docente: Patrizia Toccafondo

Transcript

1 I. T. C. G. E. Fermi PONTEDERA (PI) Anno scolastico Classe I sezione C commercio docente: Patrizia Toccafondo

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche: portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti; avere costanza nello studio; avere rispetto degli oggetti propri e altrui; dimostrare ordine e precisione in ogni attività; potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. attenzione e partecipazione: interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente. 3. stabilire rapporti positivi con gli altri: dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni diverse dalla propria. Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell anno scolastico: controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo). predisposizione di attività che stimolino l interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando gli allievi. proposta di letture con analisi, confronti, affinché l allievo diventi consapevole dell identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso. Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare: Comprensione ed applicazione saper cogliere l essenziale di una comunicazione (lessico - strutture) saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie) saper ricavare informazioni implicite saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto

3 Analisi e sintesi saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola data una regola, saperla applicare ad altri casi saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese Obiettivi relativi alla disciplina Ci si propone di favorire: la competenza comunicativa la riflessione sulle strutture linguistiche l ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la conoscenza di realtà socio-culturali diverse Conoscenze Competenze OBIETTIVI DISCIPLINARI (Primo biennio) Strategie di comprensione di testi comunicativi semplici. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale. Il dizionario monolingue e bilingue. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione delle parole e intonazione. Elementi socio-linguistici e paralinguistici. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale. Aspetti grammaticali e comunicativi di base della lingua. Ortografia e punteggiatura. Aspetti socio-culturali della lingua e dei paesi di cui si studia la lingua. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. (Livello A2/B1 soglia del QCER-Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue) Abilità Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale con la guida dell insegnante. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di semplici testi scritti e orali con la guida dell insegnante. Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Ricercare informazione all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali con la guida dell insegnante. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale.

4 Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio con la guida dell insegnante. Capire e riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale con la guida dell insegnante. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con la guida dell insegnante. Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni linguistiche. Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto dell alunno. Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita quotidiana. Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga compromessa. Conoscere gli aspetti principali delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Sapersi esprimere sugli argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché il livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati CD audio,semiautentici o autentici, il cui lessico non sia necessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio.

5 Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione dell abilità di redigere semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno almeno una una valutazione orale, nel pentamestre invece le verifiche saranno almeno due orali e una prova di ascolto orale che terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare. Per quanto riguarda le verifiche scritte, nel trimestre si svolgeranno almeno due prove scritte e nel pentametre almeno tre verifiche scritte. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione d ascolto. Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa

6 Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e/o del laboratorio linguistico. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera) VOTO PERFORMANCE"ALUNNO 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. 9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. 8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. E scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. 7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni conosciute. 6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare un linguaggio complesso. 4 Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1. 3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. 2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche il messaggio viene riformulato in altri modi. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione.

7 Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta PROVA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Qualche errore ma non grave 1 Nessun errore, solo qualche imprecisione 1 PERTINENZA CONTENUTI Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 1 I contenuti trattati sono circa la metà di quelli richiesti, oppure i contenuti richiesti ci 1 sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze. Contenuti completamente pertinenti alla richiesta 1 ORIGINALITA E LESSICO La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si discosta da quello della richiesta La risposta è stata rielaborata e/o l uso del lessico risulta particolarmente ricco e specifico TOTALE _ / 9 Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l impegno durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa -/+ NEGATIVO POSITIVO M Non porta il materiale Porta regolarmente il materiale L Non svolge la lezione assegnata per casa o l attività in classe Svolge con particolare cura e dedizione la lezione per casa D Disturba la lezione, utilizzo improprio di cellulare, non rispetta I G i compagni, danneggia gli arredi Non risponde a domanda dal posto, non interviene e non partecipa alle attività in classe anche se sollecitato, non interagisce nei lavori a coppia o di gruppo Si giustifica (1 volta nel trimestre e 2 nel pentamestre) Risponde dal posto, interviene attivamente e con pertinenza, interagisce positivamente nei lavori a coppia o di gruppo Periodicamente (all'incirca ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto. RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA Libro di testo utilizzato: For Real - Elementary di M. Hobbs e J. Starr Keddle, (edizioni Helbling- Loescher). Saranno svolte le seguenti units: Modulo 1: ACTIVITIES Obiettivi disciplinari Funzioni Parlare del presente e della routine quotidiana Parlare di ciò che si sa o non si sa fare Parlare di ciò che piace o non piace Organizzare cosa fare e dove andare Saper fare Comprensione orale Capire i numeri, i prezzi e le ore (livello A1 del CEF) Capire una semplice intervista radiofonica (livello A1 del CEF) Capire persone che parlano del loro lavoro in modo lento e chiaro (livello A1 del CEF) Comprensione scritta

8 Scambiare informazioni personali Lessico Sport Hobby Film Oggetti che possediamo Attività quotidiane Mestieri e professioni Pronuncia Collegare le parole I suoni / ɜɜ / / e / Civiltà e CLIL Andare al cinema Studio delle lingue straniere in Gran La vita in Gran Lo sport in Gran Sport: basketball Capire dati su persone da articoli di riviste (livello A1 del CEF) Capire dati su persone da una pagina web (livello A1 del CEF) Produzione orale Porre domande personali a qualcuno, per es. sugli sport preferiti, sui film preferiti, sul tempo libero e rispondere (livello A1 del CEF) Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare e dove si vuole andare (livello A2 del CEF) Descrivere la mia routine quotidiana e quella di altre persone (livello A1 del CEF) Dare informazioni sulla mia persona, per es. sui miei hobby e interessi, sulle mie abilità, sulle cose che possiedo, sulle mie preferenze nel lavoro (livello A1 del CEF) Produzione scritta Dare informazioni sulla mia persona compilando un modulo sulla mia formazione, sul mio lavoro, sui miei interessi e su conoscenze particolari (livello A1 del CEF) Scrivere frasi semplici su di me, per es. sulle cose che possiedo, su una mia giornata tipica (livello A1 del CEF) Attività didattica Tempi (I) Insegnante: lezione interattiva (S) Studente: attività individuale, a coppia, a gruppi ca ore Modulo 2: TEEN SPIRIT Obiettivi disciplinari Funzioni Parlare di situazioni presenti e temporanee Fare acquisti di vestiario Parlare di quantità Descrivere luoghi in città Prendere accordi per organizzare qualcosa Lessico Abbigliamento Denaro, valuta inglese Accessori Luoghi in città Pronuncia I suoni /m/ /n/ /ŋ / Nomi propri di luogo Civiltà e CLIL Saper fare Comprensione orale Capire frasi relative ad ambiti di immediata rilevanza, per es. lo shopping (livello A2 del CEF) Capire l essenziale di un annuncio o di un messaggio breve, per es. orari e prezzi di luoghi turistici (livello A2 del CEF) Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili, per es. l abbigliamento, un giro turistico (livello A2 del CEF) Comprensione scritta Desumere informazioni importanti da articoli di giornali o interviste sull abbigliamento, sulla mia città, su Londra (livello A2 del CEF) Desumere le informazioni più importanti da brevi messaggi ,

9 Attività didattica Tempi Denaro e metodi di pagamento in Gran Matematica: il significato delle statistiche in un sondaggio Uscire con amici in Gran Turismo: attrazioni turistiche di una capitale Le Isole Britanniche Tecnologia: alcuni gadget da foglietti illustrativi sulle abitudini dei giovani, sui luoghi da visitare a Londra (livello A2 del CEF) Produzione orale Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo (livello A2 del CEF) Discutere su che cosa si vuole fare e dove si vuole andare (livello A2 del CEF) Porre domande sull abbigliamento, sulla mia città, sulle attività dei giovani e rispondere (livello A2 del CEF) Descrivere la vita degli adolescenti inglesi e italiani (livello A2 del CEF) Descrivere una città famosa (p. 43) (livello A2 del CEF) Comunicare con l ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici (livello A2 del CEF) Produzione scritta Scrivere una breve e semplice annotazione o comunicazione, per es. un messaggino (livello A2 del CEF) Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. che cosa indossa un compagno, che attività offre la mia città (livello A2 del CEF) Scrivere frasi semplici su una città (livello A2 del CEF) (I) Insegnante: lezione interattiva (S) Studente: attività individuale, a coppia, a gruppi ca ore Modulo 3: OUT AND ABOUT Obiettivi disciplinari Funzioni Parlare di abilità, permessi e possibilità Parlare del presente Viaggiare in metropolitana Capire annunci Parlare di quantità Sottolineare la propria opinione Chiedere informazioni Lessico Trasporti Forme e materiali Cibo e bevande Souvenir Pronuncia I suoni / е / /æ/ Il suono /ɜ / Civiltà e CLIL Viaggiare in autobus in Gran Arte moderna in Gran Attrazioni turistiche in Gran Geografia: i deserti Saper fare Comprensione orale Capire frasi relative ad ambiti di immediata rilevanza, per es. trasporti, oggetti smarriti (livello A2 del CEF) Capire l essenziale di un annuncio o di un messaggio breve, semplice e chiaro, per es. alla stazione della metropolitana (livello A2 del CEF) Ricavare le informazioni essenziali da un breve programma radiofonico sui festival (livello A2 del CEF) Comprensione scritta Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale su oggetti smarriti, su un festival (livello A2 del CEF) Desumere le informazioni più importanti da foglietti che illustrano attività dei giovani, come viaggiare in metropolitana, ricette (livello A2 del CEF) Produzione orale Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comperare un biglietto (livello A2 del CEF) Fare semplici acquisti, indicando che

10 Attività didattica Tempi cosa desidero e chiedendo il prezzo (livello A2 del CEF) Chiedere o fornire indicazioni sulla direzione da prendere all interno di un edificio (livello A2 del CEF) Riferire su attività in corso di svolgimento in modo breve e semplice (livello A2 del CEF) Descrivere festival e festività (livello A2 del CEF) Indicare quando capisco (livello A2 del CEF) Comunicare con l ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici (livello A2 del CEF) Produzione scritta Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. alcuni oggetti (livello A2 del CEF) Scrivere frasi semplici usando semplici congiunzioni (per es., «se», «ma», «perché», «poiché») (livello A2 del CEF) (I) Insegnante: lezione interattiva (S) Studente: attività individuale, a coppia, a gruppi ca ore Modulo 5: TRUE STORIES Obiettivi disciplinari Funzioni Parlare del passato Descrivere le persone Parlare di obblighi Raccontare una storia Lessico Aspetto fisico Carattere e personalità Avventure ed esperienze Incidenti Pronuncia I suoni /d/ /t/ /ɪd/ L accento della frase Civiltà e CLIL Arte del body piercing e tatuaggi Multiculturalismo in Gran Storia: i Romani in Gran Saper fare Comprensione orale Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. l aspetto fisico delle persone (livello A2 del CEF) afferrare l informazione essenziale da notizie o quiz show, trasmessi dalla televisione (livello A2 del CEF) Comprensione scritta Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale, per es. sul flash mobbing, su esplorazioni e avventure (livello A2 del CEF) Capire brevi racconti che parlano di cose quotidiane e temi a me noti, se scritti in maniera semplice (livello A2 del CEF) Produzione orale Porre domande inerenti a eventi del passato, all aspetto fisico delle persone e rispondere (livello A2 del CEF) Porre domande di cultura generale e rispondere (livello A2 del CEF) Riferire su un avvenimento in modo breve e semplice (livello A2 del CEF) Riferire su attività svolte e su esperienze personali, per es. su un esperienza imbarazzante (livello A2 del CEF) Comunicare con l ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici (livello A2 del CEF) Produzione scritta Descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato, per es. un episodio di flash mobbing (livello A2 del CEF)

11 Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. aspetto fisico, personalità, temperamento, attività lavorative, esperienze imbarazzanti (livello A2 del CEF) Attività didattica Tempi (I) Insegnante: lezione interattiva (S) Studente: attività individuale, a coppia, a gruppi ca ore MODALITA DI CONDUZIONE DEI MODULI gioco di ruolo dialoghi aperti lezione partecipata lavoro individuale, di gruppo e a coppie interazione docente/discente interazione discente/discente ascolto di materiale audio e video lettura e comprensione di brani La classe potrà parteciperà ad eventuali Consiglio di Classe. progetti pluridisciplinari così come concordato dal Pontedera, 21 ottobre 2013 La docente Patrizia Toccafondo