Abilità Obiettivi d apprendimento Contenuti Metodi Materiali - Strumenti Raccordi disciplinari

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1 CLASSE Iª Abilità Obiettivi d apprendimento Contenuti Metodi Materiali - Strumenti Raccordi disciplinari Ascolto (comprensione orale) Lettura (Comprensione scritta) Parlato (produzione e interazione orale) Comprendere brevi e semplici messaggi di uso quotidiano su argomenti familiari. Leggere e comprendere brevi e semplici testi accompagnati preferibilmente da immagini, cogliendone il significato globale e identificando parole e frasi familiari. Descrivere persone luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate. Interagire in modo comprensibile con un compagno o con l insegnante, utilizzando adeguate. STRUTTURE: alfabeto; pronomi soggetto; pronomi riflessivi; articoli (determinativi e indeterminativi); genere e numero dei nomi; aggettivi e pronomi dimostrativi; interrogativi ed esclamativi (cuàl; què; còmo; dònde); presente indicativo del verbo essere; presente indicativo dei verbi regolari delle tre coniugazioni; verbi: Ser,Estar e tener. Aggettivi possessivi; Hay/ Estar. Strategie per acquisire le competenze previste attraverso lo sviluppo integrato di attività comunicative, di ricezione e di interazione, passando alla lettura e alla scrittura in un tempo successivo. L unità di apprendimento si articola in tre fasi: presentazione di funzioni e strutture attraverso l ascolto di un dialogo, prove di comprensione; esercitazioni controllate di manipolazione, consolidamento e sviluppo; produzione orale e scritta guidata e/o libera. Libro del alumno + Cuaderno de ejercicios N 1(1 parte) Muy rico di Susana Benavente Ferrera e Boscaini, edizioni Loesher CD-ROM Con registrazione di madrelingua La penisola Iberica con accenni storici, geografici e politici. Las lenguas de España Altri raccordi interdisciplinari vengono individuati dall insegnante in base alle rispettive programmazioni del Consiglio di classe. Vengono privilegiate le attività orali, di

2 SCRITTURA (produzione scritta) Riflessioni sulla lingua e sull apprendimento Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi inerenti ai contenuti. Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. LESSICO: Numeri, animali, Giorni della settimana, mesi, stagioni; nazioni e nazionalità; mobili e oggetti della stanza, la famiglia,i colori, i punti cardinali. ricezione e produzione, scelta multipla, completamento di tabelle,schemi o dialoghi. Esercizi di comprensione scritta vero/falso, scelta multipla, domande/risposte, completamento di schemi, tabelle ecc.

3 CLASSE IIª Abilità Obiettivi d apprendimento Contenuti Metodi Materiali - Strumenti Raccordi disciplinari ASCOLTO (comprensione orale) LETTURA (Comprensione scritta) Comprendere brevi e semplici messaggi di uso quotidiano su argomenti familiari. Comprendere istruzioni, identificandone parole chiave e il senso generale. Leggere e comprendere brevi e semplici testi accompagnati preferibilmente da immagini, cogliendone il significato globale e identificando parole e frasi familiari. STRUTTURE: Presente di tutti i verbi irregolari. Pronomi complemento oggetto diretto e indiretto. Espressioni di frequenza: Desde hasta/ de a Preposiciones: poco / demasiado. Verbi: gustar, apetecer. Avverbi:también/tamp oco Muy/mucho Estar/ser +sapore. Estar+ Gerundio Pronomi possessivi Ir a+infinitivo A+accusativo LESSICO: Strategie per acquisire le competenze previste attraverso lo sviluppo integrato di attività comunicative di ricezione e di interazione passando attraverso la lettura e la scrittura. L unità di apprendimento si articola in tre fasi: Presentazione dei principali obiettivi comunicativi e grammaticali attraverso l ascolto di dialoghi, prove di comprensione e schemi ausiliari Esercitazioni di diversa tipologia sulle quattro competenze (C.O., C.E., P.O., P.E.). Libro del alumno + Cuaderno de ejercicios N 1(2 parte) e N 2(1 parte) Muy rico di Susana Benavente Ferrera e Boscaini, edizioni Loesher Guía del profesor Culture a confronto (il cibo, festività, usi e costumi) tra Spagna e Italia. Le città principali: 1 parte. Altri raccordi interdisciplinari vengono individuati dall insegnante in base alle rispettive programmazioni del Consiglio di Classe. I vestiti e accessori Le ore Esercizi per potenziare le attività orali di ricezione e

4 PARLATO (produzione e interazione orale) Descrivere persone luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate. Interagire in modo comprensibile con un compagno o con l insegnante, utilizzando adeguate. Orario scolastico e materie Materiale scolastico Il cibo e i pasti Le professioni Azioni abituali produzione, scelta multipla, completamento di tabelle, dialoghi. Esercizi di comprensione scritta: vero/falso, scelta multipla, domande/risposte, completamento di tabelle SCRITTURA (produzione scritta) Scrivere brevi e semplici testi in forma sostanzialmente corretta anche con qualche errore formale inerenti la sfera personale degli alunni. Produzione orale e scritta guidata e/o libera. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

5 CLASSE III Abilità Obiettivi d apprendimento Contenuti Metodi Materiali - Strumenti Raccordi disciplinari ASCOLTO (comprensione orale) LETTURA (Comprensione scritta) PARLATO (produzione e interazione orale) Comprendere brevi testi multimediali e messaggi di uso quotidiano su argomenti conosciuti. Comprendere istruzioni, identificandone parole chiave e il senso generale. Leggere e comprendere testi di contenuto familiare cogliendone il significato globale. Descrivere persone luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate. Interagire in modo comprensibile con un compagno o con l insegnante, utilizzando adeguate. STRUTTURE: Pretérito perfecto+ Participio passato regolare e irregolare. Le preposizioni di stato e movimento. Usi principali delle preposizioni. Accenni sul Pretérito imperfecto. Comparativi e superlativi. Tener que+infinitivo Ir/Venir Llevar/Traer Ser/Estar+aggettivo Ya/Todavìa no LESSICO: I negozi Lugares públicos La ciudad Strategie per acquisire le competenze previste attraverso lo sviluppo integrato di attività comunicative di ricezione e di interazione passando attraverso la lettura e la scrittura. L unità di apprendimento si articola in tre fasi: Presentazione dei principali obiettivi comunicativi e grammaticali attraverso l ascolto di dialoghi, prove di comprensione e schemi ausiliari Esercitazioni di diversa tipologia sulle quattro competenze (C.O., C.E., P.O., P.E.). Esercizi per potenziare le attività orali di ricezione e produzione, scelta multipla, completamento di tabelle, dialoghi. Esercizi di comprensione scritta: vero/falso, scelta multipla, domande/risposte, Libro del alumno + Cuaderno de ejercicios N 2(2 parte) Muy rico di Susana Benavente Ferrera e Boscaini, edizioni Loesher Guía del profesor Le città principali: 2 Parte. Le festività popolari. I Maya,gli Inca e gli Aztechi. El clima en España Altri raccordi interdisciplinari vengono individuati dall insegnante in base alle rispettive programmazioni del Consiglio di Classe.

6 SCRITTURA (produzione scritta) Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Scrivere brevi testi (mail, cartoline etc..) inerenti alla vita personale degli alunni e su argomenti conosciuti. Indicadores de dirección Mezzi di trasporto El tiempo atmosférico Números de 100 en adelante Parti del corpo Tempo libero Lo sport completamento di tabelle Produzione orale e scritta guidata e/o libera. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.