PIANO DI LAVORO A. S Prof.ssa Teresa Donnarumma. Lingua e Civiltà Inglese

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (PI) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO A. S Prof.ssa Teresa Donnarumma Lingua e Civiltà Inglese CLASSE 1 AC Costruzioni

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche: portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti; avere costanza nello studio; avere rispetto degli oggetti propri e altrui; dimostrare ordine e precisione in ogni attività; potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. attenzione e partecipazione: interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente. 3. stabilire rapporti positivi con gli altri: dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni diverse dalla propria.

3 Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell anno scolastico: controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo). predisposizione di attività che stimolino l interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando gli allievi. proposta di letture con analisi, confronti, affinché l allievo diventi consapevole dell identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso. Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare: Comprensione ed applicazione saper cogliere l essenziale di una comunicazione (lessico - strutture) saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie) saper ricavare informazioni implicite saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto Analisi e sintesi saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola data una regola, saperla applicare ad altri casi saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese Obiettivi relativi alla disciplina Ci si propone di favorire: la competenza comunicativa la riflessione sulle strutture linguistiche

4 l ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la conoscenza di realtà socio-culturali diverse PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CLASSI PRIME COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi(livello A2/B1 soglia del QCER-Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue) Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di semplici testi scritti e orali. Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Ricercare informazione all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su argomenti di interesse personale e quotidiano FUNZIONI COMUNICATIVE Chiedere/dare informazioni personali Descrivere case e stanze Chiedere/dire l'ora Salutare, presentarsi e socializzare Descrivere persone e oggetti, personalità Descrivere routine e abitudini e parlare del tempo libero Parlare della famiglia Parlare dei propri interessi e preferenze Dare ordini Parlare del tempo Chiedere/esprimere abilità Esprimere esitazione e correggersi Saper leggere e scrivere semplici blog Parlare del vestiario Descrivere azioni in svolgimento o temporanee Chiedere/dare il permesso Esprimere possibilità Fare shopping in un negozio di vestiti Chiedere/dire il prezzo Fare paragoni Descrivere luoghi in città Leggere guide turistiche di una città Fare un quiz Esprimere opinioni, accordo e disaccordo Scrivere una cartolina Parlare di valori e ambizioni Narrare eventi passati e brevi storie Leggere annunci pubblicitari Chiedere/dare indicazioni stradali Parlare di passate abilità NOZIONI GRAMMATICALI Breve revisione: Verbo essere, avere; Verbo potere Pronomi personali soggetto e complemento Aggettivi e pronomi possessivi Il possessivo There is/are Dimostrativi I numeri Pronomi interrogativi Imperativo Presente semplice e progressivo Avverbi di frequenza Aggettivi comparativi e superlativi Il passato del verbo essere Il passato dei verbi regolari e irregolari AREA SEMANTICA Saluti Dati personali Preposizioni di luogo e tempo Giorni, mesi, stagioni La casa, i mobili La famiglia Descrizione fisica/carattere/vestiario Oggetti personali Nazioni e nazionalità Le ore Tempo libero e divertimento

5 Descrivere cantanti, band e concerti Scrivere una Concludere una storia, coinvolgere l'ascoltatore, mostrare interesse Azioni quotidiane e temporanee Le materie scolastiche Abilità Il tempo atmosferico Espressioni di tempo Professioni e mestieri Le feste Il denaro e i prezzi Luoghi in città Aggettivi qualificativi Valori e ambizioni I viaggi e i mezzi di trasporto e gli USA Il Regno Unito Londra, il cibo inglese, la vita familiare nel Regno Unito Gli strumenti e i generi musicali Il Pop Americano, i Festival Americani Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni linguistiche. Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto dell alunno. Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita quotidiana. Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga compromessa. Conoscere gli aspetti principali delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Sapersi esprimere sugli argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La

6 riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta in L2 e quando lo si riterrà necessario in L1, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usate anche cassette audio e CD (semiautentiche o autentiche), il cui lessico non sia necessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione dell abilità di redigere semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dall insegnante allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro skills: listening, speaking, reading and writing, perché si ritiene che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Inoltre, sarà approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno una valutazione orale e due scritte, nel pentamestre invece le verifiche saranno almeno due orali e tre scritte; le prove orali terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore.

7 Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione d ascolto. Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO

8 INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno loro attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti avranno modo di usare la lingua nella sua funzione veicolare per parlare di diverse tematiche con l'insegnante assistente Erasmus Plus. Durante gli incontri si svolgeranno attività di listening e speaking che potenzieranno le loro abilità orali e svilupperanno la loro competenza comunicativa nell'interazione con chi non parla la loro lingua madre. A tale scopo verranno presentati argomenti interessanti e coinvolgenti in relazione all'età dei discenti. La classe parteciperà ad eventuali progetti pluridisciplinari così come concordato dal consiglio di classe. STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e/o del laboratorio linguistico. Libro di testo: Venture A2-Mark Bartram Richard Walton with Elizabeth Sharman-Edizioni Oxford MODALITA DI LAVORO gioco di ruolo dialoghi aperti lezione partecipata lavoro individuale, di gruppo e a coppie interazione docente/discente e discente/discente ascolto di materiale audio e video lettura e comprensione di brani PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA

9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE VOTO ACCURATEZZA PRONUNCIA E INTONAZIONE SCORREVOLEZZA COMPRENSIONE CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua, la produzione orale contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione ottime, con fillers tipici dei parlanti nativi. La produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurato, scorrevole. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura e completa dei contenuti oggetto di studio. Utilizza molto bene la lingua. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La produzione contiene vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione molto buone, con uso di qualche filler tipico. L alunno comprende pressoché tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura dei contenuti oggetto di studio. Utilizza bene la lingua. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. Pronuncia e intonazione buone e appropriate, le imprecisioni di pronuncia sono perlopiù auto corrette. La produzione orale è ordinata in modo logico, è scorrevole ma con qualche pausa. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. Buona conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo competente. Sa usare la lingua in situazioni conosciute. Qualche errore ma complessivamente la pronuncia e l intonazione sono discrete. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa comprendere la lingua in situazioni conosciute. Discreta conoscenza dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo modesto. Sa trasmettere il messaggio, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. Nonostante alcuni errori e una limitata influenza della L1, la pronuncia e l intonazione risultano accettabili.

10 Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio. Conoscenza essenziale dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Il lessico è ristretto, non è in grado 5 di usare un linguaggio complesso. Diversi errori di pronuncia ed intonazione, che non risultano essere del tutto adeguate. Problemi con qualche fonema e la pronuncia risente della L1. Ha problemi nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Ha problemi con la comprensione. Conoscenza parziale dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo molto limitato. 4 Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Molti errori di pronuncia che talvolta impediscono la comprensione del messaggio, intonazione inadeguata. Forte influenza della L1. Ha problemi nell espressione orale. Riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Spesso interrompe con la L1. Comprende soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Conoscenza frammentaria dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo intermittente. 3 Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è una vera e propria comunicazione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Nessuna o scarsissima conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. 2 Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è comunicazione. Non comprende neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi. Nessuna conoscenza degli argomenti richiesti. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione. Non in tutte le prove vengono presi necessariamente in esame tutti gli indicatori presenti nella griglia GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE LINGUA STRANIERA

11 PROVA di PRODUZIONE SCRITTA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE Nessun errore o solo qualche imprecisione 3 Qualche errore ma non grave 2 Oppure Nessun errore ma la risposta riprende la domanda o il testo di partenza quasi interamente Oppure Nessun errore perché la risposta è solo accennata Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Oppure Nessun errore perché la risposta è ripresa interamente dal testo di partenza senza alcuna rielaborazione PERTINENZA CONTENUTI Contenuti completamente pertinenti e approfonditi 4 Contenuti pertinenti alla richiesta 3 I contenuti sono trattati in modo parziale, oppure i contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo 2 molto sommario; in alcuni punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze. Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 1 Oppure La risposta è talmente confusa da impedire la comprensione del messaggio ORIGINALITA E LESSICO La risposta è stata rielaborata e/o l uso del lessico risulta particolarmente ricco e specifico 3 Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si discosta da quello della 2 richiesta La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato impropriamente e/o il lessico 1 usato è povero/ estremamente povero Oppure La risposta è troppo breve per valutare originalità e lessico TOTALE _ / 10

12 GRIGLIA DI VALUTAZIONE COMPRENSIONE DEL TESTO PROVA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE 1 PERTINENZA CONTENUTI 1 ORIGINALITA E LESSICO 1 TOTALE _ / 3 Esempio GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA COMPRENSIONE ORALE LISTENING TEST La corrispondenza dei punteggi ai voti si basa sulla proporzione matematica come segue:,01,49 voto pari inferiore, ad esempio 6, 49 = 6,50 -,99 voto pari superiore, ad esempio 6, 51= 7 Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 16 35:10 = 16:x X= 4,571 il voto è 5 Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 15 35:10 = 15:x X= 4,285 il voto è 4 VOTO DESCRITTORI 10 Comprensione sicura, completa e approfondita. Coglie tutte le informazioni esplicite e implicite senza errori nella trascrizione. 9 Comprensione completa con pochissime imprecisioni o errori.

13 8 Comprensione corretta con qualche errore. 7 Comprensione adeguata. Comprende globalmente le informazioni. 6 Comprensione essenziale. Coglie le informazioni fondamentali. 5 Comprensione parziale, non coglie tutte le informazioni essenziali. 4 Comprensione frammentaria e incompleta. Fraintende o non coglie il senso delle informazioni. 3 Comprensione gravemente lacunosa, comprende pochissimi elementi. 1-2 Comprensione pressoché nulla o del tutto nulla. Per le altre griglie di valutazione che verranno adottate nel corso dell anno scolastico si rimanda al seguente link: Per gli studenti con DSA si fa riferimento al seguente link: Pontedera, 4 novembre 2016 La docente Teresa Donnarumma