Programmazione curricolare di Istituto

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1 Programmazione curricolare di Istituto DISCIPLINA: ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE: PRIMA COMPETENZE 1. Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente con un linguaggio adeguato in diverse situazioni comunicative 2. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprendere vari tipi di testo in modo globale e analitico. a) Comprendere ed eseguire istruzioni di vario tipo (indicazioni dell ins./te; giochi; regole; ecc.); b) Ascoltare gli altri e intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente; c) Individuare in un esperienza vissuta i tratti salienti e riferirli in modo adeguato; d) Raccontare una storia a partire da immagini; e) Produrre una semplice descrizione orale; f) Comprendere e riferire il contenuto di semplici brani ascoltati; g) Cogliere il gusto del leggere ascoltando la lettura dell insegnante. a) Riconoscere i diversi caratteri grafici e i principali segni di punteggiatura; b) Leggere frasi e brevi testi composti da parole note; c) Leggere e comprendere brevi testi (narrativi-descrittivi). - Istruzioni dell ins.te, consegne, incarichi, regole di gioco, etc. - Testi a carattere ludico: conte, filastrocche, canti. - Stampato maiuscolo e minuscolo. - Il punto fermo, la virgola, il punto interrogativo ed esclamativo. - Lettura e/o ascolto di testi narrativi. 1

2 COMPETENZE 3. Produrre e rielaborare testi scritti in modo corretto ed efficace, adeguato a diversi scopi. 4. Conoscere le varie parti del discorso e riflettere sulle funzioni e la struttura della lingua. a) Scrivere rispettando l organizzazione grafica della pagina; b) Riconoscere dal punto di vista fonico e grafico vocali e consonanti; c) Unire consonanti e vocali per formare sillabe; unire sillabe per formare parole; d) Scrivere brevi frasi riferite ad esperienze vissute; e) Produrre semplici testi utilizzando diversi caratteri grafici. a) Riflettere sul significato delle parole e arricchire il lessico; b) Riconoscere e utilizzare i più semplici segni di punteggiatura; c) Comunicare le proprie esperienze rispettando l ordine sintattico e morfologico della frase; d) Conoscere ed applicare semplici convenzioni ortografiche. - Esercizi di pregrafismo e orientamento spaziale. - Stampato maiuscolo/minuscolo/corsivo. - Le lettere dell alfabeto. - Giochi con sillabe e parole. - Scrittura di frasi copiate correttamente dalla lavagna. - Composizione di frasi riferite ad esperienze personali. - Giochi semantici. - Difficoltà ortografiche: digrammi, trigrammi, accento, apostrofo, divisione in sillabe. 2

3 Programmazione curricolare di Istituto DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE: SECONDA COMPETENZE 1. Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente con un linguaggio adeguato in diverse situazioni comunicative 2. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprendere vari tipi di testo in modo globale e analitico. a) Ascoltare e comprendere un semplice testo, individuandone gli elementi essenziali; b) Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione, rispettando le regole stabilite; c) Narrare una storia ascoltata rispettando le sequenze logico/temporali; d) Raccontare esperienze personali ricostruendo la sequenza temporale e causale delle azioni; e) Formulare domande; f) Cogliere il gusto del leggere ascoltando la lettura dell insegnante. a) Leggere e comprendere vari tipi di testo evidenziando gli elementi essenziali; b) Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici; c) Leggere e comprendere la sequenza temporale di un racconto. - Letture dell insegnante di fiabe, racconti realistici e fantastici, filastrocche, - Conversazioni semi-strutturate relative a vissuti quotidiani; - Resoconto orale delle esperienze scolastiche più significative; - Situazioni-stimolo (letture, filmati, sussidi multimediali ), per favorire la formulazione di quesiti, domande, dubbi. - Testi narrativi e descrittivi - Personaggi, luoghi e tempi dell azione; - Informazioni essenziali e superflue; - Rapporti di causa-effetto; - Successione temporale e cronologica; - Filastrocche e poesie. 3

4 COMPETENZE 3. Produrre e rielaborare testi scritti in modo corretto ed efficace, adeguato a diversi scopi. a) Scrivere didascalie riferite ad immagini; b) Completare testi in rima; c) Produrre frasi sul vissuto personale e semplici testi descrittivi, partendo da una traccia/schema. - Testi collettivi e individuali collegati a particolari momenti e/o situazioni della vita della classe e/o stagionale; - Osservazioni guidate di oggetti, persone, animali, luoghi, secondo un semplice schema. 4. Conoscere le varie parti del discorso e riflettere sulle funzioni e la struttura della lingua. a) Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche; b) Riconoscere e analizzare le varie parti della frase; c) Riconoscere nella frase minima, il soggetto e il predicato. - Ordine alfabetico; - Divisione in sillabe; - Doppie; - Difficoltà ortografiche; - Articoli, nomi, azioni e qualità; - La frase minima. 4

5 Programmazione curricolare di Istituto DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE: TERZA COMPETENZE 1. Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente con un linguaggio adeguato in diverse situazioni comunicative 2. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprendere vari tipi di testo in modo globale e analitico. a) Intervenire nel dialogo e nella conversazione formulando domande e risposte pertinenti; b) Raccontare esperienze personali in modo essenziale e chiaro, secondo il giusto ordine logico e cronologico, utilizzando un adeguata proprietà di linguaggio; c) Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati; d) Seguire la narrazione di testi ascoltati/letti cogliendone il senso globale; e) Esprimere le proprie idee rispettando l ordine logico e usando un lessico appropriato; f) Cogliere il gusto del leggere ascoltando la lettura dell insegnante. a) Leggere e comprendere testi di diverso tipo cogliendo il significato globale; b) individuare le intenzioni comunicative degli autori negli aspetti generali e/o specifici; c) Utilizzare la voce in modo consapevole ed espressivo; d) Utilizzare alcune semplici strategie di lettura; e) Cogliere il gusto del leggere andando oltre la lettura strumentale. - Racconto di esperienze vissute; - resoconto di argomenti trattati e/o studiati; - Uso del dizionario (arricchimento lessicale). - Brani tratti da testi di narrativa per l infanzia. - Testi narrativi realistici e non (leggende, miti, favole, fiabe): elementi delle storie, sequenze e relazioni. - Il fumetto. - Il testo poetico. - Analisi collettiva del contenuto principale di un testo attraverso domande guida (Quando? Dove? Chi? Cosa? Perché?). 5

6 COMPETENZE 3. Produrre e rielaborare testi scritti in modo corretto ed efficace, adeguato a diversi scopi. 4. Conoscere le varie parti del discorso e riflettere sulle funzioni e la struttura della lingua. a) Produrre testi per diversi scopi e destinatari, utilizzando semplici schemi per la raccolta delle idee; b) Realizzare semplici sintesi di brani ascoltati e/o letti e di vissuti personali; c) Scrivere rispettando le convenzioni ortografiche fondamentali. a) Realizzare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi; b) Attraverso semplici osservazioni, individuare le caratteristiche proprie dei vari tipi di testo; c) Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase minima. - Testi per comunicare e descrivere; testi per un amico, un familiare, un conoscente - narrazione di esperienze vissute o situazioni fantastiche (ambienti, personaggi, situazioni, emozioni e sentimenti). - Descrizione di persone, animali, paesaggi, secondo semplici schemi dati. - Semplici testi collettivi di sintesi delle varie idee e/o opinioni. - Etimologia e significati; nomi primitivi, alterati, derivati, composti, collettivi; - Gli articoli; - La punteggiatura (.,!? ; : ); - Aggettivi qualificativi; - Verbi essere e avere modo indicativo; - uso individuale del dizionario; - sinonimi e contrari. 6

7 Programmazione curricolare di Istituto DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE: QUARTA COMPETENZE 1. Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente con un linguaggio adeguato in diverse situazioni comunicative a) Riferire esperienze e/o argomenti di studio, rispettando l ordine logico e cronologico dei fatti, utilizzando un lessico ricco e adeguato; b) Comprendere l argomento principale dei discorsi altrui; c) Prendere la parola nel corso di una discussione ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti; d) Comprendere il senso globale di testi ascoltati e formulare un giudizio su di essi; e) Organizzare una breve esposizione orale per dare informazioni; f) Contribuire con le proprie idee all elaborazione di un progetto g) Cogliere il gusto del leggere ascoltando la lettura dell insegnante. - Resoconti orali di esperienze vissute e di argomenti studiati; - Conversazioni guidate su vari temi (di attualità, d opinione ). 2. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprendere vari tipi di testo in modo globale e analitico. a) Leggere e riconoscere vari tipi di testo, distinguendo elementi reali da quelli fantastici; b) Leggere ad alta voce testi dialogati inserendosi opportunamente con la propria battuta e variando il tono della voce; c) Leggere in modo espressivo e funzionale a diversi scopi; d) Individuare affinità e differenze tra testi diversi. e) Cogliere il gusto del leggere andando oltre la lettura strumentale. - Brani narrativi, descrittivi, informativi, poetici tratti da testi di narrativa per l infanzia; - La realtà in poesia (luoghi, paesaggi, situazioni); - Tecniche espressive: discorso diretto e indiretto; - Lettura per comprendere l argomento generale; per individuare termini poco conosciuti, temi o sottoargomenti; - Lettura silenziosa. 7

8 COMPETENZE 3. Produrre e rielaborare testi scritti in modo corretto ed efficace, adeguato a diversi scopi. 4. Conoscere le varie parti del discorso e riflettere sulle funzioni e la struttura della lingua. 5. Saper ricercare, raccogliere, organizzare e rielaborare contenuti ed esperienze. a) Rielaborare testi in funzione di uno scopo dato; b) Raccogliere idee e spunti da testi letti per pianificare il racconto di un esperienza; c) Produrre testi di vario tipo sulla base di modelli/ schemi dati; a) Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; b) Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole; c) Comprendere le principali relazioni tra le parole sul piano dei significati; d) Analizzare la frase nelle sue funzioni; e) Utilizzare il vocabolario come strumento di consultazione; f) Riconoscere la funzione dei segni interpuntivi e utilizzarla correttamente; g) Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio a. Leggere testi informativi ricercando l argomento centrale, le informazioni essenziali e le intenzioni comunicative di chi scrive. b. Tradurre le informazioni ricavate dai testi in grafici, tabelle, schemi e viceversa. - Parafrasi; - Narrazioni autobiografiche e di esperienze collettive; - Racconti in prima e terza persona; - Descrizione di luoghi, paesaggi e situazioni; - Giochi linguistici. - Nomi, aggettivi, alterazioni, gradi; - Sinonimi e omonimi; - Dal nome all aggettivo e viceversa; - Preposizioni; - Verbi: il modo indicativo (tempi semplici e composti); - Avverbi; - Frase minima: gruppo del soggetto e gruppo del predicato; - Complemento oggetto (diretto); - Punteggiatura (.,!? ; : ) - Dizionario: etimologia e significati. - Analisi del contenuto principale di un testo attraverso domande-guida ( Chi? Dove? - Cosa? - Quando? Perchè? ). - Sottolineare i contenuti di un testo informativo secondo dei criteri stabiliti; mappe, tabelle, schemi, grafici per la raccolta e l organizzazione delle informazioni. 8

9 Programmazione curricolare d Istituto DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE: QUINTA COMPETENZE 1. Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente con un linguaggio adeguato in diverse situazioni comunicative 2. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprendere vari tipi di testo in modo globale e analitico. a. Riferire esperienze personali inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto; b. Organizzare brevi interventi per dare informazioni su situazioni e circostanze diverse; c. Prendere la parola per esprimere la propria opinione su un argomento; d. In una discussione, individuare i diversi punti di vista; e. Utilizzare stimoli dati per eleborare un breve racconto orale; f. Esprimere in modo chiaro idee, opinioni, punti di vista; g. Porre domande per acquisire informazioni, per chiarire concetti, per sviluppare idee; h. Organizzare una breve esposizione su un tema affrontato in classe o argomento di studio; i. Cogliere il gusto del leggere ascoltando la lettura dell insegnante. a. Leggere in modo espressivo e funzionale a diversi scopi; b. Cogliere affinità e differenze tra testi diversi; c. Selezionare informazioni nei testi, per scopi diversi, utilizzando semplici tecniche (sottolineare, mappe, schemi); d. Leggere e confrontare informazioni da fonti diverse per ricavare un opinione personale; e. Cogliere il gusto del leggere andando oltre la lettura strumentale. - Resoconti orali di esperienze vissute e di argomenti studiati; - Conversazioni guidate su vari temi (di attualità, d opinione ). - Commenti e riflessioni collettive che favoriscano la verbalizzazione di pareri personali pertinenti ai temi trattati. - Brani tratti da racconti di generi letterari diversi (avventura, gialli, fantasy, biografie, racconti storici, diari e lettere); - Poesie con diverse caratteristiche di struttura e di linguaggio. 9

10 COMPETENZE 3. Produrre e rielaborare testi scritti in modo corretto ed efficace, adeguato a diversi scopi. 4. Conoscere le varie parti del discorso e riflettere sulle funzioni e la struttura della lingua. a) Comunicare in forma scritta esperienze, emozioni, stati d animo; b) Rielaborare testi: parafrasare un racconto; riscrivere modificando caratteristiche, sostituendo personaggi e punti di vista; c) Utilizzare varie modalità per la raccolta delle idee finalizzata alla produzione di testi di vario tipo; d) Registrare opinioni e/o informazioni su un argomento trattato in classe; e) Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, utilizzando una corretta punteggiatura. a) Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; b) Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole; c) Comprendere le principali relazioni tra le parole sul piano dei significati; d) Analizzare la frase nelle sue funzioni; e) Utilizzare il vocabolario come strumento di consultazione; f) Riconoscere la funzione dei segni interpuntivi e utilizzarla correttamente; g) Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. - Le fasi della scrittura: raccolta delle idee; pianificazione; stesura e revisione. - Schemi per la raccolta delle idee (es.: a catena, a grappolo, a stella, idee-flash ). - Tecniche per l invenzione di storie; - Articoli di cronaca, interviste. - Parafrasi. - Riassunti. - Racconti realizzati attraverso sequenze narrative e descrittive. - Parti variabili del discorso (modi e tempi verbali). - Sinonimia e omonimia; - Interiezioni e onomatoope. - Verbi transitivi e intransitivi. - Connettivi. - Soggetto, predicato e complementi. - La frase complessa. - Pronomi personali e indefiniti. - Verbi e uso del congiuntivo. - Dizionario: etimologia e significati. - Punteggiatura. 10

11 5. Saper ricercare, raccogliere, organizzare e rielaborare contenuti ed esperienze. a. Leggere testi di vario tipo individuando le informazioni implicite e le intenzioni comunicative di chi scrive (scopo e destinatario); b. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. c. Selezionare informazioni e idee da testi scientifici, geografici, storici. d. Organizzare le informazioni ricavate dai testi in grafici, tabelle, schemi e viceversa. - Sottolineatura dei contenuti di un testo informativo secondo dei criteri stabiliti. - Mappe, tabelle, schemi, grafici per la raccolta, l organizzazione e la sintesi delle informazioni. - Ricerche individuali e collettive secondo un metodo di lavoro dato. - Dalla mappa alla verbalizzazione ed esposizione. 11