RELAZIONE FINALE BENVENUTI A LONDRA CON UN CLICK

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1 RELAZIONE FINALE BENVENUTI A LONDRA CON UN CLICK Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti Progetto multidisciplinare che ha coinvolto gli alunni delle classi 5 A e 5 B dell Istituto Comprensivo di Arenzano. I contenuti trattati sono riportati nella mappa elaborata dagli studenti e dagli insegnanti in sede di progettazione e rivista in itinere:

2 Motivazioni Contestualizzare lo studio della lingua inglese attraverso la conoscenza della città di Londra. Obiettivi Obiettivi formativi Collaborare alla realizzazione di un progetto comune. Obiettivi Specifici di Apprendimento Traguardi di sviluppo della competenza al termine della scuola primaria per la lingua straniera Al termine della scuola primaria l alunno sa riconoscere se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, sa chiedere spiegazioni, sa svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, sa stabilire relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione delle attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l altro e individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a interagire nel gioco e a comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Obiettivi di apprendimento al termine della quinta classe della scuola primaria Ricezione orale (ascolto) - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente. (es.: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (es.: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti ).

3 Ricezione scritta (lettura) - Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini ) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari. Interazione orale - Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze ), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere. Produzione scritta - Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare proprie esperienze ) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili. Fasi di lavoro Attività Riunione degli insegnanti per la programmazione I BRAINSTORMING per la costruzione di una mappa guida del lavoro Suddivisione degli alunni in gruppi di lavoro Fase della ricerca di tutto il materiale utilizzabile: in cartaceo, online Rielaborazione sintetica del proprio argomento Spazi e tempi Scuola primaria 10 ore

4 Revisione della rielaborazione editing delle varie pagine web (frontpage) Scuola primaria 20 ore validazione del prodotto finale Strumenti e spazi o Aule o Laboratorio di informatica o Laboratorio Lingua 2 Numero di classi coinvolte, di insegnanti, di ragazzi che hanno partecipato alla sperimentazione o 32 alunni delle classi quinte o Insegnante di lingua 2 (inglese) o Insegnanti di classe Eventuali difficoltà incontrate, sia tecniche che metodologicodidattiche. Nessuna specifica difficoltà. Il numero esiguo degli alunni ha consentito all insegnante più competente di affiancarli individualmente nella creazione delle pagine web. Abilità acquisite dagli insegnanti e dagli alunni. Progettazione e realizzazione di un prodotto ipertestuale. Utilizzo di frontpage. Utilizzo competente e consapevole degli strumenti offerti dalla rete : uso dei motori di ricerca, la ricerca e la selezione delle informazioni. Modalità di relazione osservate tra alunno e docente (analogie e differenze con le altre situazioni d apprendimento) La didattica laboratoriale caratterizzandosi come ambiente che trasversalizza e diversifica modi, tempi e forme del processo insegnamento - apprendimento ha contribuito ad elevare la qualità del processo formativo riducendo la centralità del ruolo del docente come trasmettitore di informazioni e ponendolo piuttosto come facilitatore. Si sono attivati così rapporti di consenso e di empatia, di rinforzi positivi quindi di recupero di abilità relazionali e cognitive.

5 Modalità di relazione osservate tra alunno ed alunno (analogie, differenze ) Il lavoro per gruppi ha consentito agli alunni di sviluppare atteggiamenti collaborativi e forme di apprendimento cooperativo. Modalità di relazione osservate tra docente e docente (analogie, differenze ) Il lavoro comune tra docenti ha consentito di sviluppare atteggiamenti collaborativi. Valutazione delle tecnologie e del materiale usato Ricchezza/correttezza/interesse contenuti: i contenuti sono stati stimolanti. Funzionalità didattica: la rielaborazione dei contenuti per la pubblicazione in forma di ipertesto si è rivelata motivante per tutti i ragazzi che hanno partecipato; Facilità d accesso e fruizione: il prodotto finale ha reso i contenuti gradevoli e fruibili, Valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale L esperienza ha consentito a tutti i docenti coinvolti di acquisire competenze in altri campi. Valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi Ottima. Indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell esperienza