Piano di Lavoro DISCIPLINA: TEDESCO classi Terze a.s. 2015/2016 Docente: Lorella Poletti. Profilo delle competenze

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1 Piano di Lavoro DISCIPLINA: TEDESCO classi Terze a.s. 2015/2016 Docente: Lorella Poletti Profilo delle competenze Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, nella seconda lingua europea (tedesco). Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado I traguardi, relativamente alla seconda lingua comunitaria, sono riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari comunica oralmente in attività che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo chiede spiegazioni svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri della lingua di studio confronta i risultati conseguiti nelle diverse lingue di studio e le strategie utilizzate per imparare.

2 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado ASCOLTO (): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. PARLATO (): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. LETTURA (): Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. SCRITTURA (): Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. : Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado ASCOLTO (): Comprendere semplici istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone il senso generale. PARLATO (): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Riferire semplici informazioni relative alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo semplice, ma comprensibile, con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità. LETTURA (): Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche. SCRITTURA (): Scrivere testi brevi e semplici anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. : Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione strutture e intenzioni

3 Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori. Abilità Contenuti Verifiche Livelli Einheit 0 Ripasso - comprendere semplici testi orali relativi tempo libero e famiglia - fare e risponde a domande sulla composizione della famiglia - fare e rispondere a domande sul tempo libero - comprendere semplici testi scritti relativi a tempo libero e famiglia - comporre brevi testi in cui si forniscono informazioni sulle proprie attività nel tempo libero e sui propri famigliari. Einheit 0 Ripasso - hobby - famiglia - indicazioni di tempo - W-Fragen - Ja/Nein-Fragen - articolo determinativo, indeterminativo, aggettivo possessivo (nominativo / accusativo) - Negazione (nicht / kein) - Verbi regolari - Verbi irregolari - Costruzione della frase Per verificare il raggiungimento degli obiettivi si ricorrerà alla stessa tipologia di attività utilizzate nello sviluppo dell unità di apprendimento (esercizi di trasformazione e completamento, prove strutturate per la comprensione orale e scritta con risposte chiuse vero o falso / scelta multipla e domande a risposta aperta, composizione di brevi testi che abbiano come argomento le tematiche affrontate nelle unità di apprendimento esposizione di brevi testi orali e dialoghi in role-playing) Livello avanzato L'alunno/a svolge compiti complessi mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità Livello intermedio L'alunno/a svolge compiti in situazioni nuove, mostrando di sapere utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Livello base L'alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese Livello iniziale L'alunno/a, se opportunamente

4 Einheit 1 Alles Gute - comprendere testi orali relativi a feste di compleanno (inviti, regali, ecc.) - formulare inviti - accettare o rifiutare inviti - descrivere una festa - chiedere e fornire spiegazioni per l assenza ad una festa - comprendere testi scritti relativi a feste di compleanno - scrivere biglietti di auguri - scrivere biglietti di invito - comporre brevi testi descrittivi (argomento: come di norma si festeggia il proprio compleanno) Einheit 1 Alles Gute - numeri ordinali - la data - mesi e stagioni - verbi modali müssen, dürfen - lessico relativo a compleanni e feste tradizionali - formulare inviti, accettare e/o rifiutare - spiegare le ragioni di una assenza - coniugazione dei verbi modali müssen e dürfen - costruzione della frase con il verbo modale - Präteritum di sein e haben - Complemento di tempo (introdotto da im, am) guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

5 - individuare la tecnica di memorizzazione del lessico più adatta Einheit 2 Meine Schule - Comprendere testi orali relativi a come raggiungere i diversi spazi della scuola - Interagire in dialoghi relativi alla descrizione della propria scuola - Chiedere e fornire informazioni sulla collocazione dei diversi spazi della scuola - Descrivere le posizione di oggetti raffigurati in un immagine - comprendere un testo narrativo piuttosto articolato ambientato in un contesto scolastico Einheit 2 Meine Schule - spazi della scuola - avverbi e preposizioni atti a fornire indicazioni su come muoversi nell edificio scolastico (nach oben / unten, die Treppe hoch / runter, geradeaus, hinten, vorne) - verbi sitzen, stehen, liegen, hängen - descrivere i vari spazi della scuola e le attività che vi si svolgono - verbi di posizione (stato in luogo) - preposizioni in, auf, bei, neben, vor, hinter, unter, an - complemento di stato in luogo - comporre un testo in cui si descrive la propria scuola - rispondere a domande aperte su un testo narrativo

6 - individuare la modalità migliore per la comprensione dei vocaboli non noti (inferenza del significato, uso del glossario e/o del dizionario) Einheit 3 Reisen - Comprendere testi orali relativi a programmazione di viaggi - Comprendere testi relativi ai servizi offerti da un ostello - Interagire in dialoghi relativi alla programmazione di viaggi (utilizzando una carta geografica) - Chiedere informazioni sulle caratteristiche di un ostello - Prenotare una camera in un ostello - Ordinare cibo e bevande - Chiedere / fornire informazioni su cibo e bevande (prezzo) - Individuare dati contenuti in un testo informativo (lettura selettiva) Einheit 3 Reisen - punti cardinali - descrivere la posizione geografica di un luogo (liegen) - preposizioni atte a fornire indicazioni su come raggiungere un certo luogo (nach, an, in, auf, zu) - verbi modali wollen e möchten - lessico relativo alla descrizione di luoghi (città, campagna, montagna, ecc.) - fare proposte di viaggio, accettare / rifiutare una proposta - verbi di posizione (stato in luogo) - preposizioni in, auf, an, zu, nach - complemento di moto a luogo - comporre un testo in cui si descrive un viaggio

7 - scrivere una cartolina - rispondere a domande aperte su un testo informativo - preparare una tabella grammaticale Einheit 8 Klassenfahrt nach Wien - Interagire in dialoghi relativi alla visita di istruzione - Individuare informazioni contenute nella descrizione di un viaggio Einheit 8 Klassenfahrt nach Wien - lessico relativo ad un viaggio di istruzione - Perfekt - comporre un testo in cui si descrive una visita di istruzione - scrivere una pagina di diario sulla visita di istruzione

8 - preparare una tabella grammaticale Einheit 4 Ein Tag in Simones Leben - Comprendere testi orali relativi allo svolgimento di una giornata tipo - Interagire in dialoghi relativi allo svolgimento delle attività quotidiane - Chiedere e fornire informazione sulle professioni - Individuare informazioni in un testo (lettera) sulle azioni abituali Einheit 4 Ein Tag in Simones Leben - avverbi di frequenza - professioni - pronomi personali in accusativo - pronomi riflessivi - la sequenza (zurst, dann, danach, zum Schluss) - rispondere ad una lettera (o ) fornendo informazioni sulle proprie attività quotidiane e sulla professione che si vorrebbe svolgere - preparare una tabella grammaticale - chiedere ai compagni e fornire loro

9 consigli utili per l apprendimento di una lingua straniera Tempi: Einheit 0, Einheit 1, Einheit 2 (primo quadrimestre) Einheit 3, Einheit 8, Einheit 4 (secondo quadrimestre) Metodologie - strategie didattiche: Gli alunni saranno informati sugli obiettivi a cui mira ogni specifica attività. L approccio metodologico sarà di tipo comunicativo e mirerà a sviluppare le quattro abilità di base in modo integrato. I vari elementi linguistici saranno sempre introdotti in uno specifico contesto, saranno poi consolidati per mezzo di esercizi strutturati ed infine utilizzati nella produzione orale e scritta. La riflessione linguistica sarà finalizzata ad una comunicazione chiara e priva di equivoci. Talvolta si richiederà all alunno di inferire le regole grammaticali oppure di procedere ad operazioni di confronto, secondo un approccio contrastivo, con il sistema grammaticale italiano e inglese. La docente procederà anche, quando necessario, alla spiegazione diretta ed inviterà gli alunni ad utilizzare le note grammaticali contenute nei testi. Durante le attività di lettura e di ascolto si tenderà a sviluppare la comprensione globale, selettiva e dettagliata del testo. Strumenti didattici Testo: Geni@l 2 Versione italiana Ed. Langenscheidt Lim Fotocopie CD e DVD