Prove Invalsi di lingua italiana Una guida alla lettura. 12 aprile 2017

Transcript

1 Prove Invalsi di lingua italiana Una guida alla lettura 12 aprile 2017

2 Quadro di riferimento Esplicita la cornice concettuale ed operativa impiegata per la costruzione delle prove Invalsi di italiano relative alle classi II, V primaria e III secondaria di I grado.

3 La padronanza linguistica Possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacità di servirsene per vari scopi comunicativi. INTERAZIONE ORALE LETTURA SCRITTURA RIFLESSIONE METALINGUISTICA

4 LETTURA GRAMMATICA

5 LETTURA: GENERARE SENSO DA TESTI SCRITTI INTERAGENDO CON ESSI PARADIGMA COGNITIVISTA FASE DI APPRENDIMENTO TECNICO DELLA LETTURA FASE DI SVILUPPO DELLA COMPRENSIONE FASE DEL DISTANZIAMENTO CRITICO DAL TESTO

6 Dimensioni del leggere 1. la dimensione pragmatico-testuale; 2. la dimensione lessicale; 3. la dimensione grammaticale.

7 La dimensione pragmatico-testuale Capacità di ricostruire, a partire dal testo, dal contesto (situazione) in cui esso è inserito e dalle conoscenze enciclopediche del lettore, l insieme dei significati che il testo veicola (il suo senso), insieme al modo in cui essi sono veicolati.

8 Descrittori della dimensione pragmatico-testuale Saper cogliere e tener conto di fenomeni di COESIONE TESTUALE. Saper riconoscere e tener conto della COERENZA TESTUALE (relazioni tra le informazioni e i legami logico-semantici tra frasi e capoversi). Saper operare INFERENZE, ricavando dalle informazioni esplicite contenuti impliciti. Le conoscenze possono essere ricavate dal testo (inferenze testuali) o dall enciclopedia del lettore (inferenze enciclopediche). Saper individuare il tipo e la forma testuale e fare motivate ipotesi sui destinatari del testo. Saper identificare il registro linguistico e lo stile, determinati dalle scelte morfosintattiche, lessicali e retoriche dominanti. Saper valutare il testo sia dal punto di vista della validità e dell attendibilità delle informazioni sia dell efficacia comunicativa, in rapporto al destinatario ed al contesto.

9 La dimensione lessicale Conoscenza del significato di un vocabolo (o di una espressione) o capacità di ricostruirlo in un determinato contesto e di riconoscere le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo.

10 Descrittori della dimensione lessicale Saper capire un numero di parole del vocabolario di base adeguato al livello di scolarità. Saper ricavare dal contesto il significato di parole che non si conoscono. Saper comprendere vocaboli appartenenti al lessico specifico di un determinato campo o discorso o situazione. Saper comprendere l uso figurato di parole ed espressioni. Saper riconoscere i rapporti di significato tra parole, quali sinonimia, antinomia, iperonimia/iponimia. Saper ipotizzare il significato di una parola attraverso il riconoscimento di fenomeni di derivazione.

11 La dimensione grammaticale Grammatica implicita:usare le risorse grammaticali della lingua per sostenere ed affinare la comprensione di un testo; necessaria per la comunicazione naturale. Grammatica esplicita: apprendimento di categorie classificatorie degli elementi costitutivi del sistema linguistico e di regole di funzionamento morfosintattico.

12 Descrittori della grammatica implicita Saper cogliere il significato dell ordine marcato (differente cioè dall ordine abituale e convenzionale della parole nella frase). Saper riconoscere i valori sintattici, gerarchici ed informativi dell interpunzione. Saper identificare tempi, aspetti e modi verbali nelle loro specifiche funzioni pragmatiche e testuali. Saper comprendere lo stile nominale.

13 Aspetti della comprensione 1.Comprendere il significato, letterale e figurato,di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole. 2. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. 3.Fare un inferenza diretta, ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall enciclopedia personale del lettore. 4. Cogliere le relazioni di coesione e coerenza testuale (organizzazione entro e oltre la frase). 5a.Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. 5b. Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. 6. Sviluppare un interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale. 7.Riflettere sul testo e valutarne il contenuto e/o la forma alla luce delle conoscenze ed esperienze personali.

14 In sintesi Individuare informazioni. Ricostruire il significato del testo. Interpretare e valutare.

15 La grammatica esplicita Costituisce il 20% della prova. 1. Nella domanda compare un termine grammaticale specifico, mentre nella risposta frasi, espressioni. 2.Nella domanda compaiono parole e frasi e nella risposta termini grammaticali specifici. 3.Non compaiono termini grammaticali specifici né nella domanda, né nella risposta: si richiedono operazioni di sostituzione, integrazione, trasformazione. 4. Si deve giustificare un contesto grammaticalmente problematico, con argomenti pertinenti (in ordine all uso linguistico).

16 Come ci si prepara Allenamento rispetto ai tempi di risposta/ esecuzione. Didattica adeguata di lungo periodo: approccio dell apprendistato cognitivo; impiego di una variegata tipologia di domande di comprensione del testo; analisi delle domande e individuazione dei processi da mettere in atto per arrivare alla risposta corretta.

17 ed inoltre. Come si insegna la comprensione del testo? Come si insegna la grammatica esplicita?