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1 PROGETTO FARO Istituto di Formazione Politica Pedro Arrupe MIGRAZIONI Rappresentazioni Chiara Giubilaro Università di Milano-Bicocca

2 OVERVIEW Perché le rappresentazioni Parole Immagini Carlos Spottorno e Guillermo Abril, La crepa, 2017 Ghali, rapper

3 PERCHÉ LE RAPPRESENTAZIONI

4 PERCHÉ LE RAPPRESENTAZIONI Se il pensiero critico ha qualcosa da offrire alla situazione attuale, il campo della rappresentazione, dove umanizzazione e deumanizzazione costantemente accadono, costituisce il luogo più appropriato. Judith Butler, Vite Precarie, 2004

5 UN ESEMPIO I accept that, because you have got a swarm of people coming across the Mediterranean, seeking a better life, wanting to come to Britain because Britain has got jobs, it's got a growing economy, it's an incredible place to live David Cameron, 30 luglio 2015

6 Roberto Calderoli, 13 luglio 2013 UN ESEMPIO

7 DIRE LE MIGRAZIONI: PAROLE, TESTI, DISCORSI

8 PAROLE I Il linguaggio non dice, il linguaggio fa Il linguaggio è una cosa viva [ ] e in quanto tale quando diviene oppressivo non si limita a rappresentare la violenza, ma è la violenza. Toni Morrison, Discorso Nobel per la Letteratura, 1993

9 PAROLE II (Non) sono razzista però Codroipo, Proposta di modifica del regolamento degli asili nido O una società è razzista o non lo è [...]. Dire per esempio che il nord della Francia è più razzista del sud, che il razzismo è opera di subalterni e dunque non investe per nulla l élite, che la Francia è il paese meno razzista del mondo, è cosa da uomini incapaci di riflettere correttamente Frantz Fanon, I dannati della terra, 1961

10 PAROLE III clandestini/migranti/rifugiati clandestino - migrante - rifugiato - migrante economico - richiedente asilo - vu cumprà - immigrato - profugo - migrante irregolare - straniero - extracomunitario - [ ]

11 PAROLE III clandestini/migranti/rifugiati VOX, 14 giugno 2018 Il Giornale, 4 marzo 2018

12 PAROLE IV che fare? conoscere un po di più il mondo della comunicazione e i suoi meccanismi; verificare quando possibile la fonte di un informazione (o almeno controllare se essa sia stata esplicitata); leggere in profondità i testi indagandone la coerenza, la solidità argomentativa; rigettare gli slogan fini a se stessi, i mantra che stordiscono senza dire nulla; essere consapevoli degli altrui e dei propri argomenti; ricorrere a un lessico ricco, articolato, sorvegliato, ma senza isterismi censori e nomenclatori; rifiutare nomi e categorie generiche e totalizzanti; chiedersi quali dettagli siano utili e necessari alla comprensione di una notizia (e quelli «razziali» generalmente non lo sono, se non per rimarcare una distinzione razzista); non fermarsi ai luoghi comuni, non stancarsi di imparare, non vergognarsi di rivedere le proprie posizioni. Federico Faloppa, Per un linguaggio non razzista, 2015

13 PAROLE V strumenti

14 PAROLE V strumenti Notizie di chiusura, Sesto rapporto della Carta di Roma, 2018

15 SMONTARE LE PAROLE esercitazione Chi ha prodotto il testo? Chi lo legge? È un testo che tutti possono leggere/capire nello stesso modo? Perché è stato prodotto? In quale altro modo avrebbe potuto essere scritto? Che cosa manca nel testo? In quale misura il contenuto del testo riflette il discorso pubblico? Che cosa possiamo fare se dissentiamo sul piano del contenuto e soprattutto del metodo?

16 SMONTARE LE PAROLE esercitazione Lampedusa, 3 ottobre 2013

17 SMONTARE LE PAROLE esercitazione Il Tempo, 13 aprile 2017

18 SMONTARE LE PAROLE esercitazione Il Giornale di Sicilia, 10 aprile 2018

19 SMONTARE LE PAROLE esercitazione Il Corriere, 20 settembre 2017 Il Giornale, 20 settembre 2017