Il viaggio, percorso interdisciplinare

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1 RELAZIONE FINALE Alessandra Ricci classe E13 pag. 1 di 5 Il viaggio, percorso interdisciplinare Finalità La finalità del progetto è di trasmettere la capacità e il desiderio di cercare nuove informazioni al fine aggiornare il bagaglio culturale dei nostri studenti. In sintesi non più ripetita iuvant ma ora si dovrebbe dire reperita iuvant. Obiettivi disciplinari Sviluppo delle capacità analitiche e critiche dello studente attraverso lo studio dei testi letterari e artistici. Comprendere il legame e le reciprocità che esistono tra produzione letteraria ed artistica. Potenziare la motivazione nei confronti degli apprendimenti e delle attività didattiche. Acquisire abilità nell uso di strumenti informatici Obiettivi trasversali Favorire l integrazione attraverso modalità alternative Saper reperire e organizzare le informazioni attraverso l uso consapevole delle Nuove Tecnologie. Acquisire il significato della diversità come uguaglianza e della disabilità come fonte di risorsa. Accrescere la collaborazione nel gruppo Favorire la crescita delle capacità relazionali e comunicative. Acquisire un metodo di lavoro trasferibile a qualunque altro argomento e disciplina.

2 1. Contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti Fase n 1 Fase n 1 Fase n 2 fasi Attività Progettazione da parte del team insegnante di un percorso stimolante che riesca a motivare tutti gli alunni Presentazione del percorso alla classe Attività di brainstorming: il viaggio da Dante ad Internet disciplina:italiano Viaggio verso l ignoto lettura e commento della Divina Commedia di Dante Navigare in Internet Scuola 2 ore 1 settimana Spazi tempi e strumenti Aula scolastica 2 ore 1 settimana Aula scolastica 8 ore (lezione frontale) Laboratorio 10 ore (ricerca individuale e di 2 /3 /4 settimana Fase n 3 disciplina:storia dell Arte viaggio come fuga dalla realtà Friedrich: Il viandante sul mare di nebbia Guaguin: Nave nave Mahana Gormley Aula scolastica 8 ore (lezione frontale) Laboratorio 10 ore (ricerca individuale e di 2 /3 /4 settimana

3 Fase n 4 Fase n 5 Fase n 6 Fase n 7 Fase n 8 Fase n 9 Fase n 10 disciplina: Inglese Viaggio come metafora dell ascesa della borghesia Brainstorming activity L isola del Tesoro di Stevenson disciplina:storia Il viaggio dei mercanti disciplina:inglese lettura e spiegazione di Gulliver s Travels di Swift disciplina:italiano/stori a dell Arte Collegamento brani con i dipinti disciplina:inglese lettura e spiegazione di Robinson Crusoe di Defoe Scelta delle musiche da inserire in questo ipertesto Revisione e verifica collegamenti ipertestuali 2 ore (ricerca individuale e di 4 settimana Aula scolastica4 ore Laboratorio 4 ore 5/6 settimana 4 ore (ricerca individuale e di gruppo 6/7 settimana Aula 4 ore 6 settimana 4 ore (ricerca individuale e di gruppo 7 settimana In aula 2 ore Laboratorio 4 ore 8 settimana Laboratorio 10 ore 9/10 settimana

4 MODALITA Le attività svolte hanno permesso a tutti gli alunni della classe di poter usufruire di un offerta formativa diversificata ed altamente qualificante. In particolare sono state fatte: Lezioni frontali, dialogate Discussioni aperte Attività nel laboratorio informatico Ricerca guidata individuale e di gruppo Metodi deduttivo e induttivo integrati Cooperative learning 2. Classi coinvolte e insegnanti Progetto interdisciplinare svolto con la collaborazione della classe 3 C dell indirizzo Michelangelo dell Istituto Statale d Arte di Cascina e dei docenti: Di Italiano e storia Di storia dell arte Di Inglese Di sostegno 3. Vantaggi Forte miglioramento della motivazione all apprendimento 4. Eventuali difficoltà incontrate, sia tecniche che metodologico- didattiche Nell aula è stato sempre importante vigilare che gli alunni non si collegassero su siti diversi da quelli necessari per la ricerca tematica. Altre difficoltà incontrate nella fase finale sono stati i tempi. Per risolvere questo problema l insegnante tutor ha dovuto rivedere tutto il progetto a casa affinché fosse pronto nei tempi stabiliti. 5. Abilità acquisite dagli insegnanti e dagli alunni Come insegnante questa esperienza mi ha portato a migliorare le capacità di coordinamento degli alunni e dei colleghi delle varie discipline (lavoro in team). Gli alunni ne hanno tratto la consapevolezza che vi può essere anche un approccio insolito e quasi ludico alle materie curriculari. Inoltre hanno iniziato a realizzare che non vi sono steccati tra le varie discipline e che tutte concorrono alla formazione culturale dell individuo. Hanno acquisito una buona abilità nell uso di strumenti informatici. Infine hanno compreso il legame e le reciprocità che esistono tra produzione letteraria ed artistica.

5 6. Modalità di relazione osservate tra alunno e docente Ci siamo resi conto che la divisione in piccoli gruppi da 7/8 persone permette da parte dell insegnante un controllo e un approfondimento ben superiore. Questa è una caratteristica comune ad altre situazioni di apprendimento mentre molto diversa è la relazione complessiva che si viene a creare in un gruppo che ha come obiettivo comune la realizzazione di un progetto multimediale. 7. Modalità di relazione osservate tra alunno ed alunno (analogie e differenze) Il comportamento degli alunni all interno di un piccolo gruppo è di grande interazione. In questo modo si possono anche integrare meglio i soggetti più deboli o disabili, in quanto tutti danno il loro contributo in base alle loro capacità. 8. Modalità di relazione osservate tra docente e docente Per la buona riuscita di un progetto di questo tipo è essenziale che uno dei docenti faccia da tutor, coordinando i vari colleghi e risolvendo inevitabili problemi che possono sorgere nel corso del progetto. 9. valutazione delle tecnologie e del materiale usato Le principali tecnologie utilizzate sono state: computer, Internet, fotocamera e videocamera digitale, video proiettore, e l utilizzo dei programmi: PowerPoint, Word, Movie Maker. Valutazione: adeguati all uso, corretta funzionalità didattica, accesso limitato all aula multimediale ma buona capacità di fruizione da parte degli alunni. 10. valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale Indubbiamente interessante l arricchimento professionale, in particolare per me, che svolgevo la funzione di tutor del progetto, ma anche degli altri docenti che non erano abituati a svolgere un attività interdisciplinare in questo modo nuovo. 11. valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi l esperienza del progetto è piaciuta molto ai ragazzi. 12. indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell esperienza Per quanto sopra esposto ci sono buone possibilità che l esperienza sia ripetuta con altri percorsi tematici.