Co Building a Good Guidance. Scheda Metodologica

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1 Co Building a Good Guidance Scheda Metodologica Introduzione La metodologia trae origine dal progetto europeo Co Building a Good Guidance finanziato dal programma Leonardo Da Vinci nel periodo (per maggiori informazioni sul progetto visitare il sito La metodologia sperimentata con diverse modalità organizzative e con soggetti differenti, ha dato buoni risultati a livello di apprendimento, motivazione e acquisizione di competenze da parte di allievi e gruppo docenti che vi ha lavorato. In prospettiva di sistematizzazione della metodologia e di trasferibilità della stessa, si è proceduto con la realizzazione della presente scheda metodologica che è basata sull esperienza sviluppata fino ad oggi. Ciò non toglie che tale scheda metodologica possa essere modificata/adattata alle esigenze contingenti. Motivazione della metodologia Creare strumenti che possano aiutare i ragazzi a comprendere meglio la propria professione futura e l utilità del percorso di studi che stanno frequentando, permettendone un aumento della motivazione e del rendimento scolastico. Allo stesso tempo i prodotti realizzati dagli studenti potranno essere utilizzati per guidare i ragazzi nella scelta del percorso di studi nella fase di passaggio tra la scuola media inferiore e la scuola media superiore. I ragazzi hanno la possibilità di dare forma alle loro aspettative relativamente all'ingresso nel mondo del lavoro attraverso un video / presentazione visiva della durata massima di 180 secondi. Obiettivi didattici Migliorare la motivazione alla professione Sviluppare la creatività Migliorare l autonomia del singolo e del gruppo Aumentare il senso di responsabilità del singolo e del gruppo Sviluppare il protagonismo Tematiche Descrizione della figura professionale nella prospettiva futura Descrizione della figura professionale come è immaginata nel futuro

2 Target group studenti frequentanti il secondo anno dei percorsi di istruzione e formazione del ciclo secondario superiore Si consiglia di leggere attentamente il regolamento del concorso per analizzare i criteri di eleggibilità e di selezione dei vincitori del concorso, in modo da guidare la realizzazione del lavoro degli studenti nel modo più appropriato. Modalità didattica step by step La metodologia si sviluppa a livello interdisciplinare. E necessaria la presenza di un insegnante/orientatore che svolga le funzioni di coordinatore delle attività al fine di agevolare la comunicazione tra i colleghi. Il gruppo di formatori che lavorerà sul progetto deve essere a conoscenza della metodologia, delle modalità organizzative e delle tempistiche di realizzazione pianificate. Si consiglia di lavorare in team multidisciplinari coinvolgendo tramite gli opportuni strumenti organizzativi di ogni scuola/ente insegnanti di italiano, informatica, lingue straniere, materie tecniche/professionali. Ogni scuola potrà decidere quali insegnanti coinvolgere nello sviluppo della metodologia in base alle proprie esigenze. Si suggerisce di coinvolgere almeno tre insegnanti. Il ruolo del gruppo docente è, nei confronti del gruppo classe, solo ed esclusivamente quello di facilitatore. Tutto l aspetto creativo, gestionale, organizzativo e realizzativo deve essere di responsabilità del gruppo classe. Una buona prassi sviluppata in una Scuola è stata quella di coinvolgere da principio il Dirigente, il Collegio e i consigli di classe. Infatti, del progetto se ne è parlato durante il Collegio Docenti, con relativa approvazione, proposto poi in tutte le classi seconde e successiva scelta delle classi da coinvolgere. Si è cercato di dare molta importanza al ruolo dei tre video come strumento futuro per l Orientamento. Per il futuro trasferimento nelle scuole si suggerisce il seguente processo operativo: ruolo chiave del Preside che lancia e modifica attività con circolare; discussione e organizzazione del concorso nel collegio docenti; inclusione dell attività nel POF; organizzazione operativa dell attività nei Consigli di classe. Step 1 Presentazione della metodologia alla classe e definizione dello strumento che si intende realizzare L orientatore/l insegnante presenta la metodologia alla classe, spiega le motivazioni di fondo, l organizzazione che l agenzia formativa/scuola si è data, le tempistiche e gli strumenti a disposizione. Quindi anima una fase creativa di brainstorming nella quale ogni componente della classe può esporre la propria idea sullo strumento da realizzare e sulla tematica di fondo da utilizzare.

3 In questo momento è molto importante che l orientatore stimoli la creatività e aiuti i ragazzi a esprimere tutte le idee, anche quelle più assurde, senza porre alcun giudizio: la valutazione della fattibilità del progetto si farà al termine del brainstorming al fine di scegliere l idea che convince di più e che si valuta realizzabile. Terminato il brainstorming gli allievi dovranno scrivere l idea progettuale ed iniziare a suddividere i compiti tra i membri del gruppo. Tempistiche: 2 4 ore Output: idea progettuale ed elenco dei compiti Step 2 Stesura della sceneggiatura/canovaccio L insegnante di italiano prende in carico il lavoro sviluppato nella fase precedente e con l intero gruppo classe stabilisce le scene che saranno realizzate (se si tratta di un video) o delle varie parti del progetto (se si tratta di una presentazione animata). L insegnante suddivide a gruppi la classe ed assegna la stesura della sceneggiatura di ogni scena o di ogni parte a ciascun gruppo, definendo con il gruppo classe responsabilità e tempistiche di consegna precisi. Terminato il lavoro a gruppi, il compito dell insegnante sarà quello di correggere eventuali errori e di realizzare una prova di lettura animata dai ragazzi con le varie scene scritte. Alcuni allievi potranno svolgere il ruolo di spettatore/critico al fine di valutare il lavoro svolto da tutti ed eventualmente correggerlo. Tempistiche: 2 5 ore Output: sceneggiatura/canovaccio Step 3 Realizzazione del prodotto L insegnante tecnico, supportato dall orientatore o da altri insegnanti che, in base al prodotto da realizzare, possono collaborare alla realizzazione pratica dello strumento, coordina gli allievi nella realizzazione dello strumento, fornendo loro attrezzature o invitandoli a procurarsela. In questa fase si registrano i video grezzi, oppure si fanno le fotografie, oppure si disegnano i fumetti, ecc.

4 Il compito del formatore sarà esclusivamente quello di sollecitare al lavoro, tenere le tempistiche, stimolare gli allievi ad attenersi alla sceneggiatura/canovaccio, motivarli, supportare alla risoluzione di eventuali problematiche logistiche/organizzative. Tempistiche: 5 10 ore Output: bozza di strumento Step 4 Montaggio/rifinitura del prodotto L insegnante tecnico o l insegnante di informatica (a seconda dello strumento che si intende realizzare), dopo aver fornito le competenze tecniche relative all utilizzo di attrezzature/software tecnici, coordina il lavoro di montaggio (in caso di un video) o di rifinitura del prodotto. Per una miglior gestione del lavoro si consiglia di suddividere la classe in gruppi con il compito di montare una scena a gruppo. Terminato il montaggio parziale il gruppo classe monterà insieme le scene e le unirà con musiche, provvederà ai titoli iniziali e ai titoli di coda. Tempistiche: ore Output: strumento finito Step 5 Traduzione in inglese Dialoghi e titoli dovranno essere tradotti in inglese o in italiano se il prodotto è realizzato in inglese. Il gruppo classe, supportato dall insegnante di lingua inglese, traduce i titoli e i dialoghi. Il compito del docente sarà quello di supportare la classe fornendo loro un linguaggio tecnico e correggendo errori. (Questa fase si svolge in concomitanza con la fase precedente al fine di realizzare lo strumento già tradotto e pronto per la pubblicazione) Tempistiche: 2 4 ore Output: traduzione di testi/dialoghi/titoli Step 6

5 Pubblicazione dello strumento Lo strumento realizzato sarà pubblicato su YouTube tramite il canale della scuola/agenzia formativa e sarà inviato un link al sito Valutazione Interna a ogni scuola La valutazione dello strumento finito è fatta a livello collegiale da parte del consiglio di classe. Ogni docente/formatore/orientatore coinvolto può valutare il lavoro svolto nella sua area di competenza, valutando il risultato e l acquisizione di competenze. A livello di gruppo classe è invece importante valutare l aspetto comportamentale e motivazionale che ciascun elemento ha sviluppato nella realizzazione del compito. La valutazione di merito potrà invece essere realizzata attraverso un concorso interno alla scuola. Il regolamento del concorso fornisce utili criteri di valutazione. Il progetto Europeo ha sviluppato inoltre linee guida e strumenti di valutazione delle competenze sviluppate da studenti e docenti. A livello nazionale ed internazionale La giuria nazionale ed internazionale del concorso valuteranno i video realizzati dagli studenti utilizzando i criteri di valutazione indicati nel regolamento. Ogni anno ci saranno due vincitori per ogni nazione aderente e due a livello comunitario: uno per gli studenti normodotati e uno per quelli con bisogni specifici. Tutti i materiali sin qui indicati sono disponibili nella sezione Concorso Internazionale Steps to my Future della WIKI.

6 Schema Riassuntivo della metodologia Step Cosa si fa Chi lo fa Out put Quanto tempo Step 1 Presentazione della metodologia alla classe e definizione dello strumento che si intende realizzare Docente/Formatore/ Orientatore e Ragazzi idea progettuale ed elenco dei compiti 2 4 ore Step 2 Stesura della sceneggiatura/canovaccio Ragazzi coordinati dal Docente di Italiano sceneggiatura/canovaccio 2 5 ore Step 3 Realizzazione del prodotto Ragazzi coordinati dal Docente/Formatore tecnico di settore Bozza di prodotto o parti grezze 5 10 ore Step 4 Montaggio/rifinitura del prodotto Ragazzi coordinati dal Docente/Formatore di informatica Prodotto finito ore Step 5 Traduzione in inglese Ragazzi coordinati dal Docente di Inglese Traduzione testi/dialoghi/titoli di 2 4 ore Step 6 Pubblicazione dello strumento Coordinatore progetto del Prodotto pubblicato 1 ora