PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO Prof.ssa Patrizia Martelli. DISCIPLINA Lingua e Civiltà Francese CLASSE IV SEZIONE ARI

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Ge E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO Prof.ssa Patrizia Martelli DISCIPLINA Lingua e Civiltà Francese CLASSE IV SEZIONE ARI FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale. Dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza, l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. A partire della classe quarta l insegnamento si focalizzerà in particolar modo sui contenuti e sui linguaggi settoriali legati al commercio e all informatica, in modo che gli alunni possano acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro.

2 Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. OBIETTIVI DISCIPLINARI Conoscenze Principali tipologie testuali, compresa quella tecnica-scientifica, in base alle costanti che le Strategie di comprensione di testi comunicativi relativamente complessi scritti, orali e mu settore di indirizzo. Modalità di organizzazione di testi comunicativi non complessi, di carattere generale e tecn Uso del dizionario bilingue e anche di settore. Elementi socio-linguistici e paralinguistici. Strategie compensative nell interazione orale. Strategie di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali (mono anche con l ausilio di strumenti multimediali e relativi al settore di indirizzo. Ampia conoscenza del lessico di interesse generale e di settore. Processi, modalità e tecniche di gestione per lo svolgimento di compiti e la risoluzione di p Modalità di sintesi di testi non complessi, di carattere generale e tecnico-scientifico. Strutture morfosintattiche adeguate al contesto d uso e che consentono coerenza e coesione Aspetti socio-culturali della lingua. Aspetti essenziali della dimensione culturale linguistica della traduzione

3 Competenze Padroneggiare la lingua francese e, ove prevista, un altra lingua comunitaria per scopi utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in dive professionali al livello B1/B2 del QCER Abilità Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base caratterizzano con un certo grado di autonomia. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multim grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti d Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su question relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le i certo grado di autonomia. Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, inte argomentazioni nella forma scritta e orale con un certo grado di autonomia. Descrivere, nella forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di st modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato con un certo g Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti re settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. Trasporre in lingua italiana semplici testi relativi all ambito scientifico-tecnologico in s nella lingua straniera. Per la classe quarta inoltre, si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche. Conoscere la terminologia settoriale di base. Saper comprendere un testo, relativo all indirizzo di studio, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e varie tipologie di testo: s, lettere commerciali, itinerari, curriculum vitae, materiale pubblicitario, materiale relativo al proprio indirizzo, ecc., in modo abbastanza corretto. Conoscere le civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo del commercio/turismo e degli altri indirizzi di studio. Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il lessico settoriale appropriato, su argomenti specifici del proprio indirizzo.

4 Saper sostenere una semplice conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. MODALITA DI LAVORO Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale Discussioni organizzate Insegnamento individualizzato Lezione frontale Risoluzione di problemi Jeu de rôle Lavoro di coppia e di gruppo Brainstorming Utilizzo di tecnologie informatiche VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale (se possibile due); nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso:

5 il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un segmento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi strutturati e non strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Relazioni di gruppo cooperativo Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e jeu de rôle a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso del registratore, del laboratorio informatico, della sala audio video o multimediale, della LIM. Libri di Testo: Nouveau profession reporter Autori I. Melo Faggiano, M. Pelon Ed. Minerva Scuola Rue du commerce, Autori Schiavi, Ruggiero Boella, Forestier, Peterlongo, Ed. DeA Scuola Ma grammaire de français, Autore F. Bidaud, Ed. Rizzoli Per ogni argomento trattato saranno svolti esercizi morfo-sintattici necessari a sviluppare le 4 abilità linguistiche

6 GRIGLIE DI VALUTAZIONE: A seconda della tipologia della verifica si utilizzeranno le seguenti griglie visibili al seguente link: Per l orale: Griglia orale Griglia ascolto Per lo scritto: Griglia solo produzione Griglia comprensione + produzione Griglie Fermi da 100 a 20, Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare la lingua francese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1 del QCER. Riconoscere con un certo grado di autonomia le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di studio e di lavoro. Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Saper parlare dell ambiente di lavoro e della routine giornaliera Saper descrivere ciò che le persone fanno al lavoro Saper parlare di ciò che si è capaci di fare e di ciò che piace fare Saper presentare le persone Saper fare ricerche su un azienda conosciuta Saper fare e ricevere telefonate Sapere gestire/organizzare il tempo di lavoro Saper comprendere un articolo sulle tecniche di vendita Saper parlare di tecniche di vendita Saper invitare e accettare inviti Saper programmare incontri di lavoro e appuntamenti Saper scrivere una , una lettera commerciale ed un fax Saper parlare di mostre e fiere commerciali Saper dare consigli ai colleghi di lavoro Saper scrivere una relativa ad una Area settoriale Dal libro di testo Rue du commerce Communication commerciale Dossier n.1 Dossier n.2 Parcours interdisciplinaires Parcours 1 Parcours 2 Area semantica Lessico relativo alle operazioni commerciali e al marketing Area civilisation Dal libro di testo Nouveau profession reporter Dossier 2, unità 5 Dossier 4, unità 1,2,3,5 Dal libro di testo Rue du commerce Culture et civilisation Dossier n.2 Dossier n.3 (pp ) Progetto Impresa in azione Supporto linguistico alla realizzazione del

7 Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale. Descrivere, in forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato. Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. esperienza di lavoro Saper parlare di tecnologie Saper comprendere articoli su Internet Saper prendere e lasciare un messaggio telefonico Saper fare richieste via Saper parlare di marketing Saper comprendere un articolo sulle ricerche di mercato Saper comporre un questionario ed intervistare personale di un azienda Saper fare richieste formali Saper pubblicizzare un nuovo prodotto prodotto e alla relativa promozione. Saper esprimere un opinione su un argomento Saper esprimere accordo e disaccordo Saper parlare di tematiche attinenti al mondo del lavoro Saper riconoscere gli elementi che caratterizzano la comunicazione Saper chiedere informazioni commerciali Saper individuare i punti di forza e i punti deboli di un prodotto commerciale Saper individuare il target di fruizione di un prodotto commerciale Saper redigere un diario di bordo per l esperienza dell alternanza scuola-lavoro e produrre materiali su prodotti e servizi in relazione all indirizzo di studi

8 ALTERNANZA CLASSE QUARTA Attività di alternanza Ruolo della disciplina Ruolo del docente Corso sicurezza Percorso ADECCO Impresa in azione Impresa formativa simulata Preparazione tirocinio 1. Conoscenza dei 1. Abbinamento ente-studente, principali profili lavorativi anche sulla base degli legati al mondo del interessi degli studenti. turismo. Attuazione tirocinio Riflessione post tirocinio Visita aziendale 1 Disponibilità ad accompagnare la classe. Visita aziendale 2 AlmaOriéntati Progetto ESPLORA 1. Cercare e selezionare 1. Fornire strumenti e materiali informazioni relative ad per cercare e selezionare un luogo di interesse informazioni specifiche relative a turistico. un luogo di interesse 2. Organizzare le turistico. informazioni trovate. 2. Lessico specifico e strutture 3. Scrivere una morfo-sintattiche relative alla recensione in lingua recensione. francese. I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe e ricorrendo anche ad un supporto grammaticale e sintattico tratto Ma grammaire de français. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dall insegnante allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Abilità: comprensione e produzione orale/scritta, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico.

9 INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno loro attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti migliori potranno inoltre frequentare i corsi di preparazione al DELF. Pontedera, 26 ottobre 2016 La docente Patrizia Martelli