LE NUOVE. Le NUOVE MAPPE. r t. r e t n. prove nazionali. e m. pr i. ri a. il progetto completo. - d o n at. italiano. matematica.

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1 italiano classe 2ª, pp. 68 classe 5ª, pp. 92 classe 2ª, pp. 72 classe 5ª, pp. 96 matematica LE NUOVE MPPE Prove nazionali I T L I N O Per preparare con sicurezza gli alunni delle classi seconda e quinta della scuola primaria alle Prove nazionali di valutazione esterna sia nell ambito linguistico sia in quello logico-matematico è stato realizzato un progetto completo per gli insegnanti e per gli alunni. Ogni Guida per l insegnante della collana mappe infatti si collega al volume corrispondente della collana minimappe prove nazionali. LE NUOVE MPPE Prove nazionali 2a Lo classe 2ª, pp. 68 classe 5ª, pp. 92 prezzo al pubblico euro 2,80 classe 5ª, pp. 96 re da na Lo mb ardi - d o n at ella ostorero classe la 2 a O ER 2 R O pe ST p li O a a I - m on -9 i D R Ve az o 94 o n ian 52 ola - u M u e LO n rov al 48 Sc Le p it 8-7 ilia 8 8- en 97 Juv Questo volume sprovvisto del talloncino a fronte (o oppurtunamente punzonato o altrimenti contrassegnato) è da considerarsi copia saggio-campione gratuito, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati art. 7, c.2 L.633/94). Esente da I.V.. (D.P.R , n.633, art.2, lett.d). classe 2ª, pp. 72 ITLINO il progetto completo pe r Le quattro nuove Guide mappe prove nazionali di italiano e matematica vanno incontro all esigenza, molto sentita dagli insegnanti, di preparare gli alunni alle Prove nazionali di valutazione esterna, la cui somministrazione è ora obbligatoria per le classi seconda e quinta della Scuola Primaria. Il percorso è scandito in tre sezioni: le esercitazioni guidate: è un percorso logico-operativo che, passo dopo passo e ragionamento dopo ragionamento, guida gli alunni nella risoluzione di quesiti simili ai test della Prova nazionale; le esercitazioni simulate: sono simulazioni complete del test di valutazione, per preparare gli alunni ad affrontare la prova nella sua interezza; le correzioni: per ogni prova, è presente una griglia di correzione con item, risposta corretta e ambito di valutazione, secondo i criteri usati dall Istituto Nazionale di Valutazione. ompletano il progetto le indicazioni per i tempi e le modalità di somministrazione delle prove stesse e online le griglie di registrazione individuali e per la classe. Le Guide riprendono le prove presenti nei volumi delle corrispettive minimappe, e le ampliano con ulteriori prove. rientarsi nella sc o r e uola op t n pr i e m ma u r t ri a s o un E più LIN i in ante ON ial egn ter ins ma r l pe prove nazionali L. Lombardi - d. ostorero Le NUOVE MPPE mappe_cop_ita_2.indd 24/02/ :3

2 Esercitazione guidata nome... classe... data... PROV comprensione L DNZ DEL LOMRIO Gustavo il lombrico era un tipo tranquillo e strisciava sempre con la stessa andatura lenta e sicura che tutti conoscevano. Per questo, quando un giorno gli altri animali lo videro dimenarsi vicino a un cespuglio restarono di stucco. 5 he gli succede? chiese una coccinella che passeggiava su una foglia di edera. oh! le rispose un bruco da un altra foglia. Secondo me sta poco bene! sentenziò un maggiolino che succhiava nettare su un fiore giallo. 0 me non sembra! disse invece una farfalla su un altro fiore lì vicino. La discussione poteva anche continuare a lungo, perché la situazione era davvero strana, ma una chiocciola mise però tutti d accordo. Non vedete che sta ballando? disse l animaletto con una risatina. Ed è bravissimo! È un vero campione! 5 Gli animaletti del prato restarono a bocca aperta: non avrebbero mai immaginato che fra di loro ci fosse un campione di danza. osì cominciarono ad applaudire con convinzione il lombrico. nzi, la coccinella si fece prendere dal clima di festa e cominciò a dimenarsi anche lei. La farfalla, per non essere da meno, piroettò con grazia 20 sulla corolla di un fiore, e un minuto dopo tutti gli animaletti stavano ballando. Gustavo il lombrico si accorse a un tratto di tutto quel movimento sui fiori e sulle foglie e si fermò. Restò per qualche istante immobile a osservare gli altri animaletti che si agitavano come matti, poi si avvicinò alla 25 chiocciola e le chiese che cosa fosse successo. Niente è successo, rispose la chiocciola, è solo che ti abbiamo visto ballare e così è venuta voglia anche a noi. allare? si stupì il vermicello. Io non ballavo proprio per niente: sono passato poco fa sopra una foglia 30 di ortica e così mi stavo grattando! Gustavo il lombrico diede poi un ultima occhiata agli animaletti ballerini e si allontanò scuotendo la testa. (dattato da Stefano ordiglioni, Una storia in ogni cosa, Einaudi Ragazzi) Questa prova è presente anche in minimppe - Prove nazionali - Italiano 2 - pp

3 PROV comprensione Esercitazione guidata Le domande seguenti si riferiscono al racconto che hai appena letto. erca di rispondere a tutte le domande aiutandoti con la procedura suggerita e rileggendo il racconto quando è necessario. hi sono i personaggi del racconto?. lcuni insetti con le ali.. Un lombrico e una chiocciola.. Gli animaletti del prato. D. I lombrichi che sanno ballare. Per rispondere alla domanda, segui la procedura proposta. Rifletti. I personaggi del racconto sono: solo gli animaletti più importanti. tutti gli animaletti di cui si parla. gli animaletti più simpatici. erca di ricordare e rispondi. Qual è la caratteristica comune a tutti gli animaletti? Hanno tutti le ali. Sono tutti lombrichi. Vivono tutti nel prato. Sanno tutti ballare. Se i personaggi sono tutti gli animaletti di cui si parla e tutti hanno in comune la caratteristica di vivere nel prato, scegli fra,, o D la risposta giusta. 8 oggetto di valutazione: comprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo, anche se rielaborate in forma parafrastica.

4 Esercitazione guidata PROV comprensione 2 Tutti conoscono il lombrico Gustavo. Qual è una sua caratteristica?. Si agita spesso vicino a un cespuglio.. Striscia sempre in modo calmo e sicuro.. alla sulle foglie di edera per rilassarsi. D. volte si ferma a osservare gli animaletti. Per rispondere alla domanda, segui la procedura proposta. Rifletti sulla procedura da utilizzare. Per rispondere a questa domanda devi: pensare a che cosa fanno i lombrichi. fidarti di ciò che ricordi. rileggere l inizio del testo. rileggere la conclusione del testo. Esegui sul testo: quando trovi le parole che descrivono le caratteristiche di Gustavo, che cosa è meglio fare? ancellarle. Sottolinearle. Saltarle. Quali sono, quindi, le parole che descrivono le caratteristiche di Gustavo? era un tipo tranquillo e strisciava con la stessa andatura lenta e sicura (righe ). un giorno gli altri animali lo videro dimenarsi vicino a un cespuglio (righe ). onfronta le parole che hai sottolineato con le risposte del quesito e scegli fra,, o D la risposta giusta. oggetto di valutazione: comprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo, anche se rielaborate in forma parafrastica. 9

5 PROV grammatica Esercitazione guidata nome... classe... data... 2 Nella tabella sotto c è una coppia di parole. Se le due parole hanno lo stesso significato, metti una crocetta nella colonna UGULE, se invece hanno significato contrario, metti una crocetta nella colonna ONTRRIO. Le due parole hanno significato: albero pianta UGULE ONTRRIO Per mettere la crocetta al posto giusto, segui il procedimento proposto. Le parole albero e pianta sono due nomi di cosa. he cosa indicano? Immagina nella tua mente e osserva i disegni che corrispondono alle parole. Poi rispondi. albero pianta I due nomi indicano due cose che hanno: caratteristiche simili. caratteristiche opposte. Ora metti la crocetta nella colonna giusta. 26 oggetto di valutazione: competenza lessicale. Riconoscere rapporti di sinonimia/antonimia tra le parole.

6 PROV 8 Esercitazione simulata comprensione nome... classe... data... L LERO DELL LFETO Questo è l albero dell alfabeto disse una formica. Perché si chiama così? le chiese un amica. Perché non molto tempo fa quest albero era carico di lettere che vivevano felici e contente. Ogni lettera aveva la sua foglia preferita e ci si andava a sistemare per lasciarsi cullare dalla brezza di primavera. Un giorno ci fu una burrasca. Le lettere cercarono di aggrapparsi alle foglie, ma alcune furono spazzate via, altre si spaventarono molto. Dopo la bufera, per la paura, si nascosero tra le foglie dei rami più bassi. Un buffo insetto rosso e nero le vide laggiù nascoste. Perché vi nascondete? bbiamo paura del vento spiegarono le lettere. Ma tu chi sei? Sono l insetto parolaio replicò quello. Posso insegnarvi a formare delle parole. Se vi unite a gruppi di quattro o cinque o anche di più, nessun vento sarà abbastanza forte da spazzarvi via. on pazienza, insegnò alle lettere a unirsi per formare le parole. erte formarono parole facili e brevi come cane e ramo, altre di più difficili: noi, vento e persino cielo. E tornarono in cima ai rami più alti senza paura. Poi, un mattino d estate, uno strano bruco comparve tra le foglie. he confusione! disse vedendo le parole tutte sparse tra le foglie. Perché non vi unite e non formate delle frasi che vogliano dire qualcosa? Le lettere non ci avevano mai pensato. Ma adesso potevano davvero scrivere, o dire le cose. Ne dissero intorno al vento, alle foglie, agli insetti. ene! esclamò il bruco soddisfatto. Ma potete fare di meglio. Perché? domandarono stupite le lettere. Perché dovete dire cose importanti. Le lettere pensarono a qualche cosa di importante, di molto importante. Infine seppero che cosa dire. he cosa poteva essere più importante della pace? PE SULL TERR E FELIITÀ PER TUTTI, dissero emozionate. (Tratto e adattato da: L albero dell alfabeto, in Leo Lionni, Le favole di Federico, Einaudi) 02 Le istruzioni per lo svolgimento della prova si trovano a pagina 74. Questa prova è presente anche in minimppe - Prove nazionali - Italiano 2 - pp

7 Esercitazione simulata PROV 8 comprensione Le domande che seguono si riferiscono al racconto che hai appena letto. erca di rispondere a tutte le domande rileggendo il racconto, se necessario. hi racconta la storia dell albero dell alfabeto?. Un albero.. Un amica.. Una formica. D. Un insetto. 2 hi ascolta la storia dell albero dell alfabeto?. Le foglie.. La brezza di primavera.. L amica della formica. D. Le lettere. 3 ompleta la frase in modo corretto. Questo è l albero dell alfabeto. quando ci vivono le lettere.. ma ci vivono le lettere.. se ci vivono le lettere. D. perché ci vivono le lettere. 03

8 Esercitazione simulata nome... classe... data... PROV 8 grammatica 2 Qui sotto ci sono alcune frasi a pezzetti. I pezzetti sono in disordine. Rimetti in ordine i pezzetti di ogni frase in questo modo: scrivi nella casella sotto il pezzetto che va per primo; scrivi 2 sotto il pezzetto che va per secondo; e così via.. nel piatto. la mamma il cibo avanzato non vuole vedere 2. a scuola di danza. ogni mercoledì mi accompagna la baby sitter 3. di mio fratello. dalla finestra la scuola della mia cameretta vedo 4. e ho incontrato sono andata con la mia mamma al parco la mia maestra. 5. in vacanza vanno in montagna. molti bambini della mia classe Le istruzioni, complete di esempi, per lo svolgimento dell esercizio si trovano a pagina 82.

9 ompresione Esercitazione guidata PROV correzioni hi sono i personaggi del racconto? Gli animaletti del prato. I personaggi del racconto sono: tutti gli animaletti di cui si parla. Qual è la caratteristica comune a tutti gli animaletti? Vivono tutti nel prato. 2 Tutti conoscono il lombrico Gustavo. Qual è una sua caratteristica? Striscia sempre in modo calmo e sicuro. Per rispondere a questa domanda devi: rileggere l inizio del testo. Esegui sul testo: quando trovi le parole che descrivono le caratteristiche di Gustavo, che cosa è meglio fare? Sottolinearle. Quali sono, quindi, le parole che descrivono le caratteristiche di Gustavo? era un tipo tranquillo e strisciava con la stessa andatura lenta e sicura (righe -2). 3 he cosa significa gli altri animali restarono di stucco (riga 4)? Rimasero sbalorditi. La frase gli altri animali restarono di stucco potrebbe indicare: un modo di dire. Rileggi il testo alla riga 4. Quand è che gli animali restarono di stucco? Quando videro Gustavo muoversi in modo strano. Se gli animali restarono di stucco quando videro qualcosa di strano e di insolito, provarono stupore e sbalordimento. 4 on quale altra parola si può sostituire sentenziò nella frase Secondo me sta poco bene sentenziò il maggiolino (riga 8)? Dichiarò. he cosa indica la parola sentenziò in questa frase? Un azione che fa il maggiolino. Rileggi il testo alle righe 5-9. Il maggiolino fa l azione di sentenziare per: spiegare agli animaletti il motivo per cui Gustavo si dimena. Il verbo sentenziare deriva da sentenza che significa: giudizio, parere. 5 he cosa causa la discussione fra gli animaletti? Il particolare modo di agitarsi di Gustavo. Nel racconto, la discussione fra gli animaletti avviene: all inizio. Rileggi il testo alle righe -2. La situazione è strana perché il lombrico: si dimena, cioè si muove in modo diverso dal solito. 6 quale conclusione giungono gli animaletti dopo la discussione? he il lombrico sta ballando. he cosa fanno gli animaletti quando vedono Gustavo agitarsi? Ognuno esprime una sua opinione. Qual è l animaletto che mette tutti d accordo? La chiocciola. Rileggi il testo alle righe 3-4. he cosa dice l animaletto di Gustavo? Riscrivi la frase. Non vedete che sta ballando? disse l animaletto con una risatina. 7 Quali altri animaletti iniziano a ballare? Tutti. Rileggi il testo alle righe 8-2. Quali sono le parole che ti danno l informazione che ti serve? Sottolineale e trascrivile sotto. e un minuto dopo tutti gli animaletti stavano ballando. 8 La farfalla piroettò con grazia sulla corolla di un fiore (riga 9) significa che la farfalla: volteggiò. Poiché stai cercando il significato di piroettare, cerca di ricordare che cos è una piroetta. La piroetta è: una capriola per aria, cioè un volteggio. 9 ome si può definire l atmosfera nel prato durante il ballo? llegra e gioiosa. Rileggi il testo alla riga 8. Nel prato tutti gli animaletti iniziano a ballare perché c è un clima di: festa. ome si sentono quindi gli animaletti? Felici. 0 Per quale motivo Gustavo a un tratto si ferma? Nota ciò che sta accadendo intorno a lui. Rileggi il testo alle righe e rifletti. Gustavo a un tratto si accorge: che i fiori e le foglie si muovono. Quindi Gustavo si ferma perché: nota che sta accadendo qualcosa sui fiori e sulle foglie intorno a lui. minimppe Prove nazionali - Italiano 2 - PROV, pp

10 PROV 8 soluzioni Esercitazione simulata Scheda di correzione (pp. 02-) Domanda Risposta corretta Processo omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 2 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 3 D Organizzazione logica entro e oltre la frase. omprendere i nessi testuali e sintattici fondamentali. 4 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 5 D ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. 6 ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. 7 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo 8 omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. omprensione 9 0 omprensione locale del testo. Fare semplici inferenze. omprensione locale del testo. Sviluppare un interpretazione integrando più informazioni e concetti. omprensione locale del testo. Sviluppare un interpretazione integrando più informazioni e concetti. 2 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta. 3 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 4 omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. 5 omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. 6 D ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. 7 omprensione locale del testo. Fare semplici inferenze. 8 omprensione del testo. Sviluppare un interpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto e/o sulla sua forma. 9 omprensione del testo. Sviluppare un interpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto e/o sulla sua forma. Domanda Risposta corretta Processo.. onoscenze grammaticali. Riconoscere parole ortograficamente corrette. Grammatica onoscenze grammaticali. Riconoscere parole ortograficamente corrette. onoscenze grammaticali. Dividere correttamente una parola in sillabe. onoscenze grammaticali. Individuare espressioni ortograficamente corrette. onoscenze grammaticali. Individuare espressioni ortograficamente corrette ,, 3, 2 4,, 3, 2 4,, 3, 2 4,, 2, 3, 5 4, 3, 5,, 2 Organizzazione logica entro e oltre la frase. Riordinare frasi in disordine. 64 minimppe Prove nazionali - Italiano 2 - PROV 3, pp

11 italiano classe 2ª, pp. 68 classe 5ª, pp. 92 classe 2ª, pp. 72 classe 5ª, pp. 96 matematica LE NUOVE MPPE Prove nazionali I T L I N O Per preparare con sicurezza gli alunni delle classi seconda e quinta della scuola primaria alle Prove nazionali di valutazione esterna sia nell ambito linguistico sia in quello logico-matematico è stato realizzato un progetto completo per gli insegnanti e per gli alunni. Ogni Guida per l insegnante della collana mappe infatti si collega al volume corrispondente della collana minimappe prove nazionali. LE NUOVE MPPE Prove nazionali 5a Lo classe 2ª, pp. 68 classe 5ª, pp. 92 prezzo al pubblico euro 4,5 classe 5ª, pp. 96 re da na Lo mb ardi - d o n at ella ostorero classe la 5 a O ER 5 R O pe ST p li O a a I - m on -6 i D R Ve az o 95 o n ian 52 ola - u M u e LO n rov al 48 Sc Le p it 8-7 ilia 8 8- en 97 Juv Questo volume sprovvisto del talloncino a fronte (o oppurtunamente punzonato o altrimenti contrassegnato) è da considerarsi copia saggio-campione gratuito, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati art. 7, c.2 L.633/94). Esente da I.V.. (D.P.R , n.633, art.2, lett.d). classe 2ª, pp. 72 ITLINO il progetto completo pe r Le quattro nuove Guide mappe prove nazionali di italiano e matematica vanno incontro all esigenza, molto sentita dagli insegnanti, di preparare gli alunni alle Prove nazionali di valutazione esterna, la cui somministrazione è ora obbligatoria per le classi seconda e quinta della Scuola Primaria. Il percorso è scandito in tre sezioni: le esercitazioni guidate: è un percorso logico-operativo che, passo dopo passo e ragionamento dopo ragionamento, guida gli alunni nella risoluzione di quesiti simili ai test della Prova nazionale; le esercitazioni simulate: sono simulazioni complete del test di valutazione, per preparare gli alunni ad affrontare la prova nella sua interezza; le correzioni: per ogni prova, è presente una griglia di correzione con item, risposta corretta e ambito di valutazione, secondo i criteri usati dall Istituto Nazionale di Valutazione. ompletano il progetto le indicazioni per i tempi e le modalità di somministrazione delle prove stesse e online le griglie di registrazione individuali e per la classe. Le Guide riprendono le prove presenti nei volumi delle corrispettive minimappe, e le ampliano con ulteriori prove. rientarsi nella sc o r e uola op t n pr i e m ma u r t ri a s o un E più LIN i in ante ON ial egn ter ins ma r l pe prove nazionali L. Lombardi - d. ostorero Le NUOVE MPPE mappe_cop_ita_5.indd 23/02/ 0:4

12 testo Esercitazione guidata nome... classe... data... IL STGNO DELL ETN PROV comprensione Più di cinquecento anni fa, la regina d ragona era in viaggio verso Napoli e si fermò a atania a vedere l Etna. ccompagnata da cento dame e cavalieri, metà del suo seguito e metà di nobili famiglie catanesi, salì a cavallo verso il grande vulcano, fra prati e boschi. ontadini e boscaioli, al passaggio del corteo, s inchinavano e si toglievano il cappello. Ed ecco, a mezza giornata, neri nuvoloni venire da occidente e coprire il cielo. Maestà, fra poco pioverà, dissero i nobili. Occorre un riparo Forse pioverà, forse non pioverà, rispose la regina, che aveva un carattere balzano. ndiamo avanti, signori! ominciò a piovere. Maestà, sta piovendo, dissero i nobili. llora cercatemi un riparo, presto! ordinò lei. Ma, a parte qualche capanna, non c erano ripari nelle vicinanze. Io, entrare in una di quelle tane? disse schizzinosa la regina. Non c è un palazzo degno di me da queste parti? Maestà, purtroppo non c è! isognerà accontentarsi Perché non hanno preparato un palazzo per me, questi montanari? Non sapevano che dovevo venire? insisté la regina, che oltre al cattivo carattere aveva anche qualche baco nel cervello. La pioggia cadeva, e bagnava i capelli regali. O troviamo un riparo degno di me, o farò distruggere tutte queste miserabili casette! strillò la regina. La voce si sparse. rrivò un boscaiolo che disse alla regina: Maestà, ci sarebbe qui vicino un grande albero: dicono che possono stare sotto cento cavalli, senza bagnarsi. Incuriosita, la regina disse di sì, e tutti si affrettarono dietro il boscaiolo. Ed ecco apparire un enorme castagno, che copriva con i suoi rami frondosi un largo spiazzo. Nel grande tronco c era una specie di caverna, in cui potevano stare comodamente sette persone. La regina, due duchi, una contessa, una marchesa e due baroni sedettero nel tronco, mentre gli altri novantatré nobili a cavallo stavano sotto le fronde: e nessuno di loro prese una goccia d acqua. Quando la pioggia cessò, la regina riprese il viaggio, e siccome, oltre che pazzerella, era anche generosa, diede ordine di lasciare ai boscaioli una borsa d oro, purché promettessero di non tagliare mai quell albero ospitale. L albero non fu tagliato: ancora oggi è là, alle pendici dell Etna, ed è chiamato il astagno dei ento avalli. (dattato da: Roberto Piumini, Mille avalli, Einaudi Ragazzi) Questa prova è presente anche in minimppe Prove nazionali - Italiano 5, pp

13 PROV comprensione Esercitazione guidata testo Le domande seguenti si riferiscono al racconto che hai appena letto. erca di rispondere a tutte le domande aiutandoti con la procedura suggerita e rileggendo il racconto quando è necessario. Nel suo viaggio la regina d ragona è accompagnata da:. un corteo di contadini e boscaioli.. dame, cavalieri e cento famiglie nobili catanesi.. tutto il suo seguito a cavallo. D. dame e cavalieri, che facevano parte del suo seguito e delle famiglie nobili di atania. Per rispondere alla domanda, segui la procedura proposta. Rileggi il testo alle righe 3-6. I nomi di coloro che accompagnano la regina: sono tutti scritti nel testo. sono scritti solo in parte. non sono scritti nel testo. Per identificare bene i nomi delle persone che accompagnano la regina è meglio: rileggerli e memorizzarli. rileggerli e sottolinearli. rileggerli e sbarrarli. Esegui sul testo la procedura scelta e riscrivi sotto le informazioni che hai trovato onfronta la tua ultima scelta con le risposte del quesito e scegli fra,, o D la risposta giusta. 8 oggetto di valutazione: comprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo, anche se rielaborate in forma parafrastica.

14 testo Esercitazione guidata PROV comprensione 2 La meta dell itinerario della regina è:. ragona.. Napoli.. atania. D. l Etna. Per rispondere alla domanda, segui la procedura proposta. Rifletti. he cos è la meta di un viaggio? Il luogo da cui si proviene. La località che si deve raggiungere. La tappa in cui si sosta per un po. Il percorso che si deve compiere. erca di ricordare. In quale parte del testo viene indicata la meta del viaggio? ll inizio del testo. Nella parte centrale del testo. Nella conclusione del testo. In diversi punti del testo. Rileggi il testo alle righe -4. Secondo te, quali sono le parole del testo che ti fanno capire con sicurezza il nome della località verso cui è diretta la regina? si fermò a a vedere era in viaggio verso salì a cavallo verso onfronta la tua ultima scelta con le risposte del quesito e scegli fra,, o D la risposta giusta. oggetto di valutazione: comprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo, anche se rielaborate in forma parafrastica. 9

15 Esercitazione guidata nome... classe... data... PROV grammatica he cosa hanno in comune i quattro nomi seguenti? manine omaccione stanzetta topastri. Sono tutti primitivi.. Sono tutti derivati.. Sono tutti alterati. D. Sono tutti composti. Per rispondere alla domanda, segui la procedura proposta. Utilizza le tue conoscenze grammaticali. Ripassa le definizioni, poi rispondi alle domande. I nomi primitivi non derivano da nessun altra parola e sono formati solo dalla radice e dalla desinenza: fior-e Osserva i nomi proposti: sono tutti primitivi? Sì. No. I nomi derivati derivano da altri nomi. Hanno la stessa radice del primitivo da cui hanno origine, ma terminano con diversi suffissi che ne determinano i vari significati: fior-ista fior-iera fior-itura Osserva i nomi proposti: sono tutti derivati? Sì. No. I nomi alterati hanno lo stesso significato del nome da cui provengono. Gli alterati hanno però un suffisso che ne precisa meglio le caratteristiche di piccolezza, grandezza, bellezza o bruttezza ecc.: fior-ellino fior-accio Osserva i nomi proposti: sono tutti alterati? Sì. No. I nomi composti sono formati da due parole unite insieme: portafiori Osserva i nomi proposti: sono tutti composti? Sì. No. onfronta le tue risposte con quelle del quesito e scegli fra,, o D la risposta giusta. oggetto di valutazione: morfologia e sintassi. Saper distinguere le diverse tipologie di nomi (nomi alterati). 23

16 PROV 9 comprensione Esercitazione simulata testo 2 I METEOROIDI volte, di notte, si vedono tracce luminose attraversare il cielo. Sono piccoli oggetti, meteoroidi, sassolini che entrano nell atmosfera terrestre. rriverebbero a terra se non vi fosse l atmosfera, ma a causa del contatto con l aria si surriscaldano fino a vaporizzare e finiscono la loro corsa in una scia di gas luminosi. Si chiamano meteore o stelle cadenti. Durante certe stagioni dell anno si hanno le piogge meteoriche. Molte sono associate ad antiche comete. Le polveri della coda continuano a orbitare intorno al Sole; quando la Terra attraversa una di queste orbite cattura molte di queste polveri: ecco la pioggia di stelle cadenti. In genere il loro nome deriva da una stella o da una costellazione vicino alla quale si trova il radiante, cioè il punto da dove sembrano venire tutte le stelle cadenti: in maggio ci sono le cquaridi, associate alla cometa di Halley; in agosto le Perseidi o lacrime di S. Lorenzo, associate alla cometa di Swift-Tuttle; in novembre le Leonidi, associate alla cometa di Temple-Tuttle e le ndromenidi. Se le dimensioni del meteoroide che entra nell atmosfera sono abbastanza consistenti (sui kg), può non vaporizzare del tutto e arrivare al suolo. In tal caso si chiama meteorite o, se sfiora la Terra senza colpirla, bolide. La gran parte delle meteoriti cade in mare o in zone desertiche perché i luoghi abitati sono ben poca cosa rispetto al resto dei continenti. Le meteoriti sono molto simili alle rocce terrestri. Hanno un età di circa 4,5 miliardi di anni, sono metalliche, petrose e hanno dimensioni variabili, da piccolissime a molto grandi. Sulla superficie terrestre ci sono crateri prodotti da grosse meteoriti che non sono ancora cancellati dal tempo. Il 30 giugno 908, in Siberia, avvenne qualcosa di terribile. Per centinaia di chilometri fu osservato un corpo infuocato attraversare il cielo, mentre un gran vento, una specie di enorme tromba d aria, faceva volare tetti e tende di nomadi; un boato fu udito fino a 700 km di distanza e i sismografi di Washington, negli Stati Uniti, registrarono il tremore della Terra. La foresta siberiana fu distrutta entro un cerchio di 8 km di raggio. he cosa fu? La caduta di un meteorite o di una cometa? L esplosione di una cometa nell atmosfera? ncora non è chiaro, ma è certo che sulla Terra cadde qualcosa dallo spazio. (Tratto e adattato da: ielo, stelle, pianeti, Giunti Junior) 42 Le istruzioni per lo svolgimento della prova si trovano a pagina 64.

17 testo 2 Esercitazione simulata PROV 9 comprensione Le domande seguenti si riferiscono al testo che hai appena letto. erca di rispondere a tutte le domande rileggendo il testo, se necessario. Qual è l argomento principale del testo?. L origine delle stelle cadenti.. Un evento avvenuto in Siberia nel Le stelle comete. D. I corpi che entrano nell atmosfera. 2 Le strisce luminose che chiamiamo stelle cadenti arriverebbero sulla Terra. ma per il calore causato dal contatto si trasformano.. se cadessero più velocemente.. se non venissero ostacolate dall atmosfera. D. ma si surriscaldano a causa del vapore. 3 I meteoroidi sono luminosi perché. si surriscaldano nell atmosfera.. si trasformano in stelle.. girano attorno al Sole. D. cadono velocemente. 43

18 PROV 9 grammatica Esercitazione simulata nome... classe... data... 7 Indica la forma corretta da inserire al posto dei puntini. Metti una crocetta in ogni riga della tabella. a. ontinuava stringere i pugni dalla rabbia. a ha b. irce fatto diventare maiali i compagni di Ulisse. a ha c. Si fa in fretta dirlo! a ha d. La mia mamma da poco compiuto quarant anni. a ha e. Mi spieghi per favore che cosa serve questo filo? a ha 8 In quale frase la parola sottolineata è scritta in modo errato?. La notte era quieta, fredda e immobile.. Frecuento questa scuola da tre anni.. veva il cuore che le batteva forte forte dall emozione D. Questo cantante riscuote ancora molto successo. 9 In quale delle seguenti frasi il verbo essere ha funzione di predicato verbale?. Questo libro è molto divertente.. Questo libro è un mattone.. Questo libro è nuovo di zecca. D. Questo libro è qui da tre giorni. 50

19 Esercitazione guidata PROV correzioni TESTO Nel suo viaggio la regina d ragona è accompagnata da: dame e cavalieri, che facevano parte del suo seguito e delle famiglie nobili di atania. Rileggi il testo alle righe 3-6. I nomi di coloro che accompagnano la regina: sono tutti scritti nel testo. Per identificare bene i nomi delle persone che accompagnano la regina è meglio: rileggerli e sottolinearli. Esegui sul testo la procedura scelta e riscrivi sotto le informazioni che hai trovato. ccompagnata da cento dame e cavalieri, metà del suo seguito e metà di nobili famiglie catanesi 2 La meta dell itinerario della regina è: Napoli. he cos è la meta di un viaggio? La località che si deve raggiungere. In quale parte del testo viene indicata la meta del viaggio? ll inizio del testo. Rileggi il testo alle righe -4. Secondo te, quali sono le parole del testo che ti fanno capire con sicurezza il nome della località verso cui è diretta la regina? era in viaggio verso 3 alzano (riga 0) significa: bizzarro. Rileggi il testo alla riga 0. L aggettivo balzano si riferisce: al carattere della sovrana. Nel testo vi sono diverse parole ed espressioni che specificano meglio la personalità della regina. Secondo te, qual è quella che assomiglia ad aveva un carattere balzano? aveva anche qualche baco nel cervello Le parole che hai indicato nella risposta precedente sono adatte per indicare una persona: stravagante e originale. 4 Quando inizia a piovere, la regina non vuole ripararsi nelle capanne perché: non le ritiene abbastanza dignitose per una regina. Rileggi il testo alle righe 4-24 e rifletti. Secondo te, la risposta a questa domanda: si può dedurre da alcune parole del testo. Rifletti: secondo te, quali sono le frasi che fanno capire ciò che la regina pensa delle capanne? Fai attenzione: sono due! Io, entrare in una di quelle tane? O troviamo un riparo degno di me, o farò distruggere tutte queste miserabili casette! Usando le tue ultime risposte puoi concludere che la regina non vuole entrare nelle capanne perché non sono: abbastanza decorose e all altezza del suo rango. 5 Il boscaiolo propone una soluzione per evitare che: le abitazioni vengano demolite. l passaggio della regina, fra la gente del luogo si sparge una notizia preoccupante: quale? La regina ha minacciato i montanari. In che cosa consiste la minaccia della regina? Distruggere le casupole. La proposta del boscaiolo serve quindi a salvare: le capanne. 6 Nella frase la regina diede ordine di lasciare ai boscaioli una borsa d oro, purché promettessero di non tagliare mai quell albero ospitale, la parola purché può essere sostituita da: a patto che. In una frase una parola può essere sostituita da un altra solo se poi: la nuova frase mantiene lo stesso significato di quella originaria. Sostituisci la parola purché con ognuna di quelle proposte: qual è la frase simile a quella presente nel testo? La regina diede ordine di lasciare ai boscaioli una borsa d oro, a patto che promettessero di non tagliare mai quell albero ospitale. 7 Secondo te, i fatti raccontati nel testo: potrebbero essere successi. I fatti che compaiono in questo testo: non si può sapere se sono realistici o fantastici. onsiderando la tipologia dei fatti raccontati nel testo: puoi affermare con certezza che siano avvenuti? No puoi dire che forse potrebbero essere successi? Sì omprensione puoi dichiarare che non siano mai accaduti? No puoi assicurare che succedevano spesso nel passato? No TESTO 2 Perché l ornitorinco sembra un animale costruito apposta (righe 2-7)? Perché il suo corpo sembra composto da parti appartenenti ad animali diversi. Se una domanda inizia con la parola perché, di solito devi cercare nel testo: la causa o la spiegazione del fatto di cui si parla. Rileggi il testo alle righe 2-7. Quali informazioni sull ornitorinco dovrai cercare? Le particolarità del suo corpo. Esegui sul testo. Sottolinea e trascrivi le parole utili per rispondere alla domanda. orpo ricoperto di pelo, coda che sembra quella di un castoro, zampe palmate e muso che termina con un becco largo e piatto simile a quello di un anatra. 2 Nell espressione assemblando pezzi di mammiferi e uccelli (riga 3) il verbo assemblando potrebbe essere sostituito da: unendo. 69

20 Esercitazione simulata PROV 9 soluzioni TESTO Scheda di correzione (pp. 36-5) Domanda Risposta corretta Processo Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti (per esempio riconoscerne il tema attraverso una sintesi). 2 omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. 3 Organizzazione logica entro e oltre la frase. omprendere i nessi testuali e sintattici. 4 D omprensione locale del testo. Sviluppare un interpretazione integrando più informazioni e concetti. 5 omprensione locale del testo. Sviluppare un interpretazione integrando più informazioni e concetti. 6 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 7 ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. omprensione ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. omprensione locale del testo. Fare un inferenza diretta ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo. ompetenza lessicale. Riconoscere le relazioni tra parole (campo semantico, sinonimia e antonimia ). omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta. 2 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta. 3 ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. 4 omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta. 5 D omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 6 ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. 7 omprensione locale del testo. Fare semplici inferenze. 8 D omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 9 D Valutare il contenuto del testo. Sviluppare un interpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto e/o sulla sua forma (per esempio, individuarne la morale, lo scopo, il genere testuale). TESTO 2 omprensione Domanda 2 3 Risposta corretta D Processo Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti (per esempio riconoscerne il tema attraverso una sintesi). ogliere le relazioni di coesione testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase): per esempio, connettivi, catene anaforiche, ecc. omprensione locale del testo. Fare semplici inferenze. 4 Organizzazione logica entro e oltre la frase. omprendere i nessi testuali e sintattici. minimppe Prove nazionali - Italiano 5 - PROV 4, pp

21 PROV 9 soluzioni Esercitazione simulata Grammatica omprensione Domanda Domanda Risposta corretta Sì: a, c No: b Risposta corretta a. cerniera b. scoiattolo c. carrozza d. subacqueo e. maschera pr. personale: a, b art. determinativo: c, d a. ce b. me c. l ho d. là a: a, c, e ha: b, d D avverbio: a nome: b, c, d aggettivo: e verbo: f Processo ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. ogliere le relazioni di coesione testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase): per esempio, connettivi, catene anaforiche, ecc. omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. ompetenza lessicale. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni. Organizzazione logica entro e oltre la frase. omprendere i nessi testuali e sintattici. omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. omprensione del testo. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (periodo, paragrafo, sequenza) integrando più informazioni e concetti. ompetenza lessicale. Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni. omprensione locale del testo. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta. Processo Ortografia e punteggiatura. Scrivere correttamente parole che presentano difficoltà ortografiche. Morfologia e sintassi. Riconoscere le categorie grammaticali (articolo, pronome) nel contesto di una frase. Morfologia e sintassi. Riconoscere le categorie grammaticali (verbo) e la loro funzione (ausiliare) nel contesto di una frase. Morfologia e sintassi. Riconoscere le categorie grammaticali (congiunzione) nel contesto di una frase. Ortografia e punteggiatura. Discriminare omofoni. Morfologia e sintassi. Riconoscere le categorie grammaticali (aggettivo) nel contesto di una frase. Ortografia e punteggiatura. Usare correttamente a e ha. Ortografia e punteggiatura. Usare correttamente le lettere c e q. Morfologia e sintassi. Riconoscere le funzioni sintattiche in una frase (predicato verbale). Morfologia e sintassi. Riconoscere le funzioni sintattiche in una frase (complemento oggetto). Morfologia e sintassi. Riconoscere le categorie grammaticali (nome, aggettivo, verbo, avverbio) nel contesto di una frase. 90 minimppe Prove nazionali - Italiano 5 - PROV 4, pp. 6-77

22 LE NUOVE MPPE il progetto mappe si amplia, si rinnova e si aggiorna ai nuovi programmi. Le nuove mappe vanno incontro alle esigenze di una Scuola Primaria in continua evoluzione. I nuovi progetti infatti sostengono gli insegnanti nell affrontare le nuove sfide per migliorare il successo scolastico di tutti gli alunni: l ingresso delle nuove tecnologie nelle classi, lo sviluppo multimediale dei materiali didattici, la presenza di alunni non italofoni, la dislessia e i disturbi specifici di apprendimento, l interculturalità, le prove nazionali primo ciclo prove nazionali italiano 2ª prove nazionali matematica 2ª percorsi ad alta comprensibilità italiano 3ª percorsi ad alta comprensibilità storia/geografia 3ª dsa italiano ª - 2ª - 3ª dsa matematica ª - 2ª - 3ª secondo ciclo prove nazionali italiano 5ª prove nazionali matematica 5ª percorsi ad alta comprensibilità italiano 4ª percorsi ad alta comprensibilità storia/geografia 4ª insegnare con la Lim + cd italiano 4ª - 5ª insegnare con la Lim + cd matematica 4ª - 5ª percorsi ad alta comprensibilità italiano 5ª percorsi ad alta comprensibilità storia/geografia 5ª dsa italiano 4ª - 5ª dsa matematica 4ª - 5ª