RESTITUZIONE ESITI classi terze Scuola Secondaria di I grado

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1 RESTITUZIONE ESITI 2014 classi terze Scuola Secondaria di I grado

2 Profili d accesso Il Presidente del Consiglio di Istituto può analizzare i dati della scuola restituiti con informazioni sul cheating e sullo stato socio-economico del contesto familiare e i dati sul cheating delle singole classi. Ogni Docente, come componente del Collegio dei Docenti, può accedere ai dati della scuola nel suo complesso e, nel caso faccia parte del relativo Consiglio di Classe, può avere a disposizione i risultati conseguiti dalle singole classi.

3 I dati forniti dall Invalsi offrono una serie d informazioni utili a strutturare un significativo percorso di autovalutazione della/nella scuola. Un attenta lettura dei Quadri di Riferimento può sicuramente consentire di definire e circoscrivere il valore informativo dei risultati rappresentati in queste tavole.

4 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca ESAME DI STATO Anno Scolastico Prova di Italiano - Fascicolo 1 PROVA NAZIONALE Prova di Italiano Scuola Secondaria di primo grado Classe Terza Fascicolo 1

5 Generale Italiano * Il cheating (letteralmente: barare, imbrogliare) è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti impropri tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. È stato, infatti, osservato come in alcuni casi, e secondo modi e forme differenti, gli studenti forniscano risposte corrette, non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri studenti o da libri e altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai docenti (teacher cheating).

6 72,5 x 100 = ,4 = 95, : 95, 6 = 75, approssimato per eccesso a 75,9

7 Generale Italiano ** * A partire dall anno scolastico , i risultati delle prove, al netto del cheating, sono stati riportati non solo in termini di percentuale di risposte corrette, ma anche su una scala secondo la quale il punteggio della media nazionale, sia in italiano che in matematica, per tutti il livelli d istruzione, è stato posto pari a 200. Tale punteggio è basato sulla tecnica dell analisi statistica di Rasch. Tale tecnica, utilizzata nelle principali indagini internazionali, permette di esprimere con la stessa metrica il risultato conseguito dagli alunni e i livelli di difficoltà dei quesiti a cui sono chiamati a rispondere. Il vantaggio di questa tecnica è quello di dare maggiori informazioni sui livelli di competenza degli alunni.

8 Generale Italiano Tale valore è calcolato rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con background socio-economico e culturale più simile a quello della classe/scuola considerata. Per individuare tale background l INVALSI fa riferimento all indice ESCS (Economic, Social and Cultural Status) che definisce sinteticamente lo status socio-economico e culturale delle famiglie degli studenti che viene elaborato sulla base delle informazioni ricavate dal Questionario compilato dagli studenti. Per le classi II della Scuola Primaria, dove non è prevista la somministrazione di questo Questionario, è assegnato lo stesso indice ESCS di scuola calcolato per le classi V. Per le classi III di Scuola Secondaria di I grado queste informazioni NON SONO FORNITE.

9 Generale Italiano ** * Macro aree: NORD-OVEST: Piemonte, Lombardia, Liguria e Valle d Aosta NORD-EST: Veneto, Friuli Venezia Giulia, Trentino, Alto Adige ed Emilia Romagna CENTRO: Toscana, Lazio, Marche e Umbria SUD: Abruzzo, Molise, Campania e Puglia SUD ISOLE: Calabria, Basilicata, Sicilia e Sardegna

10 Manca

11 *

12 Q u e s t i s e g m e n t i n e r i rappresentano l intervallo di confidenza ossia l insieme dei valori all interno dei quali si presume sia situata la media effettiva del campione. Questi segmenti sono tanto più lunghi quanto il campione è poco numeroso. Affinché la differenza tra la singola classe o scuola e il campione sia significativa, il punteggio della classe o scuola dev essere rappresentato da un punto che cade al di fuori del segmento che indica l intervallo di confidenza.

13 Italiano parti della prova * * * * * * + 8,8 + 10,9 + 11,7 + 10,3

14 Italiano * parti della prova SOLO NATIVI * * * * * * * Sono considerati STRANIERI gli studenti nati all estero oppure nati in Italia da genitori nati all estero.

15 Italiano parti della prova SOLO REGOLARI * * * * * * * * * Sono considerati REGOLARI gli studenti che frequentano una classe corrispondente alla loro età anagrafica, secondo la normativa vigente, e che quindi non hanno mai ripetuto un anno scolastico, né hanno anticipato il loro ingresso nel percorso formativo. La restituzione dei dati disgregati per nazionalità e regolarità degli consente, per esempio, alla scuola di riflettere sull efficacia delle scelte operate nella composizione delle classi.

16 Italiano Processi * * * * * + 8,1 + 12,6 + 12,1 + 10,3

17 Aspetti valutati con la prova di Italiano Nel Quadro di Riferimento di Italiano sono individuati e descritti sette aspetti rispetto ai quali vengono formulati i quesiti della prima parte della prova. Nella restituzione dei dati i sette aspetti sono stati raggruppati in tre macrocategorie alle quali è stata aggiunta una quarta macrocategoria che considera le risposte date alle domande della parte grammaticale: Individuare informazioni Ricostruire il significato del testo Interpretare e valutare Riflessione sulla lingua Aspetto 2: Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. Aspetto 1: Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole. Aspetto 3: Fare un inferenza diretta, ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall enciclopedia personale del lettore. Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale. Aspetto 5a: Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. Aspetto 5b: Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. Aspetto 6: Sviluppare un interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale. Aspetto 7: Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle argomentazioni, sulla efficacia comunicativa del testo, ecc.) Domande di grammatica

18 Italiano processi SOLO NATIVI

19 Italiano processi SOLO REGOLARI

20 ITALIANO GRAFICI SINGOLE CLASSI

21 Questi grafici sono particolarmente significativi per i docenti della classe, perchè spostano l attenzione dal risultato complessivo di classe allo studio dell andamento degli esiti nei singoli quesiti proposti nelle diverse sezioni delle prove. Più precisamente, i grafici permettono di visualizzare, in un unica rappresentazione, le domande che hanno presentato maggiore difficoltà per gli studenti e di conseguenza, indicano in quale ambito occorra rafforzare l azione didattica.

22 Italiano classe Legenda B4 - Espositivo - 16,96

23 Italiano classe Legenda A9 - Narrativo - 25,73

24 Italiano classe Legenda B1 - Espositivo - 15,07

25 Testo espositivo: L ora legale: ne vale davvero la pena? B4. Che cosa significa l espressione aggirare l ostacolo (righe 5-6)? A. Ricorrere a un inganno B. Ottenere a tutti i costi ciò che si desidera C. Prevenire le contestazioni * D. Raggiungere un obiettivo in modo indiretto Tipo di testo: espositivo Tipo di item: domanda a scelta multipla Aspetto 1: Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole. Risposta corretta: D Per rispondere lo studente deve comprendere che l espressione aggirare l ostacolo è usata in senso metaforico e indicare, fra le opzioni proposte, la spiegazione corretta. Per farlo può basarsi sulla sua competenza lessicale, ma anche dedurre dal contesto il significato dell espressione. classe

26 Testo narrativo: Nella casa vicino al mare Domanda Caratteristiche Descrizione del compito e commento A9. Alle righe si legge Allora ci soffrivo parecchio. A che cosa si riferisce il pronome ci? * Al fatto di.. Tipo di testo: narrativo Tipo di item: domanda a risposta aperta univoca Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase). Risposta corretta: Al fatto di non essere accettato dai compagni OPPURE Al fatto di dover subire scherzi e prese in giro da loro / di essere preso in giro da loro O ESPRESSIONI che abbiano lo stesso significato. Per rispondere lo studente deve cogliere il riferimento della particella pronominale ci, e cioè che ciò che lo faceva soffrire era il non essere accettato dai compagni e di dover subire da loro scherzi e prese in giro. Una difficoltà può esser data dal fatto che i due punti di ripresa anaforica del ci sono relativamente lontani rispetto a quest ultimo e la porzione di testo da considerare ha un alta densità informativa. classe

27 Testo espositivo: L ora legale: ne vale davvero la pena? Domanda Caratteristiche Descrizione del compito e commento B1. L ora legale consiste Tipo di testo: espositivo Per rispondere lo studente può inferire l informazione * A. nel mettere avanti di un ora le lancette Tipo di item: domanda a scelta richiesta da ciò che si dice nel testo nel suo insieme e in multipla particolare nella frase in alto a destra della figura, dove si dell orologio durante la primavera e l estate Aspetto 3: Fare un inferenza afferma che - per tornare all ora solare - si sposta la B. nel rendere flessibile l orario di lavoro diretta, ricavando lancetta indietro di un ora: dunque per passare dall ora C. nel prolungare di un ora l orario di lavoro un informazione implicita da una solare all ora legale va fatta l operazione inversa. In ogni o più informazioni date nel testo caso che cosa sia l ora legale è una conoscenza che fa D. nel portare tutti gli orologi di un Paese sulla stessa e/o tratte dall enciclopedia senz altro parte della comune esperienza. ora indipendentemente dal fuso orario personale del lettore. Risposta corretta: A classe

28 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca ESAME DI STATO Anno Scolastico Prova di Matematica - Fascicolo 1 PROVA NAZIONALE Prova di Matematica Scuola Secondaria di primo grado Classe Terza Fascicolo 1 Classe: Studente:

29 Generale Matematica ** *

30 Generale Matematica **

31 Generale Matematica ** *

32 Manca

33 Q u e s t i s e g m e n t i n e r i rappresentano l intervallo di confidenza ossia l insieme dei valori all interno dei quali si presume sia situata la media effettiva del campione. Questi segmenti sono tanto più lunghi quanto il campione è poco numeroso. Affinché la differenza tra la singola classe o scuola e il campione sia significativa, il punteggio della classe o scuola dev essere rappresentato da un punto che cade al di fuori del segmento che indica l intervallo di confidenza.

34 Matematica ambiti della prova + 5, ,7 + 4,7 + 5,6 Italiano: + 10,3

35 Matematica ambiti della prova SOLO NATIVI

36 Matematica ambiti della prova SOLO REGOLARI

37 Matematica Processi * * * ** + 2,3 + 7,1 + 6,9 + 5,6 Italiano: + 10,3

38 Matematica processi Nel Formulare (F), ad esempio, sono aggregati i risultati di tutte quelle domande in cui all allievo è richiesto di descrivere con uno strumento matematico (un equazione, una operazione, una tabella, un grafico, un diagramma,...) un problema o una situazione. Nell Utilizzare (U) sono aggregati i risultati delle domande in cui il processo richiesto all allievo è interno alla matematica (trovare il risultato di una operazione, risolvere un equazione,...). Nell Interpretare (I), infine, sono aggregati i risultati delle domande in cui l allievo deve leggere e interpretare i risultati delle procedure matematiche implementate o descritte, nel particolare contesto di un problema.

39 Matematica processi SOLO NATIVI

40 Matematica processi SOLO REGOLARI

41 MATEMATICA GRAFICI SINGOLE CLASSI

42 Questi grafici sono particolarmente significativi per i docenti della classe, perchè spostano l attenzione dal risultato complessivo di classe allo studio dell andamento degli esiti nei singoli quesiti proposti nelle diverse sezioni delle prove. Più precisamente, i grafici permettono di visualizzare, in un unica rappresentazione, le domande che hanno presentato maggiore difficoltà per gli studenti e di conseguenza, indicano in quale ambito occorra rafforzare l azione didattica.

43 Matematica classe Legenda D19a - Spazio e Figure - 25,83

44 Matematica classe Legenda D11a - Spazio e Figure - 19,52

45 Matematica classe Legenda D24a - Relazioni e Funzioni - 35,61

46 Spazio e figure Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e situazioni concrete 256 classe

47 Spazio e figure * classe

48 Spazio e figure * Determinare l area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule classe

49 Relazioni e Funzioni * classe

50 LIVELLI APPRENDIMENTO studenti con risultati inferiori al 75% della m e d i a nazionale tra il 75% e il 95% tra il 95% e il 110% tra il 110% e il 125% oltre il 125%

51 Italiano * *

52 * Matematica

53 * Osservando le intersezioni tra righe e colonne è possibile verificare se gli studenti con risultati positivi in una prova confermano un buon livello di apprendimento anche nell altra e viceversa.

54 TAVOLE DI CORRELAZIONE VOTO DI AMMISSIONE ESITI PROVA INVALSI