ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Docente:

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1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: Materia: Docente: 3^B TUR TEDESCO 3^ lingua MARITI Caterina Situazione di partenza della classe La classe 3^ B Tur è formata da 18 alunni (7 maschi e 11 femmine), che studiano tedesco per il primo anno. Da una prima analisi della situazione di partenza l atteggiamento degli studenti è risultato motivato all apprendimento. La partecipazione a quanto proposto è buona e vi è disponibilità al dialogo educativo. Il comportamento è generalmente corretto, anche se vivace. Le valutazioni, nel complesso positive, presentano delle fragilità solo per alcuni studenti. Il lavoro a casa risulta perlopiù regolare. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Obiettivi educativi: Attivare strategie che portino a riconoscere la lingua straniera come strumento fondamentale per stabilire rapporti interpersonali con persone di diversa nazionalità. Capacità di confronto con realtà socio-culturali diverse dalla propria al fine di sollecitare la crescita della personalità. Obiettivi didattici: Obiettivo fondamentale dell attività didattica è l acquisizione delle quattro abilità linguistiche: saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere, saper scrivere. Secondo quanto previsto dalle linee-guida ministeriali, la programmazione dell attività didattica prevede, per le lingue straniere, di far riferimento al QCER. I risultati di apprendimento attesi alla fine del primo anno del secondo biennio di studio di L3 si assestano sul livello A1 di tale quadro. Abilità linguistiche: Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani utilizzando il presente; indicare cosa piace/non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice; esprimere e comprendere desideri. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

2 Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi conformi il livello raggiunto. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Programmazione modulare*- Testo in adozione: Das (Volume 1) Moduli-Tempi di svolgimento Funzioni comunicative e aree lessicali Argomenti grammaticali Modulo 1 Settembre-ottobre Lektion 1 Chierere e dire il nome e l identità Chiedere e dire dove si abita Chiedere e dire la provenienza Chiedere e dire l età Chiedere e dire il numero di cellulare Presentare se stessi o un/a amico/a e un personaggio Alfabeto, saluti, numeri da 0 a 2000 Il presente dei verbi: wohnen, heißen, lesen, sein La frase enunciativa La frase interrogativa La frase interrogativa introdotta da pronome: Wer?, Was? o avverbio: Wo?, Woher? Wie? Wie alt? Le preposizioni in e aus La forma Wie geht s?

3 Modulo 2 Novembre-dicembre Lektion 2 Chiedere nome, età, provenienza, residenza, ecc ad un adulto Chiedere dire cosa si fa e dove si va nel tempo libero Chiedere e dire l ora La forma di cortesia L avverbio interrogativo Wohin? Il complemento di moto a luogo La frase interrogativa introdotta da: Wie spät?/ Wie viel?/ Um wie viel? Le preposizioni con accusativo e dativo Modulo 3 Dicembre-gennaio Lektion 3 Chiedere e dire da che paese si proviene Chiedere e dire che lingua si parla Chidere e dire la nazionalità Nazioni,nazionalità, lingue La forma impersonale man I verbi kommen e sprechen L inversione Il sostantivo maschile e femminile Modulo 4 Febbraio-marzo Lektion 4 Chiedere e dire che cosa si mangia/checosa si prende Chidere e dire come si chiama un oggetto Porre la domanda per identificare un oggetto Dire di aver bisogno di un oggetto Chiedere e dire cosa si desidera/non si desidera Oggetti di uso quotidiano Il presente dei verbi essen e nehmen Il verbo brauchen La forma möchte Il genere dei sostantivi I casi: nominativo e accusativo La negazione: kein, nicht La formazione del plurale Modulo 5 Aprile-maggio Lektion 5 Presentare la propria famiglia Chiedere e dire se si hanno fratelli e/o sorelle Chiedere e dire se si è figli unici Chiedere e dire se si hanno animali domestici Famiglia, animali domestici Il verbo haben Il genere dei sostantivi L aggettivo possessivo L avverbio interrogativo Wann? La preposizione von e il complemento di specificazione

4 Modulo 6 Maggio-giugno Lektion 6 Domandare e dire dove si trova una persona, un edificio Descrivere la propria abitazione Localizzare oggetti e mobili Stanze, arredamento Il verbo gefallen Il verbo finden I pronomi personali al caso accusativo La congiunzione avversativa sondern Metodologia e strumenti didattici L approccio metodologico è di tipo comunicativo. Il testo adottato Das è caratterizzato da contesti comunicativi e culturali particolarmente significativi per i ragazzi di questa fascia di età. E organizzato secondo una struttura modulare. Il materiale linguistico viene introdotto attraverso la presentazione di dialoghi con relative attività di comprensione, seguite da veloci esercizi di fissazione delle funzioni incontrate. E possibile quindi passare ad un osservazione diretta da parte degli alunni dei meccanismi di funzionamento strutturale dei modelli linguistici presentati, così da indurre in modo riflessivo le regole grammaticali, esercitate poi con ulteriori esercizi. Un ampia gamma di attività consente anche di rinforzare costantemente le quattro abilità, così da sviluppare atteggiamenti di autonomia linguistica che permettano di dimostrare il raggiungimento delle competenze in obiettivo. Nelle sezioni di civiltà (Zwischenstopp) sono affrontati argomenti riguardanti la geografia, la storia e i modi di vivere dei paesi di lingua tedesca, con attività che portino gli alunni a riconoscere i tratti caratteristici di queste culture e ad operare confronti con la propria. Le attività saranno organizzate in vario modo: riferite all intero gruppo classe, ma anche a gruppi di lavoro di livello o eterogenei. Si ricorrerà anche al lavoro a coppie e/o in piccoli gruppi. Alla lezione frontale tenuta dall insegnante si alterneranno quindi non solo momenti di interazione Insegnante/Studente, ma anche Studente/Studente. Saranno proposte diverse tipologie di attività: attività di brainstorming per un riutilizzo delle conoscenze pregresse; drills di fissazione; attività di comprensione orale e scritta di semplice riconoscimento (riordino, incastro, scelta multipla, richtig/falsch) o con questionari aperti; role-plays; attività individuali o di gruppo basate sullo svolgimento di un compito per incoraggiare all utilizzo creativo e personale della lingua (stesura di lettere, brevi testi descrittivi o narrativi). Verrà prevalentemente utilizzato il libro di testo, unitamente ai cd ad esso collegati, all Arbeitsbuch degli studenti, utile per l esercitazione e la fissazione dei contenuti presentati nei moduli. I mediatori didattici, finalizzati a comunicare con gli studenti, in considerazione dei loro diversi stili cognitivi, saranno di tipo: verbale (lezioni espositive, discussione, consultazione materiali cartacei etc.), visivo (filmati, dvd, fotografie, immagini, etc.), analogico (simulazioni, role-plays, drammatizzazioni).

5 Nello specifico si opererà attraverso: Lezione frontale Lezione dialogata Discussione libera e guidata Lavoro di gruppo Insegnamento reciproco Uso del computer Impiego di linguaggi non verbali Uso del libro di testo Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo Formulazione di ipotesi e loro verifica Percorsi autonomi di approfondimento Attività legate all interesse specifico Valutazione frequente Contatto con persone e mondo esterno Studio individuale domestico Attività di sostegno / recupero Per facilitare l apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, quindi anche coloro che esprimano bisogni educativi speciali, sono previste le seguenti strategie: Semplificazione dei contenuti Reiterazione degli interventi didattici Lezioni individualizzate a piccoli gruppi Esercizi guidati e schede strutturate Tutoraggio da parte dei compagni più dotati Attività di compresenza con la lettrice Si prevede un attività modulare di potenziamento dell aspetto orale della lingua, sia per quanto riguarda la comprensione che la produzione

6 Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull apprendimento dei suoi contenuti. L indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori. Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti: Verifiche formative: Correzione dei compiti svolti a casa Interrogazione dialogica Discussione guidata Esercizi orali o scritti Test di comprensione Verifiche per Unità di apprendimento: Verifiche scritte (produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.) Verifiche orali Verifiche sommative (che possono comprendere più unità di apprendimento): Verifiche orali Verifiche scritte (risposte a domande aperte, quesiti vero / falso, test a risposta multipla, domande a completamento, produzione, etc.). Sono previste nel primo trimestre due verifiche sommative scritte e una orale per alunno (auto-presentazione, interazione con la docente o i compagni, esercizi di dialogo a coppie). Sono previste nel pentamestre presumibilmente due verifiche formative (test sul lessico, esercizi di completamento per il fissaggio del lessico, dettato) e tre verifiche sommative scritte (esercizi di riempimento, completamento, trasformazione, composizione di o di brevi testi, questionari di comprensione del testo). Sono previste anche due verifiche orali per alunno (interazione con compagni e insegnante, riproduzione di contenuti in forma orale, test di comprensione orale a risposta multipla). La valutazione finale terrà conto, oltre che della conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità specifiche (efficacia dell espressione, adeguatezza lessicale, correttezza formale e pronuncia), anche di elementi quali: qualità della partecipazione al lavoro in classe ed autonomia nello studio. Debita rilevanza verrà attribuita anche al progresso raggiunto dall allievo rispetto al livello di partenza, agli stadi intermedi, nonché all andamento generale della classe, in relazione comunque al raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione del coordinamento di lingua tedesca.

7 Per quanto riguarda i criteri di valutazione verrà utilizzata la scala decimologica secondo i criteri concordati in seno al Collegio dei Docenti e riportati nella Griglia di misurazione adottata dall Istituto Mestre, lì 12/11/2017 Prof.ssa Caterina Mariti