Piano di lavoro - Francese - prof.ssa C. TOSI a.s. 2016/2017. Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi)

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO Prof.ssa Cristina TOSI DISCIPLINA Lingua e Civiltà Francese CLASSE Seconda economico SEZIONE G Pontedera 4 novembre 2016

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua francese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorisce la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche: portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti; avere costanza nello studio; avere rispetto degli oggetti propri e altrui; dimostrare ordine e precisione in ogni attività; potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. attenzione e partecipazione: interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente. 3. stabilire rapporti positivi con gli altri: dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni diverse dalla propria. Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell anno scolastico controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo). predisposizione di attività che stimolino l interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando gli allievi. proposta di letture con analisi, confronti, affinché l allievo diventi consapevole dell identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso. Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare: Comprensione ed applicazione saper cogliere l essenziale di una comunicazione (lessico - strutture) saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie) saper ricavare informazioni implicite saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto Analisi e sintesi

3 saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola data una regola, saperla applicare ad altri casi saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese Obiettivi relativi alla disciplina Ci si propone di favorire: la competenza comunicativa la riflessione sulle strutture linguistiche l ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la conoscenza di realtà socio-culturali diverse Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché il livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usate anche cassette audio e CD (semiautentiche o autentiche), il cui lessico non sia necessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione dell abilità di redigere semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata.

4 Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni linguistiche. Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto dell alunno. Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita quotidiana. Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga compromessa. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Sapersi esprimere su argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc. VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno almeno due verifiche scritte e almeno una valutazione orale; nel pentamestre invece le verifiche scritte saranno almeno tre e almeno due orali che terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, padronanza e sforzo di comunicare. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di auto correzione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/ apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità produttive scritte Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e jeux de rôles a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente.

5 ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti migliori potranno, inoltre, frequentare i corsi di preparazione al DELF B1 STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe. GRIGLIE DI VALUTAZIONE A seconda della tipologia della verifica si utilizzeranno le seguenti griglie, visibili al seguente link: Per l orale: Griglia Orale Griglia Ascolto Per lo scritto Griglia Comprensione del testo + Produzione Griglie Fermi da 100 a 20 Griglia solo produzione Per alunni DSA e BES si utilizzeranno le griglie visibili al seguente link:

6 Si perseguiranno i seguenti OBIETTIVI DISCIPLINARI in termini di conoscenze, competenze, abilità. Libro di testo utilizzato: Boutégège, A vrai dire1, Cideb, (Unités 5-6), A vrai dire2, Cideb, (Unités ) Libro di lettura, D. HATUEL, Génération Y, Hoepli (lettura integrale) COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. (Livello A1/A2 soglia del QCER - Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue) Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano e sociale. Utilizzare varie strategie di comprensione (globale e analitica) di semplici testi scritti e orali. Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale all'interazione in contesti di vita quotidiana. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano e sociale. Scrivere, in modo corretto, brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Comprendere un testo lungo (lettura integrale). FUNZIONI COMUNICATIVE Raccontare un evento al passato Parlare di un animale Esprimere un intenzione futura Ordinare al ristorante Chiedere informazioni sui piatti Parlare delle proprie abitudini/ gusti alimentari Situare nel tempo Fare ipotesi Descrivere foto e immagini Redigere un programma Chiedere/ fare un favore Esprimere sentimenti Dare consigli Scusarsi Elencare vantaggi e svantaggi Descrivere un oggetto, un abito Giustificarsi Esprimere un giudizio, un opinione Presentare una biografia Elaborare la scheda di un libro. Fare un riassunto. Elaborare il ritratto di un personaggio. Ritrovare l ordine cronologico di una storia. Commentare un episodio. Esprimere la propria opinione su un personaggio. NOZIONI GRAMMATICALI Il passato prossimo L accordo del participio passato. L imperfetto I pronomi personali COD e COI I pronomi EN e Y Le preposizioni semplici I pronomi dimostrativi I pronomi relativi semplici I pronomi relativi composti Il superlativo Il futuro e il condizionale Il trapassato prossimo Il condizionale passato La frase ipotetica I pronomi interrogativi I pronomi possessivi Aggettivi e pronomi indefiniti Gli avverbi di modo La negazione restrittiva La doppia negazione Le espressioni di tempo. AREA SEMANTICA Gli animali L abbigliamento e gli accessori I piatti e gli alimenti I luoghi della città Al mare L ambiente e la protezione della natura La sicurezza e la circolazione stradale La forma, la materia, la consistenza, la grandezza, l aspetto e il colore La politica e la cittadinanza I diritti del cittadino. La biografia

7 CULTURA E CIVILTA Lettura integrale del libro Génération Y La Francia fisica e politica Parigi e i suoi monumenti. La Martinica Il progresso: alcune invenzioni francesi In strada: prevenzione, formazione e informazione I giorni della memoria. Victor Schoelcher: impegno politico e sociale. Vacanze in Francia. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento delle 4 abilità: comprensione orale e scritta e produzione orale e scritta, perchè si ritiene che le funzioni e le abilità comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. MODALITA DI LAVORO lezione frontale gioco di ruolo interazione discente / discente dialoghi aperti ascolto di materiale audio e video lavoro individuale, di gruppo e a coppie lettura e comprensione di brani interazione docente/discente Pontedera, 4 novembre 2016 La docente Cristina TOSI