SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE III PROGETTAZIONE DI ITALIANO UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LE PAROLE DEGLI AUTORI COMPETENZE SPECIFICHE Leggere e comprendere testi letterari di vario genere, e cominciare a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. Scrivere testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. Parlare dei brani letti e organizzare i contenuti. ü Comprendere e analizzare testi della letteratura italiana, in prosa e in poesia. ü Contestualizzare nel periodo storico e nella storia della letteratura importanti autori dell Otto-Novecento. ü Sviluppare confronti tra testi letterari e altre opere d arte. ü Scrivere di sé e delle proprie esperienze, esprimere opinioni a partire dagli spunti offerti dai brani letterari. ü Scrivere la parafrasi e il commento di testi poetici. ü Antologia di autori italiani dell Ottocento e del Novecento, opere e temi fondamentali ü Le emergenze della storia e della cultura nella poesia e nella narrativa italiana del Novecento 1

2 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LE PAROLE E IL MONDO Comprendere testi di vario tipo, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. Esporre oralmente argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, presentazioni al computer ). Usare manuali delle discipline o testi divulgativi nelle attività di studio personali e collaborative, per raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti. Costruire testi e presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. ü Imparare a selezionare le fonti e a ricercare informazioni su argomenti interdisciplinari e di attualità, utilizzando materiale di vario tipo. ü Riconoscere le tesi o l opinione dell autore. ü Esplicitare le principali relazioni extratestuali (rapporto del testo con altri testi, con il contesto culturale, con argomenti di altre discipline). ü Saper rielaborare i contenuti ed esprimere le proprie opinioni, in forma orale e scritta, su argomenti specifici. ü Testi espositivi e argomentativi, dall Antologia in adozione e/o da altre fonti (cartacee, digitali, on line) 2

3 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: CONOSCERSI PER SCEGLIERE Assumere una sempre maggiore consapevolezza di sé, maturando nell identità di genere. Analizzare le attitudini personali e le capacità, riconoscere i propri punti di forza e i limiti. Avviarsi a costruire un progetto di vita, orientandosi agli studi superiori. Dialogare e collaborare con i coetanei e gli adulti in modo positivo. Comprendere con senso critico i messaggi provenienti dalla società. ü Individuare i criteri su cui fondare consapevolmente la scelta degli studi superiori. ü Saper valutare il proprio rendimento scolastico. ü Analizzare le proposte formative offerte dal territorio. ü Approfondire la conoscenza e l autostima. ü Comprendere i cambiamenti del proprio corpo, metterli in relazione con quelli psicologici e di comportamento sociale. ü Esprimere opinioni motivate, nello scritto e oralmente, sui temi di volta in volta affrontati. ü Il sistema scolastico italiano ü Le scuole secondarie del territorio ü Testi letterari e non letterari sui seguenti temi: conoscenza di sé, autostima, formazione dell identità personale e di genere, relazione con gli altri, emozioni e affettività 3

4 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I FERRI DEL MESTIERE Riflettere sulla lingua e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia e alla sintassi. ü Sviluppare le competenze lessicali, comprendere e usare parole in senso figurato, utilizzare termini specifici, realizzare scelte lessicali adeguate alla situazione comunicativa, consultare il dizionario per risolvere dubbi linguistici. ü Suddividere un periodo in proposizioni e individuare i connettivi. ü Riconoscere le proposizioni principale, coordinata e subordinata, e le loro tipologie. ü Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali. ü Organizzazione logica della frase semplice ü Struttura e gerarchia logico-sintattica della frase complessa ü Tipologie di proposizioni principali ü Tipologie di proposizioni coordinate ü Tipologie di proposizioni subordinate ü Morfologia ü Meccanismi di formazione delle parole, principali relazioni fra i significati delle parole 4

5 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LABORATORIO DI SCRITTURA Scrivere correttamente testi di tipo diverso, adeguati all argomento, allo scopo, al destinatario. Adattare opportunamente i registri formale e informale, realizzando scelte lessicali adatte alla situazione comunicativa. Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per correggere i propri scritti. ü Scrivere testi narrativi, espositivi e argomentativi, rispettando le caratteristiche e lo scopo di ciascun genere testuale. ü Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia. ü Compiere operazioni di rielaborazione e riscrittura di testi esemplificativi. ü Stile e registro narrativo ü Il testo narrativo: i personaggi, le sequenze, la fabula e l intreccio, il narratore e il punto di vista ü Il testo espositivo (la recensione e la relazione) ü Il testo argomentativo ü L autobiografia, la lettera, il diario COMPETENZE SPECIFICHE UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LABORATORIO DI LETTURA Leggere e comprendere testi letterari di vario genere, scegliere le letture personali e rispondere con la lettura ai propri bisogni emotivi e intellettuali. Parlare con i compagni e l insegnante delle proprie esperienze di lettura, esporre contenuti e opinioni. ü Leggere testi narrativi, sia realistici sia fantastici, riconoscendone le principali caratteristiche: il narratore, il punto di vista, tempi, luoghi e ordine del racconto. ü Riconoscere le caratteristiche specifiche dei diversi generi di narrativa. ü Leggere e recitare poesie a memoria. ü Comprendere un testo poetico, riconoscerne le qualità specifiche e le tecniche di versificazione. Antologia di letture ü Il racconto di fantascienza e horror ü Il romanzo (realistico, storico, di formazione) ü La poesia contemporanea 5

6 METODI Per raggiungere i traguardi di competenza di Italiano (comprendere la lingua orale e scritta, parlare, scrivere, riflettere sulla lingua e applicare le conoscenze grammaticali, organizzare e rielaborare i contenuti) si utilizzano le seguenti strategie: ü lavorare sui testi e manipolarli ü confrontare testi ü costruire testi orali e scritti Nel dettaglio, le attività quotidiane ordinarie possono prevedere: esercitazioni di comprensione analitica e sintetica del testo esercitazioni sul lessico discussioni guidate relazioni orali e scritte esercitazioni sulla morfologia e sulla sintassi dei testi riflessioni sui contenuti e confronto fra i testi esercizi di lettura silenziosa esercizi di lettura espressiva ad alta voce rielaborazione personale dei testi esercizi di produzione testuale esercizi multimediali e interattivi La classe è concepita come un gruppo di lavoro che si impegna nella realizzazione di oggetti culturali, consapevole del significato, delle finalità e degli eventuali destinatari del proprio operare. In tale ottica l insegnante si propone come guida e facilitatore dell apprendimento, riducendo al minimo indispensabile le lezioni esclusivamente frontali e privilegiando sempre il coinvolgimento diretto degli alunni nella prassi didattica: a partire dalla progettazione sopra schematizzata e dai bisogni effettivi della classe, accompagna gli alunni, individualmente o in piccoli gruppi, nella realizzazione di «compiti significativi», che offrano a tutti la possibilità di imparare attraverso l esperienza. Tali «compiti» sono gli oggetti culturali intorno ai quali principalmente si organizzano le attività di insegnamento-apprendimento. CRITERI PER LE VERIFICHE Le prove formative e sommative sono proposte prendendo in considerazione i traguardi delle competenze di Italiano. Esse mirano sia a verificare il livello di apprendimento delle conoscenze e delle abilità linguistiche fondamentali durante lo svolgimento delle attività, sia a monitorare il processo di sviluppo delle competenze di ogni alunno al termine di percorsi articolati. Oltre che come valutazione oggettiva, che concorre alla formulazione delle valutazioni sintetiche quadrimestrali e annuali, le prove sono concepite come occasione importante per aiutare ogni studente ad acquisire una sempre più sicura padronanza dell Italiano tutte le sue funzioni. Le verifiche sono dunque articolate come segue: 6

7 esercizi di ascolto e comprensione di testi orali esercizi di comprensione di testi scritti esercizi di lettura espressiva colloqui docente-alunno; brevi relazioni orali su testi letti o sulle esperienze personali; test di conoscenza degli argomenti produzione di testi scritti e multimediali (rielaborazione di testi, riassunti, testi autobiografici, racconti brevi, testi espositivi e argomentativi, relazioni, brochure, manifesti, presentazioni ) esercizi di analisi linguistica STRUMENTI Testi in adozione (antologia, letteratura, grammatica), limbook e altri materiali multimediali 7