TANTO,POCO,NIENTE zero. PROGETTO MATEMATICA INS. MARTINIS MARGHERITA A.S. 2007/08 4 ANNI Scuola infanzia COLLODI

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1 TANTO,POCO,NIENTE zero PROGETTO MATEMATICA INS. MARTINIS MARGHERITA A.S. 2007/08 4 ANNI Scuola infanzia COLLODI

2 Favorire strategie personali di pensiero Cominciare ad usare segni per rappresentare quantità Introdurre il concetto dello ZERO come numero puro

3 E stata riproposta una storia per rivedere un esperienza fatta all età di tre anni dove i bambini seguivano il modello fornito dall insegnante per rappresentare quantità differenti (tanto,poco,niente). La stessa storia collocata in un contesto diverso e tramite altri registri,rappresentazione libera per sequenze e drammatizzazione, ha offerto ai bambini punti di vista differenti e,all insegnante, la possibilità di osservare quanto il modello fornito in precedenza si fosse fissato creando così possibili fissità di rappresentazioni. Successivamente è stato introdotto il concetto dello zero come numero puro e non più come indicatore di quantità, inserito sulla riga dei numeri

4 Iniziamo con un indagine su quello che i bambini si ricordano dell attività svolta lo scorso anno scolastico Cosa avete fatto con la maestra Antonella? Stralci di conversazione: una storia quella del koala si arrampicava sugli alberi chiedeva a tutti se sapevano arrampicarsi sugli alberi... abbiamo disegnato tutti gli animali della storia c era anche il dado con gli animali gli animali erano anche su un cartellone

5 I bambini stanno ricordando una storia legata alla numerazione da 1 a 6, con successivo gioco di confronto numerico, usando due dadi: un dado a pallini e un dado con gli animali della storia Stralci di spiegazione sulle regole del gioco. se lanciavi ( il dado) venivano fuori 3 coccodrilli 1 koala se veniva fuori 1 koala sul dado, sul dado coi pallini doveva venir fuori 1 c erano anche gli animali sul cartellone

6 Successivamente riguardando insieme una raccolta dei fogli- lavori realizzati l anno precedente, i bambini ricordano che c era anche la storia del topolino. LA STORIA DEL TOPOLINO C era un topolino che andava nella casa del corvo dove c erano tante noccioline, poi nella casa del gatto dove c erano poche noccioline e infine nella casa dei lombrichi che non avevano neanche una nocciolina.

7 Il lavoro dei bambini è stato quello di raggruppare la quantità di noccioline (tante,poche, niente) dentro a dei cerchi che rappresentavano le casette degli animali. I cerchi erano stati già predisposti dalle insegnanti.

8 Ed ora cerchiamo un altro modo di rappresentare le noccioline Ho fatto il corvo con tante noccioline Le noccioline.tante

9 Il gatto con poche noccioline Le noccioline erano tante e le ho cancellate

10 Questi sono i lombrichi senza noccioline non le ho disegnate perché non ne hanno Tutti i bambini sono concordi nel dire che hanno disegnato solo i lombrichi perché le noccioline non ci sono.

11 Vediamo insieme i disegni di ieri Perché con i lombrichi non avete disegnato le noccioline? In coro i bambini rispondono: perché non ne avevano Se una persona non conosce la nostra storia come si fa a capire che il lombrico non ha nessuna nocciolina? Si può fare una croce sul foglio che non bisogna disegnare le noccioline

12 Come si capisce che parliamo di noccioline? ci metti un puntino sopra le noccioline bisogna scrivere e cancellare la nocciolina si può cancellarle ho fatto il cerchio, vuol dire che non ci sono noccioline

13 Ora in giardino giochiamo a raccogliere le ghiande e a Diventare gli animale della storia CONSEGNA..disegna i bamb.che fanno gli animali con le relative Noccioline MA GIA CAMBIANDO contesto QUASI TUTTI I BAMBINI CONTINUANO A NON DISEGNARE PERCHE NON C E I bambini che fanno i lombrichi senza noccioline

14 Sono io che sto facendo il corvo con tante noccioline, Gabri che fa il gatto ha un po di noccioline,il bambino che fa il lombrico. Avevo fatto le noccioline ma le ho cancellate perché non ne aveva

15 Cogliamo l occasione della visita di una mamma per mostrarle i nostri disegni relativi ai lombrichi e ci accorgiamo che vedendo i disegni dei lombrichi con i relativi segni (croci, linee, cancellature, ) Vedendo la croce la mamma dice: quello è il cimitero dei lombrichi ci sono dei lombrichi MORTI. Allora i bambini si rendono conto che, solo i segni non bastano Si apre così un altra opportunità per riparlare di come rappresentare il niente rappresentandolo con il disegno per far capire a chi non sa quello che manca. Così con l occasione del Natale, ascoltiamo la

16 STORIA DEL PIANETA VERDE Un giorno tre amici partono per un lungo viaggio nello spazio, salgono sulla loro astronave e, dopo molti giorni atterrano su di un pianeta tutto verde. Gli abitanti erano verdi,le cose verdi,il cielo verde,la terra verde.. E gli alberi erano tutti verdi e un po mollicci. Anche su quel pianeta c erano gli alberi di Natale ma senza regali. Gli abitanti spiegarono che lì Babbo Natale non arrivava perché era troppo lontano così, i tre amici promisero che sarebbero tornati per portare anche a loro un po di regali.

17 La consegna era quella di disegnare gli alberi di Natale e si doveva far capire che sotto non c erano regali la croce perché non c erano i regali ho fatto la croce perché ho sbagliato, perché non c erano là lontano i regali Non ci sono i regali 11 bamb. Li hanno cancellati 6 bamb. Non li hanno disegnati

18 C è un numero che ci dice che non ci sono regali? lo 0 ma non c entra niente dei numeri perché prima c è l 1 poi 2,3,4,5 si, si comincia così 0,1,2,3,4 e poi lo zero è vicino all 1 perché lo 0 è qui poi 1,2,3,4, si! Prima dell 1 c è lo 0 perché non c è niente perché lo zero è solo un pallino per quello si dice 0 Ma cos è lo zero? 1 palla, un cerchio, è un numero che non c è niente

19 LA LINEA DEI NUMERI Partendo dallo zero creiamo la nostra linea dei numeri e scopriamo che i numeri non finiscono Mai!!!! Stabiliamo che ogni volta che scopriamo un nuovo numero lo portiamo a scuola e lo aggiungiamo alla nostra linea dei numeri I bambini ogni tanto arrivano a scuola con dei foglietti che attaccano sotto la linea dei numeri poi ogni tanto insieme li ricopiamo

20 Per i bambini è facile e naturale scrivere i numeri a destra dello zero e parlano anche di numeri grandi ma Lo zero

21 Cosa c è a sinistra dello zero? Nessuno risponde per cui hanno il compito di chiedere a qualche grande Il giorno dopo -1 anche -2 Ma dove si possono vedere i numeri con la linea davanti? Nell ascensore c era solo -1 Sul quaderno della mia sorella Nel congelatore Dal benzinaio Sullo scontrino Sul termometro

22 Il lavoro vero e proprio sullo zero e sui numeri negativi sarà ripreso il prossimo anno scolastico. Per adesso,fino a fine anno, i bambini sanno che possono parlare e riportare a scuola quello che scoprono su : Lo zero,i numeri col meno davanti,dove li trovo,i loro diversi significati. Lavorare con bambini di quest età (4 anni) sul concetto di niente ha evidenziato la grande malleabilità e creatività del pensiero infantile rispetto a quello adulto, la facilità e l entusiasmo con la quale i bambini rispondono anche alle richieste che,a noi adulti, sembrano più difficili.