Il quadro di riferimento delle prove di italiano del Servizio Nazionale di Valutazione

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1 Mimma Siniscalco Il quadro di riferimento delle prove di italiano del Servizio Nazionale di Valutazione Palermo, 25 ottobre 2011

2 Senso Per chi costruisce la prova: permette di pianificare e guidare il lavoro Per chi svolge la prova e ne riceve i risultati: esplicita scelte, presupposti, contenuti e aspetti che la prova intende verificare e facilita la lettura dei dati

3 Impostazione Limiti del campo e fondamenta Prima parte della prova lettura - Definizione dell ambito - Tipi di testo - Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti Seconda parte della prova grammatica - Definizione dell ambito - Oggetto dei quesiti - Formato quesiti e criteri di correzione - Tipi di compito richiesti dai quesiti

4 Limiti del campo e fondamenta Nell ambito della padronanza linguistica sono oggetto della prova di italiano ola competenza di lettura, articolata nelle tre dimensioni della competenza pragmatico-testuale, della competenza lessicale e della competenza grammaticale o Le conoscenze e competenze grammaticali Motivo tecnico-economico Inoltre: La lettura è una competenza che serve per tutta la vita, anche per continuare ad apprendere Risultati di una prova di lettura ben fatta sono fortemente predittivi del successo scolastico

5 Aumento della probabililità di essere in istruz. postsec. a 19/21 anni associata con competenza di lettura PISA a 15 anni (Canada) dopo avere controllato fattori di contesto Voti scolastici a 15 anni Punteggi PISA a 15 anni slide A. Schleicher

6 Limiti del campo e fondamenta Obiettivi Specifici di Apprendimento (Decreto 59/2004) Indicazioni Nazionali per il curricolo D.P.R. 15 marzo 2010 Quadri di Riferimento per la lettura delle ricerche internazionali (IEA PIRLS e OCSE PISA)

7 Definizione dell ambito Competenza pragmatico-testuale: capacità di ricostruire, a partire dalla lettera del testo e da conoscenze enciclopediche, l insieme di significati che il testo veicola, assieme al modo in cui essi sono veicolati Competenza lessicale relativa alla lettura: capacità di individuare il significato, pertinente a un determinato contesto, di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo. Competenza grammaticale relativa alla lettura: capacità di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale, cioè dal punto di vista del loro apporto alla costruzione dei significati del testo.

8 Lettura Esempi di indicatori della competenza testuale - Cogliere rapporti di causa- effetto tra eventi o fenomeni - Riconoscere o ricostruire la sequenza temporale degli eventi - Cogliere le proprietà di un oggetto o di un fenomeno. - Identificare il tema di un testo. - Identificare la tesi sostenuta in un testo.

9 Esempi di indicatori della competenza pragmatica - Cogliere lo scopo per cui un testo è stato scritto. - Individuare attraverso quali scelte /artifici/ organizzazione testuale/ elementi grafici l autore ottiene (intende ottenere) determinate reazioni del lettore. - Riflettere sul modo in cui elementi iconografici/ tipografici contribuiscono o meno alla comprensione di un testo. Lettura

10 Testi formato: continuo, non continuo, misto tipo: letterario, non letterario Classe Testi letterari Testi non letterari Seconda primaria Narrativo (anche con immagini) - Quinta primaria Narrativo Espositivo, narrativo, conativo Prima secondaria 1 grado Terza second. 1 grado Seconda second. 2 grado Narrativo Narrativo Narrativo (e/o poetico e/o teatrale) Espositivo, narrativo, descrittivo, conativo Espositivo, narrativo, descrittivo, conativo e/o in parte argomentativo Espositivo, narrativo, descrittivo, conativo e/o argomentativo

11 Caratteristiche dei testi Testi o porzioni di testo di significato compiuto Testi non troppo correnti nella pratica didattica Testi di buona qualità di scrittura Testi di complessità e varietà crescente secondo i livelli Testi ricchi dal punto di vista lessicale, concettuale e formale Testi che permettano anche una lettura approfondita, analitica, riflessiva Testi che si presume possano interessare i ragazzi ai vari livelli di età Testi che non urtino in modo evidente la sensibilità di una parte degli allievi e che non favoriscano alcuni gruppi rispetto ad altri 11

12 Domande a scelta multipla semplice

13 Domande a scelta multipla complessa

14 Domande a scelta multipla complessa

15 Domande a risposta aperta univoca

16 Domande a risposta aperta articolata

17 I processi di comprensione in PIRLS 2006 o Focalizzare e ritrovare informazioni date esplicitamente o Fare inferenze dirette o Interpretare e integrare idee e informazioni o Analizzare e valutare il contenuto, il linguaggio e gli elementi testuali

18 I processi di comprensione in PISA (2009) ACCEDERE E INDIVIDUARE INTEGRARE E INTERPRETARE RIFLETTERE E VALUTARE Localizzare informazioni Ricostruire il significato di parti del testo Ricostruire il significato globale del testo Riflettere sul contenuto del testo e valutarlo Riflettere sulla forma del testo e valutarla

19 Classificazione quesiti QdR INVALSI: aspetti della lettura

20 Aspetto 1 Comprendere parole o espressioni

21 Aspetto 2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo

22 Aspetto 2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo

23 Aspetto 3 Fare un inferenza diretta

24 Aspetto 4 Cogliere relazioni di coesione

25 Aspetto 4 Cogliere relazioni di coesione

26 Aspetto 5a Ricostruire il significato di una parte del testo

27 Aspetto 5b Ricostruire il significato globale del testo

28 Aspetto 6 Sviluppare un interpretazione del testo

29 Aspetto 7 Sviluppare un interpretazione del testo

30 Definizione dell ambito Capacità di riflessione sulla lingua: esser consapevole delle regole grafiche e interpuntive e delle strutture morfo-sintattiche e testuali della lingua italiana Capacità di uso corretto della lingua: saper applicare fattualmente le regole grammaticali della lingua italiana in contesti frasali vincolati

31 Ambiti e oggetti dei quesiti

32 Compiti richiesti, modalità porre domanda 1

33 Compiti richiesti, modalità porre domanda 2

34 Compiti richiesti, modalità porre domanda 3

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