Piano di Miglioramento 2015/16

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1 Piano di Miglioramento 2015/16 BIIS DEL COSSATESE E VALLE STRONA SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Obiettivi di Organizzazione corso inglese C1 e adesioni pari almeno al 10% degli studenti con conseguimento della certificaz. da almeno il 50% dei partecipanti Organizzazione di corsi di formaz. linguistica B2 per INGL, FRA, TED, SPA e B1 per INGL. Incrementi annuali certific. 4% 1 anno,3% 2 anno, 3% 3 anno. Organizzazione di corsi per il conseguimento dell'ecdl e incremento annuale degli esami sostenuti dagli allievi pari a 4% 1 anno,3% 2 anno e 3% 3 anno Organizzazione di un corso di preparazione per il livello ADVANCED con partecipazione di almeno 10/15 studenti per ogni corso all'anno. Definizione delle competenze in entrata con individuazione dei prerequisiti e restituzione alle scuole secondarie di primo grado dei risultati. Definizione chiara e condivisa della mission dell'istituto Maggiore coordinamento fra insegnanti di lingua straniera, non solo per classi parallele, ma anche in un'ottica di sviluppo di un curricolo verticale Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di Fattibilità Impatto Prodotto Organizzazione corso inglese C1 e adesioni pari almeno al 10% degli studenti con conseguimento della certificaz. da almeno il 50% dei partecipanti

2 Obiettivo di Fattibilità Impatto Prodotto Organizzazione di corsi di formaz. linguistica B2 per INGL, FRA, TED, SPA e B1 per INGL. Incrementi annuali certific. 4% 1 anno,3% 2 anno, 3% 3 anno. Organizzazione di corsi per il conseguimento dell'ecdl e incremento annuale degli esami sostenuti dagli allievi pari a 4% 1 anno,3% 2 anno e 3% 3 anno Organizzazione di un corso di preparazione per il livello ADVANCED con partecipazione di almeno 10/15 studenti per ogni corso all'anno. Definizione delle competenze in entrata con individuazione dei prerequisiti e restituzione alle scuole secondarie di primo grado dei risultati. Definizione chiara e condivisa della mission dell'istituto Maggiore coordinamento fra insegnanti di lingua straniera, non solo per classi parallele, ma anche in un'ottica di sviluppo di un curricolo verticale Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di Organizzazione corso inglese C1 e adesioni pari almeno al 10% degli studenti con conseguimento della certificaz. da almeno il 50% dei partecipanti Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Preparazione ottimale dei Numero di studenti migliori studenti in intenzionati all'inizio Inglese, al fine di dell'a.s. a partecipare alla un profilo Certificazione, poi numero professionale in di iscritti al Corso uscita prestigioso e preparatorio, successivo gratificante, sia per numero di iscritti (e di la prosecuzione abbandoni) alla degli studi che per Certificazione e numero l'inserimento finale di studenti certificati. professionale. Modalità di rilevazione Schede di rilevazione di studenti : intenzionati a conseguire la Certificazione, iscritti al corso di preparazione, presenti al corso, iscritti alla Certificazione, certificati con diploma finale dall'ente Certificatore esterno

3 Obiettivo di Organizzazione di corsi di formaz. linguistica B2 per INGL, FRA, TED, SPA e B1 per INGL. Incrementi annuali certific. 4% 1 anno,3% 2 anno, 3% 3 anno. Organizzazione di corsi per il conseguimento dell'ecdl e incremento annuale degli esami sostenuti dagli allievi pari a 4% 1 anno,3% 2 anno e 3% 3 anno Organizzazione di un corso di preparazione per il livello ADVANCED con partecipazione di almeno 10/15 studenti per ogni corso all'anno. Definizione delle competenze in entrata con individuazione dei prerequisiti e restituzione alle scuole secondarie di primo grado dei risultati. Risultati attesi Il risultato atteso nel triennio indicato è pari ad un incremento complessivo del 10%, calcolato sulla base di fattori contestuali presenti al momento dell'analisi dei dati disponibili nel settembre 2015 Il risultato atteso è pari ad un incremento degli esami sostenuti complessivo del 10%, su base triennale, ripartito annualmente come indicato. Il risultato atteso è l'avvio di un percorso di certificazione a livello avanzato per una piccola ma significativa parte di studenti della scuola. L'istituzione di corsi è considerata propedeutica al conseguimento della certificazione in futuro. Riduzione del divario nella preparazione degli allievi provenienti da scuole differenti tra matematica, italiano e inglese. Indicatori di monitoraggio Numero di studenti intenzionati all'inizio dell'a.s. a partecipare alle Certificazioni, poi numero di iscritti ai Corsi preparatori, successivo numero di iscritti (e di abbandoni) alle Certificazioni e numero finale di studenti certificati. Numero di iscritti alle sessioni ecdl proposte dal test center della scuola. Numero di studenti iscritti al corso di preparazione al livello avanzato della certificazione ecdl, per ogni anno. Valutazione dei test d'ingresso. Modalità di rilevazione Schede di rilevazione di studenti : intenzionati a conseguire le Certificazioni, iscritti ai corsi di preparazione, presenti ai corsi, iscritti alle Certificazioni, certificati con diploma finale dall'ente Certificatore esterno Dati estrapolati dalle rilevazioni del test center della scuola Registro di iscrizione e frequenza dei corsi di livello avanzato. Tabulazione dei risultati delle valutazioni e confronto dei dati nella loro evoluzione da un anno all'altro.

4 Obiettivo di Definizione chiara e condivisa della mission dell'istituto Maggiore coordinamento fra insegnanti di lingua straniera, non solo per classi parallele, ma anche in un'ottica di sviluppo di un curricolo verticale Risultati attesi La definizione e la condivisione della Mission da parte di tutti i componenti della scuola,e la sua comunicazione al territorio consentiranno di rafforzare l'immagine della scuola come polo sia di aggregazione e benessere che di formazione di qualità Organizzazione graduale ed organica della progettazione collettiva del Dipartim.Lingue, in funzione del profilo formativo in uscita dello studente e dei suoi traguardi essenziali (nuclei fondanti, competenze trasversali e relazioni con il territorio) Indicatori di monitoraggio Attività di Orientamento in entrata e attività interne di aggregazione e formazione qualitativa, che consentano agli studenti di alimentare il senso di appartenenza e di identità con il nostro istituto. Valutazione di: esiti delle Certificazioni in Lingua Straniera, esiti dell'esame di Stato, esiti delle partecipazioni a concorsi e borse di studio, schede di giudizio certificate per gli studenti stagisti Modalità di rilevazione Valutazione del numero degli iscritti ai vari indirizzi della scuola e somministrazione di questionari anonimi per il monitoraggio dei vari aspetti dell'istituto Riunioni di Dipartimento e di Sotto-Dipartimento per Lingua Straniera con analisi dei risultati ed impostazione di nuove procedure e di nuove strategie didattico-educative OBIETTIVO DI PROCESSO: #5985 Organizzazione corso inglese C1 e adesioni pari almeno al 10% degli studenti con conseguimento della certificaz. da almeno il 50% dei partecipanti SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento

5 innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 20 0 Docenti supporto extracurricolare agli allievi recupero orario docente madrelingua Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Progettazione e diffusione informazioni Raccolta iscrizioni Svolgimento prima parte corso (con corso B2) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

6 Attività Svolgimento corso avanzato Esame certificazione Verifica in itinere Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/09/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti numero certificazioni statistiche Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Obiettivo pienamente raggiunto con 10 certificazioni su 10 studenti partecipanti numero di iscrizioni al corso statistiche Anzichè l'attivazione di un corso si è optato per un'attività di tutoraggio dei singoli interessati OBIETTIVO DI PROCESSO: #5944 Organizzazione di corsi di formaz. linguistica B2 per INGL, FRA, TED, SPA e B1 per INGL. Incrementi annuali certific. 4% 1 anno,3% 2 anno, 3%

7 3 anno. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 168 Docenti 7802 corsi pomeridiani docenti di lingua inglese per il conseguimento del PET e del FIRST contributi genitori Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

8 Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 2968 contributi genitori Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Diffusione delle informazioni sul corso di Inglese per certificazione B1 Raccolta Iscrizioni corso di Inglese per certificazione B1 Svolgimento corso di Inglese per certificazione B1 Esame di certificazione corso di Inglese per certificazione B1 Verifica Finale corso di Inglese per certificazione B1 Diffusione delle informazioni sul corso di Inglese per Raccolta Iscrizioni corso di Inglese per Svolgimento corso di Inglese per Esame di certificazione corso di Inglese per Verifica in Itinere corso di Inglese per Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

9 Attività Diffusione delle informazioni sul corso di francese per Raccolta Iscrizioni corso di francese per Svolgimento corso di Francese per Esame di certificazione corso di Francese per Diffusione delle informazioni sul corso di Tedesco per Raccolta Iscrizioni corso di Tedesco per Svolgimento corso di Tedesco per Esame di certificazione corso di Tedesco per Verifica Finale corso di Tedesco per Diffusione delle informazioni sul corso di Spagnolo per Raccolta Iscrizioni corso di Spagnolo per Svolgimento corso di Spagnolo per Verifica in Itinere corso di Spagnolo per Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti

10 Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/09/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti numero e percentuale di certificazioni statistiche Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Per le certificazioni in lingua inglese si rileva una diminuzione delle iscrizioni a causa dell'alto costo delle certificazioni e della loro validità solo biennale. Si verifica la tendenza da parte delle famiglie a preferire alcune certificazioni anzichè altre. Sono state ottenute per il primo anno le Certificazione B2 di Tedesco e di Spagnolo con ottimi esiti di successo; il nostro Istituto è stato il primo nella Provincia di Biella a conseguire il B2 di Tedesco. percentuali abbandoni statistiche OBIETTIVO DI PROCESSO: #5945 Organizzazione di corsi per il conseguimento dell'ecdl e incremento annuale degli esami sostenuti dagli allievi pari a 4% 1 anno,3% 2 anno e 3% 3 anno SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

11 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 280 Docenti corsi pomeridiani di preparazione all'ecdl e sessioni d'esame contributi genitori Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

12 Attività Progettazione corso e diffusione informazioni Raccolta iscrizioni Svolgimento corsi Svolgimento esami certificazione Verifica in itinere Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/09/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti numero esami sostenuti statistiche Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Non sono stati affrontarti esami di livello advanced 321 esami sostenuti in totale (+6,2% rispetto all'a.s. precedente) numero corsi attivati numero di iscrizioni numero di esami sostenuti statistiche Nessun iscritto al corso di livello avanzato. Istituzione e completamento di 4 corsi ecdl per un totale di 36 ore, con 71 studenti iscritti e nessun abbandono. Il numero di esami sostenuti è in linea con l'a.s. precedente. Riflettere sulla possibilità di riproporre corsi di livello avanzato, in considerazione dell'eccessivo costo di tale certificazione e dell'oggettiva difficoltà della stessa.

13 OBIETTIVO DI PROCESSO: #5946 Organizzazione di un corso di preparazione per il livello ADVANCED con partecipazione di almeno 10/15 studenti per ogni corso all'anno. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti corso pomeridiano ECDL ADVANCED contributo genitori Personale ATA Altre figure

14 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Progettazione e diffusione informazioni Raccolta iscrizioni svolgimento del corso Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Rosso Rosso Rosso Rosso Rosso Rosso In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti attivazione corso e numero di iscrizioni statistiche Causa l'elevato costo delle certificazioni non si sono registrate iscrizioni OBIETTIVO DI PROCESSO: #15467 Definizione delle competenze in entrata con individuazione dei prerequisiti e restituzione alle scuole secondarie di primo grado dei

15 risultati. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Riunioni di dipartimento 10 ore di Attività funzionali all'insegnamento e 20 ore incentivate con il fondo d'istituto Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

16 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Riunioni di dipartimento per la definizione delle competenze in entrata e dei prerequisiti formulazione test d'ingresso valutazione e tabulazione dei dati sulla base della provenienza degli alunni Restituzione alle scuole medie dei risultati ottenuti Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti definizione competenze in entrata per scuole secondarie di primo grado numero di scuole secondarie di primo grado aderenti al progetto schede di definizione dei prerequisiti Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del A seguito di difficoltà di coordinamento con le numerose scuole secondarie di primo grado, il lavoro di confronto non è stato ultimato nei tempi previsti Conoscenza del grado di preparazione degli allievi a seconda della scuola di provenienza Confrontare i dati dei test di ingresso con le valutazioni finali del primo anno di scuola superiore tabulazione dati test di ingresso

17 Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti statistiche OBIETTIVO DI PROCESSO: #5986 Definizione chiara e condivisa della mission dell'istituto SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 5 0 Docenti riunioni staff di presidenza attività rientrante nelle 40 ore di attività funzionali all'insegnamento Personale ATA Altre figure

18 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Analisi bisogni e definizione obiettivi Coinvolgimento dipartimenti Coinvolgimento Famiglie e Alunni Stesura documento sintesi Approvazione degli organi collegiali Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/04/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti presenza nel PTOF della mission di istituto Analisi PTOF

19 OBIETTIVO DI PROCESSO: #5988 Maggiore coordinamento fra insegnanti di lingua straniera, non solo per classi parallele, ma anche in un'ottica di sviluppo di un curricolo verticale SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 12 0 Docenti riunioni di dipartimento attività rientrante nelle 40 ore di attività funzionali all'insegnamento Personale ATA Altre figure

20 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Riunione per aggiornamento programmazione e primo confronto sul tema. Stesura ipotesi profilo finale dello studente analisi risultati test ingresso e iscrizioni a iniziative linguistiche Analisi in itinere risultati studenti in ambito linguistico Monitoraggio finale esiti certificazioni e progetto linguistici Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Giallo Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del Strumenti di misurazione Criticità rilevate Riunioni di dipartimento periodiche Verbali riunioni da cui risulti la programmazione delle attività e iniziative proposte e la rendicontazione dei risultati raggiunti

21 Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Comunicazione nelle lingue straniere (inglese) - formazione linguistica di elevato livello Comunicazione nelle lingue straniere - formazione linguistica di livello intermedio Competenze digitali - formazione di livello intermedio e avanzato Maggiore confronto fra ordini di scuola (secondaria di primo e secondo grado) rispetto a conoscenze e competenze per il passaggio da un ordine all'altro La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Competenze chiave e di cittadinanza Data rilevazione 30/08/ :00:00 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Aumento delle certificazioni: - Spagnolo +10% certific. DELE B2 - Inglese +10% certific. PET B1 e FIRST B2 - Tedesco +10% certific. ZD B2 - Francese +10% certific. DELF B2 Aumento delle certificazioni di livello C1 per inglese numero iscrizioni ad inizio corso numero/percentuale abbandoni numero/percentuale allievi iscritti all'esame numero/percentuale allievi che superano l'esame Organizzazione di corsi di formaz. linguistica B2 e B1. Incrementi annuali certific. 4% 1 anno,3% 2 anno, 3% 3 anno. Organizzazione corso inglese C1 e adesioni pari almeno al 10% degli studenti con conseguimento della certificaz. da almeno il 50% Inglese B1= 77 studenti certificati su 84 partecipanti all'esame (92% successo), B2= 16 su 32 (50%), C1= 10 su 10 ( 100%); Francese B2= 14 su 17 (82%); Tedesco B2= 7 su 7 (100%); Spagnolo B2= 13 su 23 (57%). Inglese B1= 43% studenti certificati rispetto a 136 studenti certificabili nelle classi (-6% rispetto a ); B2= 14% su 139 (-5%); C1= 9% su 110 (+6%); Francese B2= 35% su 22 (+3%); Tedesco B2= 54% su 13 (+54%); Spagnolo B2= 48% su 23 (+48%).

22 Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Le Certificazioni di Inglese, purtroppo molto costose e di validità solo biennale, costringono le famiglie a scegliere solo alcune Certificazioni anzichè altre e a non sostenerle pertanto tutte negli anni (come invece per le altre lingue). Competenze chiave e di cittadinanza Data rilevazione 30/08/ :00:00 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV competenze informatiche di livello intermedio: ECDL +10% degli esami superati dagli allievi. Di livello elevato: incremento certificazioni livello ADVANCED numero allievi iscritti ai corsi organizzati per i livelli normal e advance numero/percentuali abbandono numero allievi iscritti agli esami ECDL Organizzazione di corsi,incremento degli esami sostenuti dagli allievi pari a 4% 1 anno,3% 2 anno e 3% 3 anno. Organizzazione di un corso di preparazione per il livello ADVANCED con partecipazione di almeno 10/15 studenti per ogni corso all'anno Sono stati attivati 4 corsi per un totale di 36 ore; gli iscritti sono stati complessivamente 71. Non si registrano abbandoni. Il numero di esami sostenuti è stato di 321, contro i 301 dell'a.s. scorso (+6,2%). Non è stato attivato alcun corso adv. i risultati ottenuti sono in linea con le attese per quanto riguarda il numero di esami sostenuti (+6,2% contro il +4% atteso). Nessun studente ha sostenuto esami di livello avanzato. Il costo elevato e l'oggettiva difficoltà della certificazione advanced hanno per il momento tenuto lontano gli allievi dal tentare questo percorso. Si auspica che sia possibile raggiungere tale obiettivo nel corso dei prossimi a.s. Risultati scolastici Data rilevazione 30/08/ :00:00 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Riduzione del divario nella preparazione degli allievi delle classi prime per inglese e matematica e riduzione dei sospesi varianza nei risultati dei test d'ingresso, percentuale sospesi nelle classi prime di inglese, italiano e matematica Riduzione del divario nella preparazione degli allievi delle classi prime per matematica, italiano e inglese. Riduzione dei sospesi nelle classi prime per inglese, italiano e matematica. I dati dei test d'ingresso sono stati tabulati e inviati alle varie scuole di provenienza per impostare un lavoro di condivisione per la definizione delle competenze in entrata. Poche scuole secondarie di primo grado si sono dimostrate interessate e hanno accolto l'invito ad un lavoro condiviso. Si intende proseguire in questa sperimentazione per cercare di sensibilizzare sempre di più i docenti dei diversi ordini di scuola a progettare percorsi condivisi per migliorare le competenze degli allievi. Eventuali risultati nel lungo periodo.

23 Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Collegio docenti tutti i docenti illustrazione PdM tramite slide Consiglio di Istituto membri componenti illustrazione piano di miglioramento mediante slide Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi presentazione con utilizzo di slide docenti dell'istituto e membri del Consiglio di Istituto ottobre - novembre 2016 Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Sito dell'istituto Metodi / Strumenti Destinatari Tempi genitori, allievi, persone interessate, enti del territorio Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) ottobre 2016 Nome Renato Gialluca Tiziana Tamburelli Manuela Federici Enrica Fava Maggior Alessio Bego Marco Ferraro Titin Enrica Bonamore docente Dirigente scolastico docente docente docente docente docente Ruolo

24 Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? No No Sì Sì