ANNO SCOLASTICO 2016/2017 Classe 5 AAF

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1 I. T. C. G. E. Fermi PONTEDERA (PI) PROGRAMMAZIONE ANNUALE LINGUA E CIVILTA FRANCESE ANNO SCOLASTICO 2016/2017 Classe 5 AAF Docente: Francesca Cantini FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso concorre alla formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale. Dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza, l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio contribuirà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che consenta all alunno di interagire in modo appropriato al contesto. A partire della classe quarta l insegnamento si focalizza in particolar modo sul linguaggio settoriale, per l acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi.

2 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. PARTECIPAZIONE IMPEGNO Per la classe quinta inoltre, si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture morfosintattiche ; i linguaggi settoriali; la conoscenza della terminologia appropriata all indirizzo di studio scelto. Saper comprendere un testo di carattere tecnico commerciale, individuandone i nodi concettuali. Saper redigere varie tipologie di testo : lettera commerciale, curriculum vitae, materiale pubblicitario,inserzioni sul web. Conoscere e confrontare la civiltà del paese di cui si studia la lingua con la propria. Sapersi esprimere oralmente utilizzando il linguaggio settoriale appropriato. Saper sostenere una conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti mediante il metodo d insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al loro conseguimento in maniera esplicita e condivisa. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica porteranno l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio.

3 Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la cultura della lingua madre e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata.

4 VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e due valutazioni orali, nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un segmento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Redazione di lettere, annunci economici e/o pubblicitari Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino situazioni di eccellenze, si proporranno attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). STRUMENTI DI LAVORO

5 Libro di testo Affaires et civilisation D. Traina, Ed. Minerva scuola, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe, del laboratorio informatico e della sala audio video o multimediale. GRIGLIE DI VALUTAZIONE A seconda della tipologia della verifica si utilizzeranno le seguenti griglie visibili al seguente link: Per gli studenti con BES o DSA le griglie, sempre in base alla tipologia di verifica, sono visibili al seguente link: Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare la lingua francese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER Scegliere appropriate strategie di comprensione di testi scritti, orali, multimediali. Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico-scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e film in lingua standard. Comprendere discorsi di una certa estensione su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Comprendere con un certo grado di autonomia testi scritti di interesse generale su questioni di attualità. Comprendere in modo globale e analitico testi relativi al proprio settore di indirizzo. Sostenere una conversazione efficace con un parlante nativo. Esprimere in modo chiaro e articolato le proprie opinioni, intenzioni, argomentazioni Argomentare sulle forze di mercato, conoscendone i termini specifici Saper fare delle richieste cortesi Esprimere accordo e disaccordo Comprendere articoli sul marketing Saper usare acronimi Saper esprimere opinioni, anche diverse Saper parlare di un sito internet e confrontarlo con un altro usando termini della tecnologia digitale Saper aggiungere e contrastare una informazione Saper raggiungere accordi via Saper ascoltare e prendere appunti Saper parlare di procedimenti Saper cercare informazioni su un sito Internet Saper dare spiegazioni ed esprimere concessioni in una discussione Saper predisporre una relazione o presentazione efficace Saper esprimersi in modo efficace sui punti Dal libro di testo verranno trattate le seguenti unità: Unité 0 : La communication dans les affaires Unité 1 : La demande de renseignements Unité 2 : L envoi d informations Unité 3 : La commande et l achat Unité 4 : Après la commande Unité 5 : La livraison et ses problèmes Unité 6: La facturation et ses réclamations Unité 7 : Le règlement et ses problèmes Unité 8 : La recherche de personnel d emploi Unité 9 : La communication de l entreprise Unité 10 : Publicité et marketing Area settoriale Dossier 1: La forma sociale delle aziende

6 in forma scritta e orale. Descrivere processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro con chiarezza logica e lessico appropriato in forma scritta e orale. Scrivere relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo. Trasporre argomenti relativi al proprio indirizzo in brevi testi nella lingua straniera. di forza, debolezza e di opportunità di un business Saper esprimere certezza, probabilità e possibilità Sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro in lingua Saper parlare delle proprie abilità e qualità Sapersi esprimere propriamente su ordini e consigli Dossier 2: La vendita: dalla richiesta d offerta al pagamento (domanda d offerta, ordine, consegna, spedizione, fatturazione, pagamento) Dossier 3: La comunicazione commerciale attraverso i media Dossier 4: La distribuzione (circuiti e canali di distribuzione, strutture di distribuzione, cenni sulla rete vendita) Saper compilare diversi tipi di lettere formali richieste nella ordinaria conduzione dell attività di ufficio Saper chiedere informazioni commerciali Area semantica Lessico relativo alle operazioni commerciali e al marketing Saper lanciare una richiesta d offerta Saper fornire informazioni commerciali, precisando le condizioni di vendita Saper negoziare le condizioni di vendita Area civilisation Testi inerenti la civiltà relativa al corso di studi Saper trasmettere un ordine Saper chiedere modifiche all ordine Saper accettare/rifiutare modifiche Saper chiedere l annullamento dell ordine Saper annunciare la spedizione della merce Saper reclamare per ritardo s di spedizione Saper fare una constatazione di danni Saper esprimere delle scuse Saper predisporre un curriculum vitae Saper chiedere chiarimenti Saper leggere e redigere una fattura Saper chiedere il pagamento di un debito Saper segnalare un errore di fatturazione Saper chiedere la sostituzione di una fattura sbagliata Saper chiedere il rispetto di condizioni date Saper chiedere una fattura proforma Saper rispondere a un reclamo Saper chiedere una proroga a un

7 pagamento/accettare o rifiutare Saper sollecitare un pagamento Saper presentare una candidatura Saper redigere un invito per una visita a inaugurazione/fiera e saper rispondere all invito Saper analizzare un messaggio pubblicitario Saper commentare un catalogo Saper redigere un offerta promozionale/lettera circolare ALTERNANZA CLASSE QUINTA Attività di alternanza Ruolo della disciplina Ruolo del docente Cv Analisi del modello di CV europeo. Redazione del proprio CV in lingua francese. Fornire strumenti e supporto per la redazione del proprio CV in lingua francese Partecipazione a eventi Disponibilità alla organizzati a scuola Visita aziendale 1 partecipazione Disponibilità ad accompagnare la classe Pontedera, 13 novembre 2016 La docente Francesca Cantini