Maria Teresa Serafini COME SI LEGGE (E SCRIVE) UN RACCONTO

Transcript

1

2 Maria Teresa Serafini COME SI LEGGE (E SCRIVE) UN RACCONTO STRUMENTI BOMPIANI

3 2009 RCS Libri S.p.A. Via Mecenate Milano I edizione Strumenti Bompiani maggio 2009 ISBN

4 INDICE PREMESSA...9 PARTE PRIMA DALLA PARTE DELLO STUDENTE: LE TECNICHE DELLA NARRAZIONE 1. LA STRUTTURA DELLE STORIE La grammatica delle storie Le prose di base dei testi narrativi Suddivisione delle storie in sequenze La trama Incipit e conclusioni I PERSONAGGI I tratti dei personaggi La psicologia dei personaggi Chi descrive il personaggio? GLI EVENTI, IL TEMPO E I LUOGHI Tipi di eventi Fabula e intreccio Tempo della storia e tempo del racconto I luoghi IL NARRATORE Molti modi di narrare Punti di vista del narratore...58

5 6 COME SI LEGGE (E SCRIVE) UN RACCONTO 5. LA LINGUA E LO STILE Stili di scrittura e punteggiatura Uso dei tempi verbali nelle storie Registri linguistici La voce dei personaggi LABORATORIO CON MINISTORIE Esercizi sulla struttura delle storie Esercizi sui personaggi Esercizi su eventi, tempi e luoghi Esercizi sul narratore Esercizi sulla lingua e lo stile LABORATORIO CON RACCONTI D AUTORE Dino Buzzati: I giorni perduti Grace Paley: Madre Pier Vittorio Tondelli: Biglietti per gli amici...93 PARTE SECONDA DALLA PARTE DELL INSEGNANTE: COME ORGANIZZARE LA DIDATTICA DELLA LETTERATURA 8. L INSEGNAMENTO DELLA LETTERATURA I metodi della critica letteraria Approcci alla letteratura a scuola L approccio storicistico L approccio testuale L approccio interpretativo Il dibattito sull educazione letteraria L insegnante di letteratura tra critica letteraria, linguistica, comunicazione, pedagogia Educazione linguistica e educazione letteraria Letteratura separata dalla educazione linguistica Letteratura inclusa nell educazione linguistica...120

6 INDICE Letteratura ed educazione linguistica in interazione La biblioteca ideale Un canone letterario italiano La narrazione di scienza Le graphic novel Suggerimenti per l insegnante Perché leggere letteratura Punti fermi nella didattica della letteratura Le proposte di questo libro LA PROGRAMMAZIONE La programmazione dell insegnante di italiano Cinque principi di programmazione per l insegnante di letteratura Obiettivi nella lettura di un testo letterario Lettura degustativa e lettura interpretativa Educazione alla lettura per piacere I consigli degli scrittori La programmazione delle attività La costruzione del programma Un esempio di programmazione per il biennio Come iniziare l anno scolastico IL LAVORO SUL TESTO LETTERARIO La comprensione del testo La comprensione del testo a scuola Attività nella comprensione di un testo Comprensione dei rapporti tra gli elementi del testo Comprensione nel contesto delle proprie conoscenze Abilità di base nella lettura di un testo Attività mentali nella lettura di un testo Lavorare su un testo letterario Fasi del lavoro sul testo letterario Gli esercizi...196

7 8 COME SI LEGGE (E SCRIVE) UN RACCONTO 11. LA DIDATTICA DELLA LETTERATURA IN CLASSE Stili di apprendimento e di insegnamento La lezione di letteratura Trucchi didattici e consigli per l organizzazione Lavori in coppia e in gruppo e i progetti La classe crea un archivio di schede di lettura La classe crea un antologia La classe bandisce un concorso di scrittura La valutazione Portfolio e autovalutazione Materiali per la valutazione IL LABORATORIO DI SCRITTURA CREATIVA Come insegnare a scrivere testi: i sette approcci La creatività e la produzione di opere d arte La didattica della creatività La didattica della scrittura creativa in USA La didattica della scrittura creativa in Italia Come lavorano gli scrittori Un modello della scrittura creativa Come organizzare un laboratorio di scrittura La struttura del laboratorio Esercizi e modelli di scrittura I miei laboratori di scrittura APPENDICE: La narrazione con le immagini. Confronto tra letteratura, fumetto e cinema CONSIGLI PER LA LETTURA Raccolte di racconti Narrazioni di scienza Graphic novel BIBLIOGRAFIA PER AREE...288

8 PREMESSA Imparare a leggere tramite lo scrivere Tutti i miei studenti dalla scuola media, al liceo, all università hanno sempre dimostrato grande disponibilità ed entusiasmo di fronte alle mie proposte di scimmiottare qualche aspetto di un testo letterario, creando un loro scritto in cui parlare di sé, del proprio mondo, dei loro interessi. Con gli anni, ho accumulato molti modelli letterari su cui far scrivere i ragazzi; attraverso l imitazione guidata di racconti e passi scelti, li ho spinti a giocare con Flaubert e Calvino, Tolstoj e Hemingway, Joyce e Manzoni, per poi ritornare al testo letterario con la consapevolezza di chi ha sperimentato in prima persona alcuni strumenti della scrittura. Ma il processo richiede tempo, perché ogni testo (anche se brevemente) va inquadrato all interno dell opera, nella produzione del suo autore, nel paese e nel periodo storico e letterario, prima di poter dare spazio alla produzione di scritti. Un modello semplice alla Queneau per spiegare la narratologia Ho pensato allora di provare ad accelerare il metodo, spiegando la narratologia senza ricorrere alla grande letteratura, ma appoggiandomi invece a piccole storie, inventate sul momento, spesso legate al mondo della scuola e dei ragazzi. L impostazione è ispirata ai deliziosi Esercizi di stile di Queneau, che spesso leggo ai miei studenti con loro grande divertimento.

9 10 I. LE TECNICHE DELLA NARRAZIONE Queneau utilizza molte tecniche retoriche; io mi propongo, per cominciare, di presentare solo i meccanismi di base del raccontare. Le mie storielline, con scarse pretese letterarie, si prestano a esemplificare volta per volta alcuni aspetti della narrazione, che poi è possibile ritrovare nei testi letterari. I miei studenti imitano con facilità le storie brevi, costruendo una loro versione, impadronendosi così di strumenti di analisi molto utili anche per leggere i testi letterari veri. Con il tempo, ho consolidato la mia didattica, proponendo un unica storia, banale, e riscrivendola nei tanti modi necessari per presentare le principali tecniche della narrazione. Scrittura creativa e lettura di testi letterari Su questa mia esperienza sono nate due antologie per il biennio della scuola superiore: Segnalibro e Dietro le parole (Bompiani), in cui la storia-giocattolo è accompagnata dalla grande letteratura. Ora, questo libro vuole dare la spiegazione pedagogica della mia proposta didattica: entrare nel mondo della letteratura utilizzando anche la strada maestra della scrittura. Una scrittura non libera e casuale, ma guidata da modelli. Questa proposta si colloca in un contesto segnato dalla presenza di varie altre esperienze didattiche. Negli ultimi anni si sono moltiplicati anche in Italia corsi di scrittura creativa, che tanto mi avevano incuriosito negli Stati Uniti negli anni Ottanta quando, studentessa di linguistica, ho cominciato a chiedere ai docenti-scrittori di potermi sedere in aula come uditrice per comprenderne la metodologia. Nella cultura anglosassone, questi corsi sono parte del normale curriculum di studi letterari; in Italia sono invece corsi divertissement, al di fuori del mondo della scuola e dell università e di un percorso strutturato di studio della letteratura; si tratta di corsi piacevoli, spesso rivolti a chi ha abbandonato da anni il mondo della scuola e vuole costruirsi da sé una strada verso la produzione individuale di testi. Il mio sforzo non è di creare corsi di scrittura creativa a scuola, ma una didattica che alterni questo sistematico gioco con la scrittura con un più classico lavoro di lettura della lette-

10 PREMESSA 11 ratura vera. Sono rimasta piacevolmente stupefatta quando, di recente, ho riscoperto queste parole di Virginia Woolf del 1926, che non pensando certo alla scuola propongono proprio la scrittura come approccio alla lettura della letteratura! Forse il modo più sbrigativo per capire tutti gli aspetti del lavoro di un romanziere non è leggere, ma scrivere; sperimentare personalmente tutti i rischi e le difficoltà delle parole. Provate a rievocare qualche evento che abbia lasciato una forte impressione dentro di voi anche solo due persone che parlavano all angolo della strada. Un albero che ondeggiava; un lampione elettrico che vibrava; il tono di quella conversazione era comico, ma anche tragico; un intera visione, un intera concezione di vita sembrava racchiusa in quell istante. Ma quando tentate di ricostruirlo a parole, vi accorgete che esso si frantuma in mille impressioni contrastanti. Alcune vanno attenuate; altre accentuate; e in questo processo potete anche perdere ogni presa sull emozione iniziale. Provate ora a passare dalle vostre cartelle confuse e sparpagliate alle pagine iniziali di qualche grande romanziere: Defoe, Jane Austin, Hardy. Adesso potete apprezzare meglio la loro padronanza dello scrivere. (V. Woolf, Come si legge un libro?, Baldini & Castoldi, 1996, pag. 80) La letteratura, la cultura di massa e il gioco La grande letteratura è ovviamente molto di più dei giochi che propongo a miei allievi; la bellezza dei romanzi è la loro capacità di costruire un mondo, esprimere valori comuni a gruppi o a fasce generazionali, di rappresentare situazioni ed emozioni in modo tale che il lettore riesca a immedesimarsi. Mondi nuovi, valori ed emozioni sono certo espressi anche dai prodotti della cultura di massa (televisione, canzoni, fumetti, cinema, ecc), ma solo le opere d arte (e non solo della letteratura) riescono a presentarli in modo originale e profondo. La letteratura è un linguaggio specialistico molto ricco che vale la pena conquistare, anche per sviluppare un proprio gusto este-