Alunni: 18 Maschi:8 Femmine: 10

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE LAZZARO SPALLANZANI Via Cima d'asta, Mestre (VE) Tel Fax veic875005@istruzione.it - PEC veic875005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO: 2016/2017 CLASSE: 2^ G DISCIPLINA: ITALIANO, STORIA DOCENTE: LUCIANA RIATTO QUADRO ORARIO: 6 ore di Italiano, 2 di Storia PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni: 18 Maschi:8 Femmine: 10 - OMISSIS - La situazione di partenza degli alunni è stata rilevata mediante: La correzione dei compiti per le vacanze estive Prime verifiche scritte, interrogazioni e conversazioni. - OMISSIS - Per tutti la programmazione dovrà tener conto di : - potenziare le strategie di lettura e comprensione dei testi - consolidare abilità logico-operative - sviluppare un metodo adeguato di lavoro in classe e a casa - far acquisire una maggiore consapevolezza nel processo di apprendimento e nello sviluppo di competenze - far acquisire una scrittura corretta ortograficamente e rispettosa delle strutture grammaticali - potenziare un senso civico attraverso l acquisizione di buone regole di comportamento OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO DISCIPLINARI ITALIANO MODULO 1: Per ascoltare Strategie dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo di testi orali. Appunti: imparare a prenderli. Identificare attraverso l ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo ( espositivo, narrativo, descrittivo) e il loro scopo. Comprendere testi d uso quotidiano (racconti, istruzioni, canzoni, film ) e riorganizzare le informazioni raccolte. Interventi correttivi delle difficoltà d ascolto (segnalare le difficoltà di comprensione).

2 MODULO 2: Per parlare Tratti fondamentali che distinguono il parlato e lo scritto. Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, cartelloni, lucidi e altro). Ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione con / senza l aiuto di note strutturali. Interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione. MODULO 3: Per leggere Elementi caratterizzanti il testo narrativo letterario e non. Elementi caratterizzanti il testo poetico. Meccanismi di costituzione di significati traslati Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce al fine di migliorarne l efficacia (semplici artifici retorici: pause, intonazioni..). Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell efficacia quali la sottolineatura e le note di margine. Esperienze di lettura come arricchimento personale anche fuori della scuola. Testi presenti su software, cd-rom e la navigazione in internet. Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non. Comprendere e interpretare in forma guidata testi letterari e non (espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, ecc.) attivando le seguenti abilità: individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi, individuare sequenze narrative, descrittive, comprendere le principali intenzioni comunicative dell autore, operare inferenze ed anticipazioni di senso, anche in riferimento ad un lessema non noto, leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle, indici, grafici, capitoli, didascalie, ecc.). Leggere in forma guidata e/o autonoma testi poetici d autore e analizzarli a livello fonico, metrico-sintattico. Leggere testi su supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche. MODULO 4: Per scrivere Procedure per isolare ed evidenziare concetti importanti ( sottolineature, utilizzo di segnali grafici); uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe; uso della punteggiatura come elemento di registrazione. Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d uso, informativi, regolativi, descrittivi Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico.

3 Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari. Produrre testi adeguati e corretti grammaticalmente sulla base di un progetto stabilito. Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni quali: modificare l ordine delle sequenze del testo eliminare o aggiungere personaggi modificare gli ambienti.. MODULO 5: Per riflettere sulla lingua nell ambito del biennio (grammatica, sintassi, analisi logica) Studio sistematico delle categorie sintattiche. Classi di parole e loro modificazioni. Struttura logica della frase (diversi tipi di sintagmi, loro funzione, loro legame al verbo). Struttura comunicativa della frase semplice Il lessico (famiglie di parole, campi semantici, legami semantici tra parole, impieghi figurati, ecc.). Basi della metrica (divisione in versi, ripresa di gruppi di suoni, rima, assonanza, consonanza, allitterazione, ecc.). Principali tappe evolutive della lingua italiana in riferimento all origine latina. Rapporto esistente tra evoluzione della lingua e contesto sociale. Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice. Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo. Applicare modalità di coesione- coerenza. Usare consapevolmente strumenti di consultazione. Usare creativamente il lessico. Utilizzare tecniche di lettura metrica. CONTENUTI - ITALIANO Caratteristiche strutturali e linguistiche dei seguenti generi: racconto di fantasia, fantasmi, horror, comico-umoristico, storico. I grandi temi del vivere e del convivere: la forza dell'amicizia, i rapporti con gli altri (autobiografia, lettera, diario), sport e alimentazione, ambiente. Il senso della vita: valori universali che educano all'interculturalità La poesia: argomento e tema, strumenti del poeta (verso, strofa, rima, cesure, enjambement), linguaggio (figure retoriche di suono e di significato), parafrasi e commento di una poesia Il cammino dell'uomo: viaggio nella storia (testo espositivo, narrativo e descrittivo, riassunto e tema) Prove invalsi Letteratura italiana: dalla nascita del volgare al '700 Sarà organizzata un attività su forme alternative della comunicazione (laboratorio sullo studio della lingua del fumetto); successivamente si creerà lo stesso dialogo in lingua inglese con la collaborazione della Prof.Amore, mentre per la stampa per immagini ci si avvarrà della collaborazione della Prof. Guadagno. Lettura di testi di narrativa liberi (biblioteca della scuola) o proposti dall insegnante. Partecipazione al Progetto Libriamoci Mostra del libro antico e attività a Cornuda

4 Riflessioni sulla lingua: Contenuti: Fonologia e ortografia della lingua italiana; punteggiatura; morfologia: parti variabili del discorso: (verbo -essere, avere, le tre coniugazioni, l uso-, la preposizione, l avverbio); analisi grammaticale; sintassi: frase minima e espansioni (i complementi); cenni di storia della lingua. OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO DISCIPLINARI STORIA O.S.A per le conoscenze Conoscere, in relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso, fatti, personaggi, eventi e istituzioni caratterizzanti: L'Italia delle Signorie Umanesimo e Rinascimento La crisi dell unità religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale Il Seicento e il Settecento: nuovi saperi e nuovi problemi; la nascita dell idea di progresso e le sue conseguenze L Illuminismo L Età delle Rivoluzioni O.S.A per le abilità Collocare gli eventi nel tempo e nello spazio Comprendere i nessi che legano tra loro gli eventi Apprendere e utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare Distinguere e selezionare vari tipi di fonti storiche ricavandone informazioni Ricostruire quadri di civiltà in base a indicatori dati di tipo fisico-geografico, sociale, tecnologico, culturale e religioso. CONTENUTI - STORIA Nascita degli Stati nazionali - La crisi culturale, politica e sociale del L'Italia delle Signorie - Umanesimo e Rinascimento - L'età delle scoperte geografiche - La Riforma protestante e la Controriforma cattolica - Impero e Stati nazionali tra conflitti politici e religiosi - La genesi di un'economia-mondo- Tra guerre e trattati, il rafforzamento della sovranità Le monarchie europee all'inizio del Seicento La società e la cultura all'inizio del Seicento Monarchia assoluta e monarchia costituzionale L'Illuminismo L'Europa e l'italia nel Settecento L'origine dei grandi Imperi coloniali La rivoluzione americana La rivoluzione industriale La rivoluzione francese L'Impero napoleonico. PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, DI MATURAZIONE E DI ORIENTAMENTO Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze: - approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; - stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note; - affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale; - valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi; - role playing; - problem solving.

5 Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze: - attività guidate in modo graduato per superare i livelli di difficoltà superiori; - adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni; - esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze; - inserimento in gruppi motivati di lavoro; - stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi; - rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale. Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze: - Programmazione individualizzata (diversificata e / o semplificata e / o ridotta); - Studio assistito in classe; - Rispetto dei tempi di lavoro individuali; - Costante controllo dell apprendimento; - Coinvolgimento in lavori di gruppo; - Costruzione di strumenti guida per l acquisizione di competenze e conoscenze; - Valorizzazione delle produzioni; - Assegnazione di compiti; - Pianificazione del tempo di studio pomeridiano. Altre attività: Quiz Per un pugno di libri Progetto Libriamoci ( La fattoria degli animali di G. Orwell) Mostra del Libro Antico Tipoteca di Cornuda e Villa Barbaro di Maser (giornata intera) Palazzo Ducale (mezza giornata) METODOLOGIA PER L ACQUISIZIONE DI COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI - Cooperative learning - Lavoro di gruppo - Ricerche individuali e/o di gruppo; - Problem solving; - Scoperta guidata; - Simulazioni di ruolo. STRUMENTI - Libri di testo: Testi in adozione; - Testi di consultazione; - Attrezzature e sussidi (strumenti tecnici, audiovisivi, laboratori, ecc.). CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure nei confronti dei ragazzi Valutazione come sistematica verifica dell efficacia e dell adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione; Valutazione come incentivo al perseguimento dello sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto fra risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa); Valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti dell alunno dallo standard di riferimento (valutazione comparativa);

6 Valutazione come impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé ed all orientamento verso le future scelte (valutazione orientamento). Criteri di valutazione DISCIPLINARI e relativi descrittori sintetici (DA APPORRE NEL REGISTRO) - ITALIANO Riguardo alla valutazione in Lingua Italiana, si terrà conto degli indicatori concordati nella riunione di dipartimento: Comprendere la lingua orale. Comunicare in modo ordinato e corretto. - Leggere utilizzando tecniche adeguate. Comprendere ed interpretare vari tipi di testo. Produrre testi scritti coerenti, completi e corretti. Riconoscere le parti del discorso. Riflettere sulle funzioni logiche della frase. Conoscere i contenuti. Obiettivi minimi: 1. Individuare il senso globale del messaggio. 2. Leggere il testo in modo sufficiente (sia ad alta voce che in silenzio), affinché la comprensione dello stesso possa essere almeno essenziale. 3. Esporre contenuti semplici in modo, comunque, ordinato. 4. Scrittura corretta sotto dettatura o per ricopiatura; Saper organizzare semplici testi, in modo sufficientemente chiaro. 5. Saper riconoscere gli elementi minimi della frase (articoli, nomi,...). Livelli di valutazione: 1. ASCOLTARE 9-10: coglie il contenuto e lo scopo comunicativo del messaggio. 8: comprende il senso del messaggio e coglie le intenzioni comunicative. 7: comprende il messaggio. 6: comprende gli elementi fondamentali del messaggio. 5: comprende in modo frammentario il messaggio. 4: non comprende il messaggio. 2. LEGGERE 9-10: legge in maniera espressiva, comprende un testo in modo approfondito. 8: legge in maniera espressiva, comprende le informazioni sia implicite sia esplicite di un testo. 7: legge in modo corretto e scorrevole, comprende gli elementi costitutivi di un testo. 6: legge in modo corretto e comprende globalmente il testo. 5: legge in modo stentato e comprende il testo in maniera frammentaria. 4: legge in modo scorretto e con difficoltà, non comprende nemmeno le informazioni minime. 3. PARLARE 9-10: organizza un discorso utilizzando un lessico vario e adeguato alla situazione comunicativa. 8: organizza un discorso utilizzando un lessico corretto e appropriato.

7 7: si esprime in modo pertinente e corretto. 6: si esprime in modo essenziale, ma ordinato. 5: si esprime in modo non sempre pertinente e poco corretto. 4: si esprime in modo non pertinente e gravemente scorretto. 4. SCRIVERE 9-10: scrive in modo organico, approfondito, corretto, con terminologia appropriata e varia. 8: scrive in modo organizzato e corretto, con lessico appropriato. 7: scrive in modo organizzato, chiaro e corretto. 6: scrive in modo semplice, ma nel complesso corretto e rispettando le consegne. 5: scrive in modo non pertinente alla traccia, poco organico, non sempre corretto. 4: scrive in modo non pertinente, disorganico, scorretto. 4. RIFLETTERE SULLA LINGUA 9-10: conosce le parti fondamentali del discorso e le applica con sicurezza in ogni situazione. 8: conosce le parti fondamentali del discorso e le applica con sicurezza. 7: conosce le parti fondamentali del discorso e le sa generalmente applicare. 6: conosce le parti fondamentali del discorso, ma le applica talvolta in modo incerto. 5: conosce in maniera frammentaria le parti del discorso e le applica con difficoltà. 4: non conosce e non sa applicare le parti fondamentali del discorso. La valutazione relativa agli apprendimenti linguistici degli alunni per i quali l Italiano costituisce seconda lingua terrà conto non solo delle conoscenze ed abilità acquisite ma anche dell intero percorso formativo compiuto dal ragazzo. La valutazione, sia per gli alunni diversamente abili sia per gli alunni svantaggiati che per gli stranieri, terrà conto non solo dei progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza, in relazione agli obiettivi minimi prefissati, ma anche del grado di autonomia raggiunto e dell evoluzione nel processo formativo Descrittori sintetici (DA APPORRE NEL REGISTRO) - STORIA Obiettivi: 1. Conoscere fatti, personaggi, eventi ed istituzioni 2. Stabilire relazioni 3. Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare 4. Conoscere ed usare strumenti propri della disciplina. Obiettivi minimi: 1. Conosce alcuni dei principali eventi storici nelle linee essenziali collocandoli nel tempo e nello spazio 2. Sa stabilire minime relazioni tra i vari fatti 3. Comprende ed utilizza i termini specifici più semplici 4. Utilizza, guidato, i testi e i materiali per recepire informazioni. Livelli di valutazione: da 9 a 10: l alunno ricostruisce un contenuto ed espone un fatto o una situazione in modo organico. Compara situazioni e fatti tra loro, nel tempo e nello spazio. Comprende e usa la terminologia specifica e gli strumenti propri della disciplinare da 8 a 9: l alunno ricostruisce i fatti storici collocandoli nel tempo e nello spazio, ne coglie le relazioni. Usa il linguaggio specifico e comprende i documenti

8 7: l alunno conosce gli eventi storici in modo globale, li colloca nel tempo e nello spazio, coglie le relazioni più evidenti tra i fatti. Legge e comprende i documenti 6: l alunno conosce ed espone gli aspetti principali di un fatto storico, rispettandone l ordine cronologico. Comprende il contenuto di un documento e usa i principali termini del linguaggio specifico 5: l alunno conosce in modo parziale gli eventi e li colloca nel tempo e nello spazio con difficoltà. Usa il linguaggio e gli strumenti solo se guidato 4: l alunno non conosce e non sa collocare nel tempo e nello spazio gli eventi storici, non coglie le relazioni. Non utilizza il linguaggio specifico. MODALITA DI VERIFICA del livello di apprendimento - Interrogazioni; - Conversazioni/dibattiti; - Esercitazioni individuali e collettive; - Relazioni; - Prove scritte quadrimestrali; - Prove pratiche; - Test oggettivi; - Controllo compiti per casa. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE - Ora settimanale di ricevimento - Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.) - Incontri collegiali scuola - famiglia in occasione della scheda di valutazione e di quella interquadrimestrale Mestre, 23 ottobre 2016 FIRMA DOCENTE Luciana Riatto