Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi)

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO Prof.ssa MARTELLI Patrizia DISCIPLINA Lingua e Civiltà Francese CLASSE Terza Relazioni Internazionali sez B Pontedera 31 ottobre 2016

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua francese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorisce la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche: portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti; avere costanza nello studio; avere rispetto degli oggetti propri e altrui; dimostrare ordine e precisione in ogni attività; potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. attenzione e partecipazione: interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente. 3. stabilire rapporti positivi con gli altri: dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni diverse dalla propria. Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell anno scolastico: controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo). predisposizione di attività che stimolino l interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando gli allievi. proposta di letture con analisi, confronti, affinché l allievo diventi consapevole dell identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso. Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare: Comprensione ed applicazione saper cogliere l essenziale di una comunicazione (lessico - strutture) saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie) saper ricavare informazioni implicite saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto Analisi e sintesi

3 saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola data una regola, saperla applicare ad altri casi saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese Obiettivi relativi alla disciplina Ci si propone di favorire: la competenza comunicativa la riflessione sulle strutture linguistiche l ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la conoscenza di realtà socio- culturali diverse Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale- comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché il livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usate anche cassette audio e CD (semiautentiche o autentiche), il cui lessico non sia necessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione dell abilità di redigere semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO

4 Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni linguistiche. Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto dell alunno. Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita quotidiana. Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga compromessa. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Sapersi esprimere su argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc. VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno almeno due verifiche scritte e almeno una valutazione orale, nel pentamestre invece le verifiche scritte saranno almeno tre e almeno due orali che terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, padronanza e sforzo di comunicare. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di auto correzione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di produzione scritta Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e jeux de rôles a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno:

5 Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD- ROM. Uso del registratore in classe. GRIGLIE DI VALUTAZIONE: A seconda della tipologia della verifica si utilizzeranno le seguenti griglie visibili al seguente link: Per l orale: Griglia orale Griglia ascolto Per lo scritto: Griglia solo produzione Griglia comprensione + produzione Griglie Fermi da 100 a 20 COMPETENZE, ABILITÀ E CONOSCENZE IN USCITA Libro di testo: R. BOUTEGEGE, À vrai dire 1, Cideb (Unités da 1 a 5) COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. (Livello A1/A2 soglia del QCER-Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue) Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano e sociale. Utilizzare varie strategie di comprensione (globale e analitica) di semplici testi scritti e orali. Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale all'interazione in contesti di vita quotidiana. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano e sociale. Scrivere, in modo corretto, brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale (cartolina, lettera, blog) Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. FUNZIONI COMUNICATIVE Entrare in contatto con qualcuno. Salutare. Presentarsi. Presentare qualcuno. Dare del tu / del lei. Ringraziare. Chiedere di ripetere. Identificare qualcuno o qualcosa. Parlare di sé (età, nazionalità, professione, indirizzo, n. di telefono, interessi...) e della propria famiglia. Esprimere l'appartenenza. Descriversi e descrivere qualcuno (fisicamente e moralmente). Esprimere gusti e preferenze. Chiedere / dire l'ora e il giorno. Raccontare la propria giornata. Proporre. Accettare/rifiutare una proposta. Esprimere un sentimento o uno stato fisico. Chiedere la causa di un fatto e giustificare. Chiedere e dare indicazioni. Descrivere un abitazione. Localizzare luoghi /oggetti. Esprimere un'intenzione futura. Utilizzare un mezzo di trasporto. Parlare del tempo che fa. Raccontare un evento al passato. Fare apprezzamenti su qualcosa. Fare confronti. Scusarsi. Situare nel tempo. Parlare di un animale. Parlare della propria città. NOZIONI GRAMMATICALI Verbi essere, avere al presente. Pronomi personali soggetto: atoni e tonici. C'est, ce sont. La formazione del femminile. La formazione del plurale. Gli articoli: determinativi, indeterminativi Gli aggettivi possessivi. La forma di cortesia. Le preposizioni davanti ai nomi di città e paese. La forma negativa. La forma interrogativa. I verbi del 1 gruppo al presente. I verbi del 2 gruppo al presente. I verbi del 3 gruppo al presente. Le preposizioni articolate. Gli articoli partitivi. Très, beaucoup e beaucoup de. Quel e gli avverbi interrogativi. L imperativo. Gli aggettivi dimostrativi. Gli aggettivi di colore. I pronomi personali complemento oggetto e complemento di termine. I pronomi EN e Y. Il comparativo. Le preposizioni semplici. Il futur proche l il passé récent e il présent progressif. Il pronome ON. I verbi impersonali. Il passato prossimo. L accordo del participio passato. I pronomi dimostrativi.

6 In riferimento all A.S-L: Comprendere semplici e brevi messaggi orali al telefono. Interagire in conversazioni brevi e semplici con un registro adeguato al contesto. A.S-L: Presentarsi. Dare del lei. Chiedere di fare lo spelling. Rispondere al telefono: passare la comunicazione alla persona interessata, fornire informazioni semplici (orario, numero di telefono), chiedere di richiamare. La negazione con plus, jamais, personne, rien. Le preposizioni en, dans, depuis, il y a AREA SEMANTICA I saluti. Le parti del corpo. Il carattere. La famiglia Le nazioni e le nazionalità. Le materie scolastiche. Attività del tempo libero e sport. I numeri. Le professioni. I giorni, i mesi, le stagioni. I momenti della giornata. L'ora e le espressioni di tempo. Le azioni quotidiane (la routine). La casa: le stanze, i mobili, gli elettrodomestici. I colori. I luoghi della città. La stazione. Il tempo meteorologico. L abbigliamento e gli accessori. Gli animali. CIVILTÀ Il sistema scolastico. Ritmi di vita e feste. Uno sguardo su Parigi. Vivere in città o in campagna. I Francesi e gli animali. all A.S-L: Al telefono. L alfabeto. I numeri e l ora Analisi del profilo in uscita dal questionario SORPRENDO Le Unità saranno strutturate per il potenziamento delle 4 abilità: comprensione orale e scritta e produzione orale e scritta, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. MODALITA DI LAVORO gioco di ruolo dialoghi aperti lavoro individuale, di gruppo e a coppie interazione docente/discente interazione discente/discente ascolto di materiale audio e video lettura e comprensione di brani Pontedera, 31 ottobre 2016 La docente Patrizia Martelli