verbi di posizione, preposizioni an, auf, gegenüber, in, neben, vor, bis, über, von, entlang, mit, aus con dativo e accusativo Parlare di avvenimenti futuri, indicare vantaggi e svantaggi dei media, indicare la causa di un avvenimento, parlare dei propri interessi: Caso Genitivo, futuro, declinazione dei sostantivi, preposizioni con Genitivo, costruzione della frase, parole composte

7 Relazionare sul soggiorno linguistico in Ingiltrra Parlare d'amore e di amicizia, descrivere aspetto fisico e carattere, raccontare una storia partendo da un'immagine 3 Declinazione dell aggettivo: riepilogo, pronomi indefiniti etwas e nicts + aggettivo, ser/viel, interrogativi welc? e was für ein? Parlare delle professioni, delle proprie qualità e capacità, descrivere persone e cose, capire inserzioni di lavoro, scrivere riciesta di lavoro 6 Formazione del diminutivo, verbi sostantivati, le W-Fragen Corso audiovisivo Treffpunkt Berlin ed.zanicelli come supporto per l acquisizione della capacità di comprendere ed esprimersi : solo in ore di compresenza con l insegnante madrelingua La programmazione è presentata congiuntamente dalla docente di lingua e dalla docente madrelingua, in quanto durante le ore in compresenza l'insegnante madrelingua si inserisce armoniosamente e arriccisce la lezione in pieno accordo con l'insegnante di lingua. Non è da intendersi quindi come lezione separata condotta autonomamente dalla docente madrelingua, ma è un tutt'uno ce impreziosisce il percorso. Nelle ore di compresenza con l insegnante madrelingua sono privilegiate attività legate alla motivazione, agli aspetti lessicali, alla corretta pronuncia, alla comunicazione di base, alla riflessione interculturale. 2/0/205 Firmato dalle docenti MARIAROSA DUSI E BERNADETTE HAUTMANN Visto: IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Maria Grazia Carnazzola)