ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE 1 VILLAREALE Sede: Piazza Matteotti, LAVELLO (PZ) - Tel. e Fax:

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE 1 VILLAREALE Sede: Piazza Matteotti, LAVELLO (PZ) - Tel. e Fax: Programmazione annuale per l insegnamento di strumento musicale Corso di Sassofono Disciplina: Strumento Musicale Sassofono Anno scolastico: 2014/2015 Classi: 2^ A/C Docente: Rocco IOCOLO Premessa La Musica, come disciplina scolastica, si propone il fine primario di sviluppare la capacità del discente nel partecipare all esperienza musicale, sia nella dimensione espressiva del fare musica, sia in quella ricettiva dell ascoltare e del capire. Viene valorizzata, in questo modo, una fondamentale potenzialità linguistico - espressiva, che consente una più ricca comprensione della realtà e una più equilibrata maturazione della personalità, anche nella sfera socializzante ed affettiva. In particolare, si individuano le seguenti specificità: Sviluppo dell intelligenza musicale. Il curricolo per l insegnamento dello strumento di sassofono, strettamente correlato a quello più generale e generico di Educazione Musicale, ha come fine prioritario lo sviluppo della musicalità e dell identità musicale del singolo allievo, consentendogli di partecipare in modo attivo e consapevole all esperienza della musica. Educazione della percezione uditiva. E il fondamento su cui si costruisce ogni esperienza musicale, sia di tipo operativo che cognitivo e, di conseguenza, espressivo. Educazione alla motricità. L esperienza sonora si salda strettamente con la motricità, accomunate entrambe dalla sperimentazione delle strutture ritmiche. Il suonare e il cantare mettono in campo sempre più raffinate abilità percettive, cinestetiche e ideomotorie. Sviluppo e affinamento della dimensione affettiva. Fin dai primi anni di vita il bambino esprime il suo mondo interiore con i suoni. Il far musica con la voce, con gli strumenti, con i mezzi a disposizione, permette al bambino, come all adolescente e all adulto, di esplorare, nell emotività della musica, la propria interiorità. 1/5

2 Accesso ad un eredità culturale fondamentale e ai mondi simbolici di cui è espressione. Le generazioni che ci hanno preceduto hanno allestito un immenso patrimonio di testi musicali, un patrimonio di idee e di emozioni. E anche attraverso questo patrimonio che la civiltà attuale è diventata, nei suoi aspetti migliori, quella che è. Un compito irrinunciabile della scuola è fornire ai giovani i basilari strumenti di comprensione e di analisi di questa eredità, contrastando l esclusione a cui altrimenti la persona si troverebbe costretta. Maturazione di un atteggiamento di rispetto e di interesse per le altre culture. La musica è terreno privilegiato per far accedere il giovane all incontro multietnico. Il discente che, anche in carenza di interazione verbale, condivide a scuola con l extracomunitario o chiunque altro le rispettive musiche, sarà più facilmente il futuro adulto capace di rispetto e di interesse verso le altre culture. Maturazione dell aspetto socializzante. La pratica musicale favorisce fortemente la socializzazione tra gli individui, riuscendo a creare quella sinergia di interazione che solo all interno di un gruppo musicale si manifesta. Rafforzamento dell autostima e favori mento del recupero delle abilità. Può spesso succedere che dove altre discipline falliscono, creando demotivazione e sfiducia, la musica riesca a ricreare quegli stimoli che aiutano la ricerca di sé, con un linguaggio espressivo più confacente, ciò anche in situazioni di handicap. FINALITA' E METODOLOGIE GENERALI Gli obiettivi, le attività e i contenuti della programmazione annuale di strumento musicale sono finalizzati a promuovere la partecipazione attiva degli alunni all esperienza della musica nel suo duplice aspetto: di espressione comunicazione (momento del fare musica, attraverso la pratica strumentale, vocale e l'improvvisazione musicale); di ricezione (momento dell ascoltare, attraverso le varie attività di ascolto e analisi di suoni e rumori dell ambiente e di brani musicali di vario genere, stile ed epoca,oltre che degli stessi compagni di studio). Il metodo didattico scelto è quello induttivo-dialogico: si partirà dalle competenze musicali degli alunni per affrontare ogni tipo di argomento, cercando il dialogo come forma di comunicazione in grado di stimolare gli interessi e ampliare le conoscenze. Gli alunni saranno coinvolti, sempre, in esperienze pratiche e operative che si svolgeranno soprattutto in classe. 2/5

3 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA L attività per l insegnamento del sassofono è avvenuto ad inizio anno scolastico, ed ha coinciso con l affidamento dell incarico allo scrivente, da parte del Dirigente Scolastico, il 01/09/2014. Il corso affidatomi è composto da n. 13 alunni, di cui 6 frequentanti le classi Seconde A/C della Scuola Secondaria di I Grado dell Istituto. Sono state proposte agli alunni prove d ingresso sia di tipo soggettivo, per verificare aspetti biografici (dialogo sull esperienza e sui gusti musicali), sia di tipo oggettivo (test attitudinale sulla capacità di percezione dei suoni, sul senso ritmico e sulla capacità d intonazione, attività pratica di uso del sassofono, per verificare le competenze musicali acquisite negli anni precedenti). In seguito alle prove effettuate, gli alunni sono risultati appartenere, a seconda delle capacità e/o delle competenze, ad un livello medio di preparazione musicale. OBIETTIVI -sviluppo della capacità di riconoscere e analizzare, con linguaggio appropriato, le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva; -sviluppo della capacità di rielaborazione personale di materiali sonori; -sviluppo del senso ritmico e melodico, con particolare attenzione alle varie tipologie della famiglia del sax; -potenziamento della conoscenza della notazione musicale tradizionale; -potenziamento delle capacità di rielaborazione personale di materiali sonori; -sviluppo e potenziamento della capacità di percezione, di ascolto e di analisi della realtà sonora contemporanea (suoni e rumori, musica). -sviluppo della capacità di percezione dei fattori prosodici di parole, frasi, onomatopee e strutture ritmiche delle parole; -sviluppo della capacità di riconoscere e analizzare, con linguaggio appropriato, le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, in relazione ad altri linguaggi della nostra epoca. 3/5

4 ATTIVITA' E CONTENUTI -pratica strumentale: studio dei volumi di teoria musicale e pratica sassofonistica contenenti esercizi tecnici e melodici, qui di seguito elencati: P. Bona: Metodo completo di teoria e solfeggio (Ed. Carish); Scale maggiori e minori per grado congiunto fino a quattro alterazioni, ad andamento lento; (per gli alunni in possesso dello strumento musicale); J.M. Londeix: Il Sassofono nella nuova didattica (1 vol.-parte I;) -attività di produzione musicale di semplici partiture musicali come commento a testi verbali (ad esempio favole, poesie, ecc.), testi figurativi, azioni sceniche, ecc; -attività di ricerca, ascolto e analisi di brani di musica-rumore (dalla musica rock alla musica colta d'avanguardia); -attività di ascolto, analisi ed esecuzione di brani musicali di genere,forme e stili diversi, con particolare attenzione al timbro dei vari strumenti musicali e del sax in particolare; -pratica vocale: riproduzione con la voce, per imitazione e/o per lettura, di semplici brani corali ad una o più voci, tratti da repertori vari, senza preclusione di generi, epoche e stili; -pratica improvvisativo - strumentale: esecuzione e improvvisazione allo strumento e con la voce di semplici brani musicali, con accompagnamento di basi musicali registrate o con accompagnamento pianistico; -attività di musica d'insieme: interpretazione ed esecuzione di brani di diverso stile e genere, in formazioni di duo e trio da camera, in modo da concretizzare nell'allievo la dottrina fondante della musica: la compartecipazione ad unico sentimento comune reso vivo attraverso le regole del suono. -attività di analisi della colonna sonora di film: funzioni delle voci, dei rumori e della musica in relazione alle immagini; -attività di analisi della colonna sonora di spot pubblicitari (rapporto musica/immagini). 4/5

5 METODOLOGIA - I significati della musica e ricerca sulla musica di consumo nella società odierna. Musica e pubblicità. Musica in film di vario genere. - Conoscenza di nuove e più complesse figure musicali. - Formazione delle scale e degli accordi. - Ricerca della tonalità. - Esecuzione d insieme e individuale col sax e accompagnamento ritmico. - Utilizzare adeguatamente i criteri di variazione e di contrasto. STRUMENTI PC portatile, CD, DVD, pentagramma, sassofono, strumentazioni musicali varie, voce, strumenti didattici. SPAZI Aula scolastica, laboratorio multimediale. TEMPI DEGLI INTERVENTI FORMATIVI Sarà evitato di attribuire al presente piano di lavoro una modularità temporale, proprio perché le unità didattiche in cui esso verrà suddiviso, saranno strutturate e svolte in base ai tempi di apprendimento cognitivo e operativo/pratico dei ragazzi. VERIFICHE E VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA Al termine di ogni attività svolta, saranno proposte, agli alunni, prove di vario tipo, per verificare le competenze e le conoscenze acquisite. Le prove saranno di tipo: operativo: test di ascolto, valutazione delle attività espressivo-creative; cognitivo:brevi relazioni scritte/orali sugli argomenti, prove pratiche. LAVELLO, LI'30/10/2014. IL DOCENTE Rocco IOCOLO 5/5