ISTITUTO TECNICO STATALE GRAZIA DELEDDA - MAX FABIANI Chimica, Materiali e Biotecnologie Costruzioni, Ambiente e Territorio Grafica e Comunicazione

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1 ISTITUTO TECNICO STATALE GRAZIA DELEDDA - MAX FABIANI Chimica, Materiali e Biotecnologie Costruzioni, Ambiente e Territorio Grafica e Comunicazione DIPARTIMENTO IRC CURRICOLO DI ISTITUTO INDIRIZZI: Chimica, Materiali e Biotecnologie - Costruzioni, Ambiente e Territorio - Grafica e Comunicazione DISCIPLINA: IRC Docenti: PARENTINI Miriana, PORZIO Elena 1

2 PRESENTAZIONE GENERALE: Secondo quanto previsto secondo l Intesa MIUR-CEI e le Indicazioni Nazionali (DPR 175/2012) per il Secondo Ciclo, l'irc risponde all'esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano. Così l'acquisizione di una cultura religiosa, accanto alle altre culture presenti nel curricolo, appare elemento rilevante per la formazione dell'uomo e del cittadino. Gli obiettivi relativi all IRC si costituiscono come parte integrante delle Indicazioni Nazionali. In questo modo l IRC è riconosciuto pienamente nel quadro delle finalità delle scuola, si configura come disciplina curricolare che entra a pieno titolo nel Piano dell Offerta Formativa Scolastica e contribuisce alla formazione integrale della persona dell alunno. L IRC non persegue finalità catechistiche ma è una proposta educativa capace di far riflettere l alunno sui grandi interrogativi dell esistenza umana, ed è offerto a tutti quale occasione preziosa per conoscere il cristianesimo, radice di buona parte della cultura italiana ed europea. Da questo scaturisce il contributo dell IRC nella formazione di persone responsabili, capaci di orientarsi nella vita, aperte al dialogo e capaci di rispetto, in ottemperanza alle Competenze Trasversali di Cittadinanza (DM139/2007, allegato 2). L IRC inoltre concorre all attribuzione del credito scolasti per gli studenti del triennio, Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 2

3 SECONDO BIENNIO e QUINTO ANNO Data la specificità del triennio, il dipartimento di IRC si è orientato personalizzando il curricolo nell ambito degli indirizzi presenti nell Istituto. INDIRIZZI: CHIMICA MATERIALI E BIOTECNOLOGIE ARTICOLAZIONI BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI E BIOTECNOLOGIE SANITARIE CLASSE: TERZA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 3

4 MODULO 1 ANTROPOLOGIA DEL SENSO RELIGIOSO PERIODO: da metà settembre ai primi di novembre valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione riflettere su questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: natura antropologica del senso religioso; la presenza di Dio nella Divina Commedia; ordine e giustizia in Dante; - La teologia nella Divina Commedia (lettere) - Giotto, primo artista moderno (storia dell arte) Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Esercitazioni pratiche Esercitazioni ed esperienze guidate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza usare e interpretare correttamente le fonti della tradizione cristiana - Scritto Orale Pratico Equilibri: tutti siamo diversi, riflessione sui limiti umani attraverso un esperienza di sport integrato con l Associazione Calicanto, sport per tutti. 4

5 MODULO 2 DA DANTE A GIOTTO: UN EXCURSUS ARTISTICO PERIODO: dai primi di novembre alla fine di dicembre valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione La teologia espressa nella Cappella degli Scrovegni Gli apocrifi nel contesto sociale, economico, artistico medievale Riconoscere i segni del cristianesimo nella cultura e nell arte riconoscere le fonti autentiche della tradizione cristiana collegare la storia umana e la storia della salvezza - - tecniche di tutela del patrimonio artistico (storia dell arte e chimica) Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: attività di ricerca guidata con restituzione materiale raccolto Scritto Orale Pratico La chimica nell arte, percorso sulle tecniche di manutenzione del patrimonio artistico, in particolare degli affreschi che gli alunni ammireranno nella conclusiva uscita a Padova per visitare la Cappella degli Scrovegni 5

6 MODULO 3 ECUMENISMO: CRISTIANI DALLA ROTTURA AL DIALOGO PERIODO: da inizio gennaio a fine marzo valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione I sentieri dell icona: unità plurale dei cristiani conoscere elementi principali di storia del cristianesimo fino all'epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: gli scismi (Chiesa d Oriente, Chiese Protestanti, Anglicanesimo); Riforma Cattolica e Concilio di Trento; riconoscere gli orientamenti della Chiesa sul tema: nascita del dialogo ecumenico, Ut Unum Sint: basi per l ecumenismo, Trieste città ecumenica il messaggio ecumenico dell icona - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricostruire, da un punto di vista storico e sociale, l'incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari; ricondurre le principali problematiche derivanti dallo sviluppo scientifico-tecnologico a documenti biblici o religiosi che possano offrire riferimenti utili per una loro valutazione confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale - Scritto Orale Pratico 6

7 La chimica nell arte elementi canonici dell icona: colori naturali, tempera all uovo, e colori sintetici MODULO 4 CRISTIANESIMO TRA NUOVO E VECCHIO MONDO PERIODO: da inizio aprile a metà giugno valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose; cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica; riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto; sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; imparare ad imparare; progettare; comunicare: comprendere e rappresentare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; acquisire ed interpretare l informazione; elementi principali di storia del cristianesimo fino all età moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: missioni e Nuovo Mondo, la questione degli Indios; nuove forme di religiosità cristiana ed espatrio nelle Americhe. - - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricostruire da un punto di vista storico e sociale l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. Scritto Orale Pratico 7

8 CLASSE: QUARTA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 8

9 MODULO 1 SCIENZA E FEDE: UN DIALOGO POSSIBILE PERIODO: da metà settembre a fine novembre sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione linee fondamentali della riflessione su Dio e sul rapporto fede-scienza in prospettiva storico-culturale, religiosa ed esistenziale: Il rapporto scienzafede nella vulgata attuale; Scienza e fede: la pazienza del dialogo; Le posizioni magisteriali su argomenti scientifici (evoluzionismo, persona). elementi principali di storia del cristianesimo fino all'epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: il caso Galileo; le questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: Introduzione alle linee guida di bioetica ricondurre le principali problematiche derivanti dallo sviluppo scientifico-teconologico a documenti biblici e religiosi che possano offrire elementi utili per una loro valutazione ricostruire da un punto di vista storico e sociale l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. Confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale: Confrontare i valori etici proposti dal Cristianesimo con quelli di altri sistemi di significato. - - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. Scritto Orale Pratico 9

10 MODULO 2 L ALDILÀ, ELEMENTI BASE DI ESCATOLOGIA PERIODO: da inizio dicembre a fine gennaio sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione le questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: C è una vita oltre la morte? La risposta delle religioni e delle filosofie impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero. - - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. Scritto Orale Pratico 10

11 MODULO 3 GRANDI RELIGIONI MONDIALI E DIALOGO INTERRELIGIOSO PERIODO: dai primi di febbraio a metà maggio cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione riflettere sulla varietà religiosa e conoscere le grandi religioni e i nuovi movimenti religiosi: studio sistematico delle grandi religioni mondiali; conoscere gli elementi base del dialogo interreligioso: cos è il dialogo interreligioso, sviluppo storico del dialogo, società contemporanea e multiculturalità riconoscere gli orientamenti della Chiesa sul tema: i pronunciamenti sul dialogo interreligioso saper impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero; saper confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni o sistemi di pensiero; - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: flipped classroom e attività di ricerca guidata Scritto Orale Pratico 11

12 MODULO 4 IL CRISTIANESIMO: CONCETTI E VALORI FONDAMENTALI PERIODO: da metà maggio a metà giugno cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione conoscere l identità e missione di Gesù Cristo alla luce del mistero pasquale: dalla predicazione di Gesù alla strutturazione della Chiesa, la fede della Chiesa e il messaggio di Gesù; conoscere il rapporto tra storia umana e storia della salvezza: il cristianesimo, religione salvifica; scopre il modo cristiano di comprendere l'esistenza dell'uomo nel tempo: il valore e la dignità della persona; saper confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni o sistemi di pensiero; confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale; essere in grado di collegare la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l'esistenza dell'uomo nel tempo - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: Scritto Orale Pratico Immergenza progetto di utilità sociale con la collaborazione di Oltre Quella Sedia, onlus che si occupa della disabilità intellettiva 12

13 CLASSE: QUINTA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): sviluppare un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 13

14 MODULO 1 PSICOLOGIA E RELIGIONE PERIODO: da metà settembre a metà novembre - sviluppare un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità - cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. - approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato - imparare ad imparare - progettare - comunicare: comprendere e rappresentare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l informazione I padri dell ateismo moderno: Feuerbach, Marx, Nietzsche e Freud individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine Freud ed il rapporto tra psicoanalisi e religione ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e l apertura al trascendente nella psicoterapia dopo Freud: Jung, Lacan, Frankl sistemi di pensiero; la complessità delle dimensioni dell uomo: psicologia e fede dalle reciproche condanne al riconoscimento e collaborazione nei diversi domini essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica. - - Lezioni frontali Scritto Orale Pratico Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. 14

15 MODULO 2 IL SECOLO BREVE TRA TOTALISTARISMI E DOTTRINA SOCIALE PERIODO: da metà novembre a fine dicembre - sviluppare un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità - cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. - approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. - capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato - imparare ad imparare - progettare - comunicare: comprendere e rappresentare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l informazione ruolo della religione nella società contemporanea: il rapporto tra Stato e Chiesa dal 1848 fino al 1984 dallo scontro all accordo; strutturazione del ruolo sovranazionale della Chiesa il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, teconologica: il rifiuto di ogni totalitarismo nei pronunciamenti magisteriali e la tutela della dignità della persona. Il Concilio Ecumenico Vaticano II come evento fondamentale per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo: la grande novità del Concilio la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione: l incidenza della Chiesa nell epoca contemporanea; i grandi referendum etico sociali individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica. riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell'affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate - Scritto Orale Pratico 15

16 Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. MODULO 3 DAI VALORI CRISTIANI ALL ETICA PERIODO: da inizio gennaio a metà giugno - sviluppare un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità - cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. - approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. - capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. - utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato - imparare ad imparare - progettare - comunicare: comprendere e rappresentare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l informazione Il valore della vita e della dignità della persona secondo la visione cristiana e i suoi diritti findamentali L etica medica: evoluzione del rapporto medico-paziente nella storia della medicina, deontologia medica, il consenso informato, l eutanasia Questioni di bioetica: breve storia e definizione della bioetica, statuto ontologico dell embrione, aborto, clonazione terapeutica, procreazione assistita il ruolo della religione nella realtà contemporanea globalizzata, multietnica e culturale etica ambientale, risorse e rischi di un economia globale, l oro blu: acqua, un bene prezioso individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristiana. motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo. 16

17 - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: attività di ricerca guidata con restituzione materiale raccolto - Scritto Orale Pratico 1) Per un sorriso in ospedale In collaborazione con l associazione ASTRO, un percorso sull empatia con i volontari che contribuiscono a sdrammatizzare la malattia del bambino e affiancano genitori e famiglie. Gli alunni saranno coinvolti anche nella creazione di materiale ludico che alcuni di loro avranno occasione di sperimentare con i piccoli pazienti della sala giochi del Burlo. 2) Equilibri: tutti siamo diversi, riflessione sui limiti umani attraverso un esperienza di sport integrato con l Associazione Calicanto, sport per tutti. 17