Complessità nella gestione del rapporto scuola famiglia. Aspettative della famiglia nei confronti della scuola

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1 Complessità nella gestione del rapporto scuola famiglia Aspettative della famiglia nei confronti della scuola Aspettative della scuola nei confronti della famiglia 1

2 Rapporto genitori insegnanti CONFLITTO DI EMOZIONI Ad esempio Le insegnanti sono infastidite perché i genitori non firmano gli avvisi I genitori sono infastiditi dai continui richiami perché sono impegnati nel lavoro e non hanno tempo 2

3 SENSAZIONE DELLE INSEGNANTI DI ESSERE SOTTOSTIMATE Ad esempio Nella scuola d infanzia il genitore è maggiormente interessato a sapere quanto e cosa il bambino/a ha mangiato che non alle attività didattiche Nella scuola primaria il bambino non esegue i compiti che gli sono stati assegnati e i genitori lo giustificano 3

4 COMUNICAZIONE EQUIVOCA Ad esempio: il docente fa presente ai genitori che il loro figlio ha difficoltà a concentrarsi I genitori si indignano pensando che l insegnante voglia comunicarli che il loro figlio ha qualcosa che non va COME CONSEGUENZA I genitori si mettono sulla difensiva e incolpano l insegnante delle difficoltà del proprio figlio/a 4

5 CRITICITA NEL RAPPORTO INSEGNANTE-FAMIGLIA Difficoltà a trovare spazi in cui interagire Confusione di ruoli Sentirsi giudicati Mancanza di comunicazione efficace 5

6 CRITICITA NEL RAPPORTO TRA COLLEGHI Mancanza di accordo con i colleghi Ad esempio l insegnante comunica ai genitori che il proprio figlio/a è spesso disattento Il collega smentisce e dice che nelle sue ore non ci sono problemi 6

7 ASPETTATIVE VERSO L INSEGNANTE Preparazione professionale e competenza Ascolto partecipe Garanzia del successo formativo Gestione efficace delle dinamiche relazionali della classe Pretesa di molteplici ruoli (medico, psicologo.) Piena disponibilità e comprensione 7

8 Gli insegnanti hanno la necessità di comprendere le trasformazioni di questi ultimi decenni della famiglia per poter collaborare e favorire lo sviluppo degli apprendimenti e della personalità degli alunni. Il clima scolastico e il ruolo della famiglia sono infatti particolarmente importanti. Nella scuola e nella famiglia si sviluppa il tempo della crescita culturale, emotiva e relazionale. La collaborazione scuola famiglia è un punto di forza necessario per offrire ai soggetti in formazione la più alta opportunità di sviluppo armonico e sereno 8

9 Diventare alleati non è scontato o inevitabile: può essere solamente frutto dell impegno di chi crede che valga la pena andare in questa direzione. 9

10 è certamente utile chiarire le reciproche competenze e segnare i propri confini. 10

11 L ALLEANZA EDUCATIVA Più profondamente, genitori ed insegnanti non sono delle controparti tese a difendere principalmente i propri interessi perché sono uniti dal medesimo valore: il bene del figlio e dell alunno. Quando si scopre di desiderare entrambi la stessa cosa e di lavorare per lo stesso scopo, la logica dell incontro è diversa ed il rapporto non assume più la natura di un contratto, ma quella di una alleanza. 11

12 Per diventare alleati non bastano le circolari ministeriali La tenuta di una alleanza è dovuta alla certezza che anche l altro agisce, a suo modo e nella misura in cui gli è possibile, per il comune obiettivo: fare in modo che i ragazzi vadano volentieri a scuola e imparino con soddisfazione. Avere stima di una persona è possibile quando si intuisce il senso di ciò che fa e si avverte che questocontribuisce al bene dei ragazzi. Questa certezza permette di superare anche le incomprensioni e le differenze possono essere vissute positivamente. 12

13 L adolescenza è come una seconda nascita che si realizzerà in tappe progressive. E necessario abbandonare a poco a poco la protezione familiare proprio come un tempo si è abbandonata la placenta. Lasciare l infanzia, cancellare il bambino è una mutazione (Francoise Dolto) 13

14 NATIVI DIGITALI 14

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18 Cambiare si può 18

19 Nella classe capovolta, l insegnante fornisce agli studenti materiali didattici appositamente selezionati, predisposti da lui stesso o da altri. I materiali didattici possono essere video, risorse multimediali, libri o e-book. Gli studenti studiano guardando i video e consultando i materiali più volte a seconda delle rispettive necessità. Maurizio Maglioni, La classe capovolta,italian edition 19

20 La seconda parte del lavoro avviene in classe dove l insegnante propone e segue le attività applicative al fianco degli alunni piuttosto che dalla cattedra: esercitazioni, laboratori, compiti, risoluzione di problemi, studio di casi, attività di approfondimento,ecc. Maurizio Maglioni, La classe capovolta, Italian edition 20

21 ALCUNI OBIETTIVI DEL PROCESSO EDUCATIVO la classe come comunità di ricerca Imparare a lavorare in gruppo Imparare ad imparare Sviluppo del pensiero divergente Creatività 21

22 E nella relazione tra colleghi: Favorire i momenti di scambio e di confronto Lavorare attivamente all interno del team per costruire un progetto educativo condiviso Riconoscere nei dipartimenti un ruolo di primo piano nel lavoro di gruppo Lavorare in maniera trasversale e non come singolo docente di singola disciplina Partecipare collettivamente alla costruzione di teste ben fatte e non di teste piene 22

23 BIBLIOGRAFIA AA.VV. Scuola famiglia tra continuità e cambiamenti-franco Angeli Maurizio Maglioni La classe capovolta-italian edition Maria Antonella Galanti Affetti ed empatia nella relazione educativa-liguori editore Stefano Cacciamani Imparare cooperando-carocci Editore Silvia Vegetti Finzi e Anna maria Battistin I bambini sono cambiati-oscar Mondadori Francoise Dolto I problemi degli adolescenti-tea 23

24 BIBLIOGRAFIA Guido Burbatti-Ivana Castoldi Il pianeta degli adolescenti-mondadori Andrea Canevaro I bambini che si perdono nel bosco-la Nuova italia Ministero della Pubblica Istruzione-Quaderno del patto di corresponsabilità educativa Thomas gordon Insegnanti efficaci-giunti 24

25 GRAZIE DELL ATTENZIONE 25