PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE LAZZARO SPALLANZANI Via Cima d'asta, Mestre (VE) Tel Fax veic875005@istruzione.it - PEC veic875005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO: CLASSE: 3C DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTE: ELISA BELLO QUADRO ORARIO: 6 ORE (n. ore sett. nella classe) ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..) Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati Livello critico (voto 4-5) Preparazione di base lacunosa, capacità scarse, impegno non costante e/o interesse superficiale Livello basso (voto 5-6) preparazione di base accettabile ma impegno ed interesse non sempre costanti Livello medio (voti 6-7) discreta preparazione di base e impegno abbastanza costante Livello alto ( voti ) buona preparazione di base, capacità di comprensione e dimostrano autonomia, impegno e interesse FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali) griglie tecniche di osservazione test d ingresso colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie altro: correzione dei compiti delle vacanze e prime verifiche orali e scritte. Per tutti la programmazione dovrà tener conto di : - potenziare le strategie di lettura e comprensione dei testi; - consolidare abilità logico-operative; - sviluppare un metodo adeguato di lavoro in classe e a casa; - far acquisire una maggiore consapevolezza nel processo di apprendimento e nello sviluppo di competenze;

2 - far acquisire una scrittura corretta ortograficamente e rispettosa delle strutture grammaticali; - potenziare un senso civico attraverso l acquisizione di buone regole di comportamento - altro OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO DISCIPLINARI 1.Comprensione della lingua orale - Coglie il senso globale del messaggio - Coglie autonomamente le informazioni essenziali 2. Comprensione della lingua scritta - Legge in modo scorrevole ed espressivo - Comprende il significato dei termini - Comprende il senso globale del testo - Riconosce i diversi tipi di testo in base alle funzioni - Analizza i testi e riflette sulla lingua 3. Produzione della lingua orale - Si esprime in modo chiaro e corretto - Usa un lessico vario e appropriato - Sa dare un ordine logico al discorso 4. Produzione della lingua scritta - Usa correttamente le strutture ortomorfosintattiche - Utilizza un lessico vario e appropriato - Sa produrre testi di vario tipo, organici ed aderenti alla traccia 5. Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua - Conosce e applica le regole ortografiche - Conosce le parti del discorso 6. Conoscenza e organizzazione dei contenuti - Conosce gli argomenti proposti - Organizza e rielabora le conoscenze acquisite CONTENUTI Dal libro di testo: Autori e lettori, di Zordan, Fabbri. Generi e i metodi della narrazione: il racconto fantastico e surreale, il racconto di fantascienza, il romanzo storico e sociale, il romanzo psicologico e di formazione. I percorsi testuali: il testo argomentativo, testi misti e non continui, il linguaggio del giornale. I grandi temi per una nuova cittadinanza: l adolescenza, problemi e prospettive del mondo globale, i diritti umani, la cultura della legalità, il dramma della guerra e la necessità della pace, la poesia. La storia tra letteratura e testimonianza: dal 900 ai nostri giorni. Competenze linguistiche: ascoltare testi di tipo diverso, una notizia, una lezione e prendere appunti; parlare per raccontare la trama di un libro o di un film; parlare per esprimere opinioni, per esporre un articolo di giornale, per argomentare; leggere in modo attivo operando inferenze, cogliendo relazioni e scopi, leggere per studiare; analizzare gli elementi della narrazione, analizzare testi di vario tipo e poesie; scrivere in modo corretto ortograficamente, sintatticamente, usando un lessico e uno stile appropriati, trovare e organizzare le idee, dare coesione e coerenza a un testo; riassumere, scrivere un tema scolastico, scrivere racconti fantastici e surreali, racconti di fantascienza, pagine di diario, una lettera personale, una sceneggiatura, uno storyboard, una poesia, scrivere riguardo a: adolescenza, diritti umani, legalità, guerra e pace, problemi e prospettive del mondo attuale. Speciale esame: la prova scritta di Italiano, simulazioni prove Nazionali Invalsi, il colloquio pluridisciplinare. Orientamento: conoscenza di sé e della propria situazione scolastica (interessi e stile di apprendimento, abilità e capacità, l atteggiamento nei confronti dei cambiamenti, aspirazioni future); la Riforma della scuola superiore, l offerta formativa del territorio, aree professionali e competenze. Narrativa: uso della biblioteca scolastica con prestito quindicinale. Lettura in classe del libro F. Baracca l eroe dimenticato della Grande Guerra di A. e L. Goldoni; lettura domestica dei

3 libri: Il libro di Mush di A. Arslan e Un pesce sull albero di Lynda Mullaly Hunt. La Letteratura italiana: il 700, l 800, il 900. Dal libro di testo: Datti un altra regola, di Zordan, Fabbri. La morfologia: ripasso La sintassi della frase semplice: ripasso di: la frase semplice, il soggetto, il predicato, l attributo e l apposizione, il complemento oggetto; i complementi predicativi, i complementi indiretti; La sintassi della frase complessa: proposizione principale, coordinata, subordinata. PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, DI MATURAZIONE E DI ORIENTAMENTO Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze: - approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; - stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note; - affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale; - valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi; - role playing; - problem solving; - ALTRO Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze: - attività guidate in modo graduato per superare i livelli di difficoltà superiori; - adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni; - esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze; - inserimento in gruppi motivati di lavoro; - stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi; - rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale; - ALTRO Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze: - Programmazione individualizzata ( diversificata e / o semplificata e / o ridotta); - Studio assistito in classe; - Rispetto dei tempi di lavoro individuali; - Costante controllo dell apprendimento; - Coinvolgimento in lavori di gruppo; - Costruzione di strumenti guida per l acquisizione di competenze e conoscenze ; - Valorizzazione delle produzioni ; - Assegnazione di compiti; - Pianificazione del tempo di studio pomeridiano; - ALTRO METODOLOGIA PER L ACQUISIZIONE DI COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI - Cooperative learning; - Lavoro di gruppo; - Ricerche individuali e/o di gruppo; - Problem solving; - Scoperta guidata; - Simulazioni di ruolo; - ALTRO STRUMENTI - Libri di testo: Testi in adozione. - Testi di consultazione. - Attrezzature e sussidi (strumenti tecnici, audiovisivi, LIM, laboratori,ecc.) ALTRO CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure nei confronti dei ragazzi

4 Valutazione come sistematica verifica dell efficacia e dell adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione; Valutazione come incentivo al perseguimento dello sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto fra risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa); Valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti dell alunno dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); Valutazione come impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé ed all orientamento verso le future scelte (valutazione orientamento); ALTRO Criteri di valutazione DISCIPLINARI e relativi descrittori sintetici (DA APPORRE NEL REGISTRO) 1. Comprensione della lingua orale 2. Comprensione della lingua scritta 3. Produzione della lingua orale 4. Produzione della lingua scritta 5. Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua 6. Conoscenza e organizzazione dei contenuti 7. Laboratorio competenze 8. Lavoro di gruppo MODALITA DI VERIFICA del livello di apprendimento - Interrogazioni; - Conversazioni/dibattiti; - Esercitazioni individuali e collettive; - Relazioni; - Prove scritte quadrimestrali; - Prove pratiche; - Test oggettivi; - Controllo compiti per casa - ALTRO RAPPORTI CON LE FAMIGLIE - Ora settimanale di ricevimento - Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.) - Incontri collegiali scuola - famiglia in occasione della scheda di valutazione e di quella interquadrimestrale - ALTRO DATA 28 ottobre 2016 FIRMA DOCENTE Elisa Bello

5 ALLEGATO 1 * Nel prospetto, indicare le strategie adottate, scrivendole per esteso. 1. Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze: 1A approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; 1B affidamento di incarichi impegni e/o di coordinamento; 1C valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi; 1D ricerche individuali e/o gruppo; 1E impulso allo spirito critico e alla creatività; 1F lettura di testi extrascolastici; 1G corso integrativo di 2. Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze: 2A attività guidata a crescente livello di difficoltà; 2B esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze; 2C inserimento in gruppi motivati di lavoro; 2D stimolo ai rapporti interpersonali con i compagni più ricchi di interessi; 2E assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami; 2F valorizzazione delle esperienze extrascolastiche; 2G corso/i di sostegno/consolidamento. 3. Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze: 3A unità di apprendimento individualizzate; 3B diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari; 3C metodologie e strategie d insegnamento differenziate; 3D allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari; 3E assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami; 3F coinvolgimento in attività collettive (es. lavori di gruppo); 3G affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o di responsabilità; 3H corso/i di recupero.