Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema. Laboratori del Sapere Scientifico

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1 Prodotto realizzato con il contributo della Regione Toscana nell'ambito dell'azione regionale di sistema Laboratori del Sapere Scientifico

2 POLIGONI STATICI E POLIGONI DINAMICI «LE FORME INTORNO A NOI» LA PRESENTAZIONE CHE SEGUE RIGUARDERA IL PERCORSO EFFETTUATO DAI/LLE BAMBINI/E DELLA SEZIONE DI 4 ANNI E DI QUELLA ETEROGENEA DELLA SCUOLA DELL INFANZIA A.PARMEGGIANI

3 QUESTO E UN PERCORSO CHE INIZIA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA, PROSEGUE NELLA SCUOLA PRIMARIA PER POI CONCLUDERSI NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ED E STATO REALIZZATO NELL ANNO SCOLASTICO

4 OBIETTIVI ESSENZIALI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE LA REALTA CON CURIOSITA INDIVIDUARE, RICONOSCERE E DENOMINARE FORME GEOMETRICHE NOTE, PIANE E SOLIDE, NELL AMBIENTE CIRCOSTANTE INDIVIDUARE LE POSIZIONI DI OGGETTI NELLO SPAZIO USANDO GLI INDICATORI PRIMARI RICONOSCERE DIFFERENZE E SOMIGLIANZE TRA LE FORME

5 RIPRODURRE LE FORME OSSERVATE ANCHE ATTRAVERSO ATTIVITA MANIPOLATIVE/CREATIVE POTENZIARE LE PROPRIE ABILITA MOTORIE USARE UN LINGUAGGIO APPROPRIATO PER OSSERVARE, DESCRIVERE, CONFRONTARE ASSUMERE E SVILUPPARE ABILITA DI TIPO SCIENTIFICO COLLABORARE AD UN PROGETTO COMUNE

6 ELEMENTI SALIENTI DELL APPROCCIO METODOLOGICO LE INSEGNANTI HANNO FAVORITO SITUAZIONI-GIOCO DI SPERIMENTAZIONE E DI ESPLORAZIONE SENSORIALE, INIZIALMENTE CON TUTTO IL GRUPPO CLASSE E POI LAVORANDO PER PICCOLI GRUPPI.

7 LO SFONDO INTEGRATORE ATTRAVERSO LA LETTURA DELLA STORIA OTELLO VA A FARE LA SPESA LE INSEGNANTI HANNO STIMOLATO I BAMBINI A RIFLETTERE SULLA GEOMETRIA INTORNO A NOI, FAVORENDO IL PASSAGGIO DALLA REALTA BIDIMENSIONALE A QUELLA TRIDIMENSIONALE E VICEVERSA

8 MATERIALI, APPARECCHI E STRUMENTI USATI MATERIALI DI FACILE CONSUMO, DI USO COMUNE QUALI CARTONCINI, COLLA, FORBICI, PLASTILINA, TEMPERE, CARTA. ALCUNI ALIMENTI QUALI TORTA, BISCOTTI, TAVOLETTE DI CIOCCOLATO, FORMAGGIO FOTOCAMERA, LIM MATERIALI DIDATTICI STRUTTURATI: CORDE, BASTONI, TANGRAM, BLOCCHI LOGICI, ASTICELLE, CERCHI, LIBRO

9 AMBIENTE IN CUI E STATO SVILUPPATO IL PERCORSO AULE AULA-LABORATORIO PALESTRA, CORRIDOI GIARDINO ZONE LIMITROFE ALLA SCUOLA

10 TEMPO IMPIEGATO PER LA MESSA A PUNTO PRELIMINARE NEL GRUPPO LSS: 7 ORE PER LA PROGETTAZIONE SPECIFICA NELLA SEZIONE: 2 ORE MENSILI TEMPO-SCUOLA: 4 ORE MENSILI PER L INTERO ANNO SCOLASTICO PER USCITE: 2 ORE A TRIMESTRE PER DOCUMENTAZIONE: 15 ORE PER OGNI INSEGNANTE

11 «Maestra si va a fare gli esperimenti?» Questa frase sintetizza l atteggiamento che i/le bambini/e assumono quando si apprestano a svolgere attività di laboratorio. Atteggiamento determinato non solo dalla qualità del lavoro, ma anche dal luogo in cui esso si svolge. Difatti il cambiamento degli spazi, la disposizione dei tavoli, i materiali presenti, il lavoro per piccoli gruppi caratterizzano la nostra attività laboratoriale e facilitano la collaborazione tra bambini/e.

12 DESCRIZIONE DEL PERCORSO LE FORME INTORNO A NOI I/LE BAMBINI/E SONO INVITATI DALLE INSEGNANTI A MUOVERSI NELLO SPAZIO SPERIMENTANDO UNA SITUAZIONE-GIOCO E CONOSCENDO CIO CHE LI CIRCONDA ATTRAVERSO ESPLORAZIONI A LIVELLO SENSORIALE.

13 LA GEOMETRIA RACCHIUDE SIA IL MONDO 2D CHE QUELLO 3D, PERCIO VIENE PRESENTATA LA STORIA OTELLO VA A FARE LA SPESA CHE ILLUSTRA OGGETTI MA SOPRATTUTTO ALIMENTI CONOSCIUTI DALLE PIU ELEMENTARI FORME GEOMETRICHE. QUESTO SARA LO SFONDO FACILITATORE CHE ACCOMPAGNERA LO SVOLGIMENTO DI TUTTE LE ATTIVITA.

14 I MOMENTI SALIENTI L insegnante legge la storia OTELLO VA A FARE LA SPESA e stimola i bambini ad esprimere liberamente riflessioni personali con riferimenti al mondo della geometria.

15 OTELLO VA A FARE LA SPESA Anna: Otello va a fare la spesa nel reparto ortofrutta e poi sceglie la pera o la mela Ale: poi va al reparto formaggi e prende una fetta di formaggio con i buchi tondi a forma di triangolo. Elena: Otello compra anche una pizza tonda e un arancia tonda Poi compra i biscotti quadrati.. Giulia: compra un pezzo di torta triangolare..che però in fondo è tonda Anna:.. perché il triangolo è tutto dritto! Alia: compra anche la cioccolata a forma di rettangolo Ale: il biscotto è sempre rettangolare perché è più stretto!

16 Successivamente l insegnante propone attività in cui i bambini possono rappresentare in maniera libera le forme illustrate sul libro e descritte verbalmente

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20 In seguito si propongono ai bambini schede strutturate per ricostruire la storia in sequenze temporali e per riconoscere le figure nominate.

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22 OSSERVAZIONI E MANIPOLAZIONI I BAMBINI OSSERVANO GLI OGGETTI DA RIPRODURRE, MANIPOLANO LA PLASTILINA E RIPRODUCONO ALCUNI ALIMENTI, PRESENTI NEL CARRELLO DI OTELLO, DALLE FORME PIU NOTE: TORTA E PIZZA ROTONDE, FORMAGGIO TRIANGOLARE, CIOCCOLATO E BISCOTTI QUADRATI E RETTANGOLARI

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24 ..GIOCHI MOTORI IN PALESTRA I BAMBINI SI DIVERTONO A GIOCARE CON IL CORPO INVITATI A COSTRUIRE UN GRANDE CERCHIO CON LE CORDE, A TURNO SI CIMENTANO IN: SALTA DENTRO!, CAMMINA FUORI! SEMPRE CON LE CORDE REALIZZANO ALCUNE FORME. COSA ACCADE SE TIRO DI PIU? E SE TIRO DI MENO? SI OSSERVANO COSI LE VARIE DEFORMAZIONI (SEMBRA UNA PERA! NO E UN ROMBO!! E TROPPO STRETTO!). QUINDI RIPRODUCONO SIA CON IL CORPO CHE CON BASTONI LE FORME CONOSCIUTE.

25 RIPRODUZIONI IL QUADRATO CON I CORPI..

26 IL TRIANGOLO CON I CORPI

27 . IL QUADRATO CON I BASTONI

28 ANCORA IN PALESTRA..UN CERCHIO CON I CORPI ED UN TRIANGOLO CON I BASTONI

29 ..PER POI CONTINUARE CON. RETTANGOLI CON I CORPI E CON I BASTONI

30 UN ALTRO GIOCO PROPOSTO DALLE INSEGNANTI E QUELLO DEL TROVA-TROVA : I BAMBINI DEVONO INDIVIDUARE NELLO SPAZIO-SCUOLA, NEL GIARDINO, NELLE ZONE LIMITROFE FORME SIMILI E/O UGUALI A QUELLE GIA OSSERVATE (ES.:SEGNALETICA STRADALE, CARTELLI INDICATORI, STRUTTURE-GIOCO, PORTE, FINESTRE, BANCHI, TAVOLI, OROLOGI, ETC)

31 ATTRAVERSO ATTIVITA DI COSTRUZIONE E MANIPOLATIVE I BAMBINI RICOSTRUISCONO LE FORME OSSERVATE CON L USO DI ASTICELLE

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35 ALCUNE OSSERVAZIONI Operiamo con le asticelle Vanessa: il quadrato ha quattro lati tutti dritti e lunghi uguali!... Ale: il rettangolo ha quattro lati, due più corti e due più lunghi. Anna: stringendo due angoli del quadrato come la croce, il quadrato diventa un rombo!.. Invece stringendo due angoli del rettangolo non viene il rombo perché non ci si fa la croce! Ale: togliendo il lato più corto al rettangolo ottengo un triangolo più stretto alto Anna: se invece si toglie il lato più lungo si ottiene un triangolo più basso!

36 CON BLOCCHI LOGICI I/LE BAMBINI/E SCELGONO E DISPONGONO I PEZZI LIBERAMENTE

37 UTILIZZANDO MATERIALI DIVERSI PLASTILINA ACQUARELLI

38 STRISCIOLINE DI CARTONCINO CARTONCINI COLORATI PRE- FORMATI

39 A NATALE ABBIAMO FATTO UN ALBERO DI TRIANGOLI MOLTO LUCCICOSI!

40 Se si tira di più viene una pera! (Il cerchio con la corda) La pizza è rotonda ma io a volte la mangio triangolare! La parola ai bambini Il cartello della scuola però è quadrato e giallo! Io ci vengo al CUS e vado dentro al pallone dove c è il campo da tennis rettangolare!

41 LE VERIFICHE AL FINE DI VERIFICARE GLI OBIETTIVI RAGGIUNTI DA CIASCUNO/A E LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE, LE INS. HANNO PROPOSTO: ATTIVITA GRAFICHE E DI RICOSTRUZIONE SCHEDE PREDISPOSTE OSSERVAZIONI DEGLI/LLE ALUNNI/E DURANTE LE ATTIVITA VOLTE AD INTERPRETARE DATI, PRASSI E COMPORTAMENTI

42 ALCUNI ESEMPI.

43 .DI SCHEDE DI VERIFICA STRUTTURATE E NON

44 .CON LE CONSEGNE

45 RISULTATI OTTENUTI I/LE BAMBINI/E HANNO MANIFESTATO CURIOSITA E VOGLIA DI SPERIMENTARE, DI INTERAGIRE CON LE COSE E CON L AMBIENTE HANNO CONDIVISO ESPERIENZE E GIOCHI HANNO UTILIZZATO VOLENTIERI MATERIALI NUOVI E/O CONOSCIUTI

46 HANNO SVILUPPATO CAPACITA DI PORRE E DI PORSI DOMANDE HANNO UTILIZZATO CON SEMPRE MAGGIORE PROPRIETA LINGUAGGI ADEGUATI SI SONO ESPRESSI IN MODO PERSONALE E CREATIVO

47 VALUTAZIONE DELL EFFICACIA DEL PERCORSO DIDATTICO SPERIMENTATO PUNTI DI FORZA: COMPETENZE TRASVERSALI ORGANIZZAZIONE METACOGNITIVA DELLE CONOSCENZE COLLABORAZIONE TRA ADULTI

48 CRITICITA ALTO NUMERO DI ALUNNI/E PER SEZIONE SCARSITA DI FONDI PER ACQUISTI LE INSEGNANTI: OMEZZOLLI MICHELA E STENDARDO LOREDANA