C U RR I C O L O DI SECONDA LINGUA COMUNITARIA - TEDESCO

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1 C U RR I C O L O DI SECONDA LINGUA COMUNITARIA - TEDESCO COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE LIVELLO DI COMPETENZA A2 Livello di sopravvivenza del Quadro Comune di riferimento europeo RICEZIONE L alunno comprende espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (es. consegne brevi e semplici). Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (es. la scuola, le vacanze, i passatempi, gli amici, i propri gusti). Aiutato dalle immagini, è in grado di seguire una trasmissione televisiva che tratti degli stessi argomenti, anche se la comprensione resta parziale. RICEZIONE SCRITTA L alunno è in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (es. cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ) formulati in un linguaggio corrente in cui possa identificare nomi noti e parole chiave. È in grado di trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, prospetti, opuscoli ). PRODUZIONE E INTERAZIONE L alunno è in grado di presentare o descrivere in modo semplice persone e azioni di routine quotidiana, di indicare che cosa piace o non piace, di esprimere un opinione, con espressioni e frasi connesse in modo semplice, anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. In una situazione di argomento noto, con lessico controllato e pochi impliciti, l alunno può interagire con uno o più interlocutori. È in grado di comprendere i punti chiave di una conversazione e di esporre le proprie idee con ragionevole disinvoltura purché l interlocutore aiuti, se necessario. Sa gestire conversazioni di routine senza molto sforzo, sa fare domande e scambiare idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. PRODUZIONE SCRITTA È in grado di raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici. È in grado di scrivere semplici biografie immaginarie. Può scrivere lettere personali semplici, adeguate al destinatario che si avvalgono di lessico appropriato e di sintassi elementare, anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. COMPETENZA INTERCULTURALE L alunno sa individuare le differenze culturali veicolate dalla L1 e dalla LS1 spiegandole, senza avere atteggiamenti di rifiuto.

2 ATTIVITA COMUNICATIVE CLASSE PRIMA RICEZIONE ASCOLTO LETTURA C Comprende un intervento orale se accuratamente articolato e contiene delle pause che gli permettano di coglierne il senso. Comprende ed esegue semplici istruzioni, se date lentamente. Comprende testi molto brevi e semplici cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari. Comprende semplici messaggi, sa cogliere il senso del contenuto di materiali informativi molto semplici, accompagnati da supporto visivo. INTERAZIONE È in grado di interagire in modo semplice, sa fare domande semplici e rispondere a semplici affermazioni riguardanti bisogni immediati o argomenti molto familiari. Riesce a seguire indicazioni semplici. Comprende espressioni di vita quotidiana che mirano a soddisfare semplici bisogni di tipo concreto, formulate in modo lento e chiaro. È in grado di chiedere e dare qualcosa. Sa gestire numeri, quantità e tempo. Sa chiedere e dare informazioni in lingua scritta, scrivere semplici messaggi, numeri, date, il suo nome, indirizzo, età, nazionalità. PRODUZIONE É in grado di gestire frasi semplici su persone e luoghi, descrivere se stesso, cosa fa, dove abita. Sa scrivere semplici frasi isolate, su se stesso o persone reali o immaginarie, dove abitano e cosa fanno.

3 FUNZIONI LINGUISTICHE Fare lo spelling - salutare chiedere / dire il nome, l età, la residenza la provenienza, l indirizzo, il numero di cellulare e l indirizzo contare - dire quali sono i propri hobbys - presentare un altra persona chiedere / dare informazioni riguardanti una persona ( nome, età, luogo di residenza, indirizzo,.) presentare la propria classe / scuola - chiedere / dire che lingua si parla presentare la propria famiglia chiedere / dare informazioni riguardanti l ambito familiare chiedere / dire quante persone compongono la famiglia chiedere dire se si hanno fratelli e sorelle chiedere / dire se si è figli unici chiedere / dire se si hanno animali domestici descrivere la propria abitazione e la propria stanza - mostrare i locali della propria abitazione domandare / dire come sono i locali di una casa porre domande per identificare un oggetto e rispondere chiedere a un coetaneo / a una persona adulta come sta dire come stai - o offrire da bere ad amici o a persone adulte cosa si desidera bere esprimere una preferenza porre domande a una persona adulta STRUTTURE GRAMMATICALI L articolo determinativo maschile (der), femminile (die), neutro (das) e plurale (die) l articolo indeterminativo maschile (ein), femminile (eine) e neutro (ein) il sostantivo la formazione del plurale l aggettivo possessivo ( mein, meine, mein dein, deine, dein ) i pronomi personali soggetto il presente dei verbi deboli il presente degli ausiliari sein e haben la frase affermativa / interrogativa / negativa la negazione ( nicht e kein ) i pronomi interrogativi wer e was gli avverbi interrogativi wie, wie alt, wo e woher - le preposizioni: in, von e aus la congiunzione avversativa sondern - i numeri cardinali il presente dei verbi sprechen, lesen, fernsehen la forma möchte(n) - la forma idiomatica Wie geht s? la forma di cortesia - i casi nominativo e accusativo EDUCAZIONI TRASVERSALI I paesi di lingua tedesca lingua tedesca Gli argomenti di cultura e civiltà potranno variare in relazione ai reali interessi e a particolari esigenze della classe, ma saranno comunque sempre scelte collegate con educazione interculturale, e alla cittadinanza, come stabilito nel P.O.F. d istituto. Deutsch, Englisch, Italienisch

4 A T T I V I T À C O M U N I C A T I V E CLASSE SECONDA RICEZIONE INTERAZIONE ASCOLTO Capisce frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (informazioni elementari sulla famiglia, scuola, ecc.). Comprende semplici indicazioni stradali. Comprende ed estrae le informazioni essenziali da un breve testo registrato che verte su fatti quotidiani prevedibili ed esposti lentamente e chiaramente. È in grado di comunicare in attività semplici e di routine che richiedano un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari relativi a scuola e tempo libero. Riesce a seguire ciò che gli viene detto lentamente e direttamente nella conversazione quotidiana. Riesce ad identificare l'argomento di una discussione che avviene in sua presenza, scandita chiaramente e lentamente. Sa interagire in situazioni strutturate e brevi conversazioni, con l'aiuto dell'interlocutore se necessario.. LETTURA Comprende testi brevi e semplici che contengono lessico di uso molto frequente, brevi e semplici lettere personali, segnali e avvisi di uso quotidiano. Sa identificare informazioni specifiche in documenti scritti molto semplici. Sa scrivere brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati, sa scrivere lettere e messaggi personali, semplici e brevi.. PRODUZIONE È in grado di dare una semplice descrizione di persone, condizioni di vita e lavoro, routine quotidiane, ciò che piace, non piace, ecc. tramite una serie di frasi semplici coordinate. Sa descrivere gente e luoghi in termini semplici. Sa descrivere la propria famiglia, attività passate ed esperienze personali. Sa fornire brevi descrizioni e gli aspetti quotidiani del proprio ambiente. Sa rispondere a semplici domande in successione e fare una breve relazione su argomenti familiari. Sa scrivere una serie di frasi semplici legate con connettori, semplici biografie e descrizioni sulla propria famiglia, condizioni di vita, eventi, esperienze personali o attività passate. Sa scrivere sugli aspetti quotidiani del proprio ambiente..

5 FUNZIONI LINGUISTICHE Parlare degli oggetti scolastici chiedere a un compagno che cosa cerca dire di aver bisogno di un determinato oggetto chiedere / dire che cosa si ha nell astuccio - parlare del proprio orario scolastico - chiedere / dire se una materia piace / non piace chiedere / dire qual è la materia preferita presentare la propria scuola chiedere / dire cosa c è da mangiare - chiedere / dire cosa si mangia / si beve durante l intervallo dire che cosa piace / non piace dire che non si mangia / beve una determinata cosa - chiedere / dire se si ha fame / sete ordinare qualcosa da mangiare - chiedere / dire il prezzo dire di aver bisogno di qualcosa e di andare in un determinato negozio chiedere / dire dove si va chiedere / dire quando una persona va in un determinato negozio chiedere se c è un determinato negozio in città o in un centro commerciale dire che cosa si indossa abitualmente chiedere / dire il parere sui capi di abbigliamento domandare che ore sono e rispondere domandare / dire a che ora avviene una determinata azione descrivere lo svolgimento della propria giornata - domandare / dire che cosa si fa cosa fa durante la giornata / settimana dire di sapere / non sapere praticare uno sport esprimere la volontà di fare qualcosa esprimere ciò che si deve fare STRUTTURE GRAMMATICALI Il caso nominativo e il caso accusativo i verbi brauchen e finden il complemento di tempo con la preposizione am i verbi essen, mögen e nehmen la negazione: kein ( nominativo e accusativo) e nicht es gibt + accusativo l avverbio interrogativo wohin la preposizione in + accusativo il verbo gefallen - i pronomi personali (di 3 pers. sing. e pl.) al caso accusativo la forma impersonale man - i verbi separabili i verbi schlafen e anfangen il complemento di tempo con le preposizioni di tempo um e am gli avverbio interrogativi wann, um wie viel Uhr e wie spät i verbi fahren, sehen e lesen gli avverbi di tempo i verbi modali können, müssen e wollen EDUCAZIONI TRASVERSALI Gli argomenti di cultura e civiltà potranno variare in relazione ai reali interessi e a particolari esigenze della classe, ma saranno comunque sempre scelte collegate con educazione ambientale, interculturale, educazione alla salute ed alla cittadinanza, come stabilito nel P.O.F. d istituto. I I cibi

6 A T T I V I T À C O M U N I C A T I V E CLASSE TERZA RICEZIONE ASCOLTO Comprende i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari che si incontrano regolarmente a scuola e nel tempo libero, incluse brevi narrazioni. Segue e comprende informazioni dirette e concrete su argomenti quotidiani, se il discorso è chiaramente articolato e proposto in un linguaggio standard. Comprende i punti principali di materiale autentico registrato, se esposto in modo chiaro. LETTURA Legge con un soddisfacente livello di comprensione testi pratici su argomenti relativi ai suoi interessi. Comprende abbastanza bene la descrizione di avvenimenti in lettere personali su argomenti familiari. Sa leggere globalmente testi lunghi per trovare l'informazione desiderata. Comprende semplici istruzioni scritte. INTERAZIONE PRODUZIONE È in grado di utilizzare una gamma di frasi semplici per trattare alcune situazioni strutturate. È in grado di comunicare su argomenti familiari di routine, relativi ai suoi interessi. Riesce a seguire un discorso articolato È in grado di fornire in maniera abbastanza scorrevole una descrizione semplice di soggetti vari, purché compresi nel suo campo di interesse, presentandola come una sequenza lineare di punti. Sa raccontare una storia, descrivere eventi ed esperienze. Sa riferire su argomenti vicini ai fatti quotidiani che lo riguardano. Sa far fronte a un numero limitato di domande semplici e dirette. Sa scrivere lettere personali e appunti con alcune informazioni (esperienze, fatti, semplici opinioni). Sa scrivere messaggi. Sa scrivere testi articolati in maniera semplice su una gamma di argomenti familiari. Sa raccontare una storia, descrivere un evento. Sa fare il resoconto di un'esperienza. Sa scrivere descrizioni semplici su una varietà di argomenti familiari che rientrino nel suo campo di interesse.

7 FUNZIONI LINGUISTICHE Chiedere e dire quando si è nati chiedere e dire quando si compiono gli anni chiedere e dire la data del giorno chiedere / dare un consiglio impartire ordini chiedere a chi è destinato un oggetto e rispondere -chiedere /dare informazioni sullo stato di salute dire quale medicina prendi- formulare ordini chiedere / dare il permesso di fare qualcosa esprimere un divieto dare una motivazione raccontare esperienze passate chiedere quando è avvenuta una determinata azione e rispondere - domandare dove si trova una persona, un luogo localizzare una persona localizzare su una cartina un luogo dire dove si fanno acquisti fissare un appuntamento domandare a un compagno se ha voglia / tempo di andare da qualche parte o di fare qualcosa invitare un compagno ad andare da qualche parte domandare dove si può fare una determinata azione e rispondere orientarsi in città: chiedere e dare informazioni STRUTTURE GRAMMATICALI I casi dativo e genitivo la declinazione dell articolo determinativo e indeterminativo la declinazione di kein / -i verbi modali sollen e dürfen il verbo werden l imperativo - l aggettivo possessivo (nominativo accusativo e dativo) - I pronomi interrogativi wer? wen? wem? i pronomi personali all accusativo e al dativo la preposizione für + accusaivo il complemento di moto a luogo il complemento di tempo i numeri ordinali e la data le parole composte la costruzione della frase secondaria - la frase secondaria introdotta da weil il participio passato - il passato prossimo il complemento di stato in luogo le preposizioni con il dativo (zu, mit, nach) le preposizioni con il dativo e l accusativo (in, an, auf) le preposizioni vor, hinter, neben, zu + dativo il verbo wissen la frase secondaria infinitiva EDUCAZIONI TRASVERSALI Gli argomenti di cultura e civiltà potranno variare in relazione ai reali interessi e a particolari esigenze della classe, ma saranno comunque sempre scelte collegate con educazione ambientale, interculturale, educazione alla salute ed alla cittadinanza, come stabilito nel P.O.F. d istituto. Der Tennisspieler mit zwei Spitznamen Super Nico: der ideale Prince Charming