In classe con bisogni educativi speciali. Elena Bortolotti Università degli Studi di Trieste

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1 In classe con bisogni educativi speciali Elena Bortolotti Università degli Studi di Trieste

2 Cosa ci chiede oggi la normativa che regola il mondo della scuola? La direttiva ministeriale del 27/12/2012 che L'inclusione nelle classi tradizionali quale diritto per tutti i bambini e i giovani disabilità dsa, adhd, borderline svantaggio socioculturale, linguistico Garantire il perseguimento di risultati scolastici per tutti gli studenti, anche per coloro che mostrano particolari difficoltà ed esigenze difficoltà attenzione difficoltà comportamentali difficoltà di apprendimento Essere dunque inclusivi! scarsa o nulla conoscenza della lingua problemi psicologici - psichiatrici

3 European Agency for Development in Special Needs Education (2012) IL PROFILO DEL DOCENTE INCLUSIVO a tutti coloro che intraprendono la professione docente a prescindere dalla materia di insegnamento, dalla specializzazione, dall età dei bambini / ragazzi cui si andrà ad insegnare o dal tipo di istituzione in cui andrà a lavorare ha esplorato in che modo il periodo della formazione iniziale prepara i docenti ad essere inclusivi

4 European Agency for Development in Special Needs Education (2012) IL PROFILO DEL DOCENTE INCLUSIVO Il Profilo dei Docenti Inclusivi è una guida alla progettazione e alla realizzazione di programmi di formazione iniziale e abilitazione all insegnamento. In particolare, gli obiettivi del Profilo sono: 1 - Identificare un quadro di valori e aree di competenza validi per qualunque programma di formazione iniziale ; 2 - Evidenziare i valori fondamentali e le aree di competenza per esercitare la professione in ambienti inclusivi tenendo conto di tutte le forme di diversità;

5 European Agency for Development in Special Needs Education (2012) IL PROFILO DEL DOCENTE INCLUSIVO 3 - Individuare gli elementi che consentono l introduzione dei valori e delle aree di competenza in tutti i programmi di formazione iniziale e di abilitazione all insegnamento; 4 - Rafforzare la tesi proposta dal progetto, ovvero che l inclusione è responsabilità di tutti

6 European Agency for Development in Special Needs Education (2012) IL PROFILO DEL DOCENTE INCLUSIVO Sono stati identificati quattro valori essenziali dell insegnamento e dell apprendimento. Sono: 1. Valutare la diversità degli alunni/allievi la differenza tra gli alunni è una risorsa e una ricchezza; 2. Sostenere gli alunni/allievi i docenti devono coltivare alte aspettative sul successo scolastico degli studenti; 3. Lavorare con gli altri la collaborazione e il lavoro di gruppo sono approcci essenziali per tutti i docenti; 4. Aggiornamento professionale continuo l insegnamento è un attività di apprendimento e i docenti hanno la responsabilità del proprio apprendimento permanente per tutto l arco della vita.

7 Cosa ci viene chiesto in quanto professionisti? Citazione tratta da European Commission (2011, pp.27-28) McDiarmid & Clevernger-Bright 2008 Conoscenza conoscenza della disciplina conoscenze pedagogiche fondamenti di scienze dell'educazione (interculturale, storica, filosofica, sociologica ) aspetti contestuali, istituzionali, organizzativi delle politiche educative questioni di inclusione e diversità nuove tecnologie psicologia dello sviluppo processi e dinamiche di gruppo, teorie di apprendimento, questioni motivazionali processi e metodi di valutazione

8 Cosa ci viene chiesto in quanto professionisti? Competenze applicative progettare, gestire e coordinare l'insegnamento l'utilizzo di materiali e tecnologie per l'insegnamento gestire gli studenti e i gruppi monitoraggio e valutazione dell'apprendimento

9 Cosa ci viene chiesto in quanto professionisti? Valori consapevolezza epistemologica (es. su questioni rilevanti delle caratteristiche e dello sviluppo storico di un'area tematica e del suo status, in relazione ad altre aree tematiche) disposizione a cambiare impegno a promuovere l'apprendimento di tutti gli studenti disponibilità a promuovere gli atteggiamenti e le pratiche democratiche degli studenti in quanto futuri cittadini europei disponibilità alla flessibilità e all'apprendimento continuo disposizione ad esaminare, discutere, mettere in discussione, le proprie pratiche.

10 E noi docenti?

11 Capire «dal di dentro» il mondo della scuola dal mondo della scuola segnali di difficoltà nella gestione delle problematiche legate a bisogni speciali (e non solo!) all interno della classe Un problema emergente riguarda l opportunità di ragionare non solo in termini di esigenze singole dello studente ma in termini di profilo funzionale all interno di un contesto che pone la necessità di relazionarsi all interno di un contesto classe con il contesto famiglia

12 Nella pratica quotidiana infatti Sono molti i fattori che rendono complesso il supporto necessario per soddisfare i risultati scolastici di studenti con esigenze speciali. Sono molte le contraddizioni che emergono nel tentativo di migliorare le pratiche didattiche La linearità del processo didattico viene messa in crisi da situazioni di ogni tipo, anche le più strane e inaspettate

13 La questione ha a che fare non solo con un lavoro diretto con lo studente con bisogni speciali, ma al comprendere e affrontare tutte le dinamiche che investono l apprendimento e ruotano intorno allo studente Che possono divenire variabili che ostacolano facilitano l adattamento scolastico

14 Il sostegno si gioca a più livelli: A casa A scuola Nel contesto di vita del/la bambino/a ragazzo/a Le dinamiche possono aver a che fare aspetti personali dello studente (es. capacità di apprendimento, educazione, autostima, capacità di impegno, motivazione ) aspetti che riguardano il rapporto studente-familiari aspetti che riguardano le dinamiche all interno della classe aspetti che riguardano le relazioni tra colleghi

15 Una lista di elementi oggetto di osservazione Combinazioni di elementi che di volta in volta portano a tracciare un diverso profilo e ipotesi di intervento diverse Partendo da due domande: di fronte alla situazione X provo a chiedermi Cosa ho già fatto per affrontare questa situazione? Cosa posso ancora fare?

16 Possibili strade da percorrere I colleghi La comunicazione/patto: con lo studente con la famiglia Gli spazi Il gruppo classe Definizione di regole e procedure La didattica