ARGENTOVIVO FORMAZIONE

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1 ARGENTOVIVO FORMAZIONE Catalogo Generale Corsi e Consulenze

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3 ARGENTOVIVO FORMAZIONE La Formazione La formazione è un processo fondamentale nel lavoro educativo. La continua ricerca di elementi nuovi, approfondimenti, attività, metodologie è ciò che permette un buon lavoro nei contesti scolastici. Progetti educativi di qualità, allestimenti di spazi, relazione con le famiglie e con i colleghi sono solo alcuni degli elementi che ci permettono un buon operato nei confronti di Bambini e Famiglie. I corsi di formazione sono il risultato di analisi e progettazione condivisa, in linea con le necessità educative odierne e con gli strumenti di innovazione più diffusi. Le proposte vogliono arricchire le competenze del personale educativo su diverse tematiche, metodologie e approcci contemporanei. Educatori, insegnanti e pedagogisti verranno stimolati e guidati nella progettazione e implementazione di piani educativi moderni in un'ottica inclusiva nei confronti di famiglie e territorio. Il catalogo si offre all utenza come possibilità di crescita sia individuale che di gruppo, permettendo ai partecipanti di mettere in gioco le proprie risorse personali consentendo nuove sperimentazioni, processi innovativi e di sviluppo. Informazioni Generali Le schede di seguito riportate si riferiscono a corsi di formazione per gruppi di massimo 20 partecipanti, per gruppi più numerosi è possibile personalizzare il pacchetto formativo. La durata dei corsi è variabile in base alle competenze del gruppo e/o necessità specifiche. Il luogo di svolgimento delle formazioni è concordabile all atto della richiesta, il prezzo non varia ad esclusione delle spese di viaggio ed eventuale vitto/alloggio. Nel caso in cui si volesse seguire il corso presso una nostra sede non ci saranno spese accessorie. Al termine di ogni formazione verrà rilasciato un attestato a tutti partecipanti che avranno seguito l 80% della formazione. Tutti i prezzi sono da considerarsi IVA compresa. Metodologia di Formazione Il nostro approccio formativo varia in base a esigenze e richieste del gruppo. Gli elementi metodologici che consideriamo fondamentali comprendono:. Approfondimenti teorici. Simulazioni pratiche. Giochi d aula. Lavori di gruppo. Analisi di documentazioni fotografiche e video 24

4 Index LINGUAGGI 04. Inglese al Nido e alla Scuola dell Infanzia 05. Pedagogia della Natura 06. Apprendimenti, Educazione e Nuove Tecnologie 07. Valore del Gioco e Ruolo dell Adulto 08. Atelier dei Pensieri, Comunicazione e Ascolto SPAZI E MATERIALI 10. Spazi, Materiali e Allestimenti nei servizi Educativi 11. Materiale Destrutturato PROGETTAZIONE 13. Documentazione nei Processi Educativi 14. Osservazione nei Processi Educativi 15. Progettazione Educativa nei Servizi per l Infanzia QUOTIDIANITA 17. Tempi dei Bambini e Tempi degli Adulti 18. Ambientamento al Nido e alla Scuola d Infanzia COORDINAMENTO PEDAGOGICO 20. Il Coordinatore Pedagogico di un Servizio Educativo 21. Consulenza Per l Apertura di un Servizio Educativo 22. ARGENTOVIVO FORMATORI 24. CONSULENZA AD HOC E CONTATTI

5 LINGUAGGI

6 Inglese al Nido e alla Scuola dell Infanzia Obiettivi Riflettere sui diversi approcci all insegnamento/apprendimento di una seconda lingua Analizzare e progettare esperienze significative di approccio ad una seconda lingua Conoscere il ruolo e i benefici dell apprendimento di una seconda lingua nella fascia 0-6 Approfondire gli aspetti teorici e metodologici di un approccio naturale Contenuti Come avviene l apprendimento di una seconda lingua nella prima infanzia? Processi o contenuti? Quale il ruolo dell adulto nel sostenere i processi di apprendimento e di meta-riflessione? Quali scelte metodologiche possibili? Strategie per sostenere esperienze ricche di significato e contestualizzate nella quotidianità. L apprendimento di una seconda lingua contribuisce a generare sistemi di apprendimento e flessibilità che vanno a sostegno dello sviluppo cognitivo dei bambini. Il corso verterà sui benefici e sul significato educativo dell apprendimento di una seconda lingua al nido e alla scuola dell infanzia. 4 ORE 8 ORE 12 ORE DURATA E COSTI 280 a gruppo 540 a gruppo 780 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 04

7 Pedagogia della Natura Obiettivi Riflettere sul nostro approccio rispetto agli spazi naturali intorno a noi Analizzare e progettare esperienze significative d incontro con la natura per i bambini e le famiglie Conoscere quali competenze e saperi vengono costruiti nell interazione con ambienti naturali Approfondire il ruolo e i benefici dell ambiente naturale nella crescita di una persona (bambino-adulto) Contenuti Il rapporto con la natura ha da sempre caratterizzato le esperienze di crescita di bambini e adulti con enormi potenzialità da molti punti di vista: psicologico, educativo, sociale e fisiologico. Esserne consapevoli è il primo passo per costruire un nuovo patto educativo, che offra ai bambini rinnovate possibilità di trascorrere tempo ed esperienze all aperto. Il corso intende fornire ai partecipanti conoscenze e riflessioni sull importanza che l incontro con la natura ha nella formazione di ciascuno di noi, indicando esperienze, modalità e attenzioni affinché questa relazione possa essere praticata in modo sostenibile e significativo. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1400 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 05

8 Apprendimenti, Educazione e Nuove Tecnologie Obiettivi Riflettere sull identità e sul ruolo delle nuove tecnologie nei processi di relazione e di crescita delle persone, bambini e adulti Analizzare e confrontare caratteristiche e funzioni di molteplici strumenti tecnologici Conoscere il potenziale degli strumenti tecnologici nei confronti delle opportunità di apprendimento di bambini e adulti Approfondire le potenzialità ed i rischi connessi all utilizzo delle nuove tecnologie nelle relazioni educative Contenuti Tecnologie dell educazione: quale alleanza possibile tra nuovi media e processi educativi? Quali possibili esperienze e progettazioni di diversi servizi per l infanzia sul tema? La consapevolezza nell utilizzo di strumenti tecnologici come aumento di possibilità esplorative e conoscitive. Innovazione, attenzione didattica, tecnologia come strumento e linguaggio mediatore di esperienze. Il corso approfondirà il tema della presenza e della diffusione delle nuove tecnologie nei paradigmi relazionali contemporanei sia dei bambini che degli adulti, analizzando le caratteristiche dei principali strumenti tecnologici e potenzialità didattiche. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 06

9 Valore del Gioco e Ruolo dell Adulto Obiettivi Riflettere sul gioco spontaneo come esperienza di apprendimento e di costruzione delle relazioni Analizzare i differenti stili di approccio al gioco spontaneo e strutturato Conoscere le diverse tipologie di gioco, le fasi di sviluppo, il valore educativo e di apprendimento insito nel gioco Approfondire il tema del gioco nella quotidianità delle strutture per l infanzia Contenuti Quale ruolo riveste l adulto durante il gioco spontaneo? Quali esperienze significative di gioco strutturato? Il gioco nei servizi per la prima infanzia, i possibili significati e il valore sociale, educativo e di apprendimento. Il gioco non è soltanto un veicolo per raggiungere apprendimenti e competenze ma esso stesso è apprendimento e come tale va sostenuto, promosso e rilanciato dall adulto. Il corso approfondirà il tema del gioco nelle sue diverse espressioni, del ruolo dell adulto come elemento attivo di interazione, regia e del contesto come facilitatore di apprendimenti. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 07

10 Atelier dei Pensieri Comunicazione e Ascolto Obiettivi Riflettere sul ruolo dell adulto nel valorizzare, sostenere e rilanciare i dialoghi che spontaneamente nascono tra i bambini Analizzare il potenziale di parole e conversazioni di bambini e adulti come base per la costruzione condivisa del sapere Conoscere diverse esperienze di approfondimento sul tema alla scuola dell infanzia Approfondire l esperienza dell Atelier dei Pensieri Contenuti Come e perché saper ascoltare i bambini? Quali sono i gesti, le parole e gli atteggiamenti dell ascolto attivo? Come i pensieri dei bambini possono divenire parte fondamentale delle progettualità educative? Il corso fornirà basi teoriche e spunti operativi per accompagnare gli educatori nella valorizzazione delle parole dei bambini, dei loro dialoghi e delle loro modalità comunicative spontanee come contributi preziosi per la costruzione condivisa dei saperi. Educarsi ed educare i bambini all ascolto come elemento fondamentale per sperimentare l apertura verso l altro, l attesa, la comprensione, l accettazione dei diversi punti di vista e la maggiore consapevolezza di sé. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 600 a gruppo 1100 a gruppo 1500 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 08

11 SPAZI E MATERIALI

12 Spazi, Materiali e Allestimenti nei Servizi Educativi Obiettivi Riflettere sulla relazione tra caratteristiche dei contesti educativi e le occasioni offerte a bambini e adulti Analizzare alcuni esempi di allestimento di spazi e materiali all interno di nidi e scuole dell infanzia Conoscere le modalità di gestione di spazi e materiali per favorire le ricerche dei bambini e la partecipazione delle famiglie Approfondire il ruolo e le potenzialità degli spazi e dei materiali rispetto alle relazioni e agli apprendimenti dei bambini Contenuti I contesti educativi che accolgono bambini, famiglie ed educatori hanno una grande importanza nel determinare la qualità delle esperienze possibili. Lo spazio e i materiali sono spesso definiti come educatori aggiunti, ma a quali condizioni? Come sceglierli e gestirli nel tempo in modo consapevole? La progettazione, l allestimento, la verifica e la riprogettazione del contesto, prestando attenzione a elementi percettivi, sensoriali e di microclima, amplifica e valorizza le nostre scelte educative. Il corso intende analizzare e discutere queste tematiche attraverso approfondimenti teorici e analisi di esempi e modelli attuali. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 10

13 Metariale Destrutturato Obiettivi Riflettere sulle differenti potenzialità nell uso di materiale strutturato e destrutturato Analizzare come il materiale destrutturato possa favorire processi e apprendimenti Conoscere alcune modalità di gestione e presentazione dei materiali destrutturati Approfondire il ruolo dei materiali destrutturati distinguendo processo, prodotto e prodotto consapevole. Contenuti Cosa si intende per materiale destrutturato? Quali sono le sue peculiarità e perché lo distinguiamo dal materiale strutturato? Vogliamo utilizzarlo ma lo conosciamo veramente? Le attività e i processi articolati attraverso l uso del materiale destrutturato favoriscono lo sviluppo di intelligenze e linguaggi multipli. Consentono inoltre di sviluppare modalità e specificità comunicative, favorendo scambio e curiosità. Il corso si propone di esplorare le potenzialità del materiale destrutturato, come presentarlo, come favorirne l utilizzo partendo dalle nostre conoscenze e dall interiorizzazione delle molteplici possibilità di utilizzo che possiede. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 11

14 PROGETTAZIONE QUOTIDIANITA

15 Documentazione nei Processi Educativi Obiettivi Riflettere sul significato e l importanza della documentazione nei servizi per l infanzia Analizzare alcuni esempi di strumenti documentativi e comunicativi nei servizi 0-6 Conoscere spazi, tempi, modi, destinatari dei processi documentativi e comunicativi Approfondire significati, strumenti e linguaggi della documentazione Contenuti Il corso propone l approfondimento tematico sul valore e il significato della documentazione nei servizi educativi in un ottica progettuale. Quale idea di bambino trasmettiamo attraverso la nostra documentazione sia in modo consapevole sia implicitamente? Come organizzare un progetto di documentazione? Per chi, dove, cosa, quando e come documentare? La documentazione è parte fondante della progettazione educativa, essa ha il compito di tenere traccia delle esperienze e dei processi di apprendimento attivati nei servizi e di reinterpretarli in un continuo processo di osservazione-interpretazione e rilancio. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 600 a gruppo 1100 a gruppo 1500 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 13

16 Osservazione nei Processi Educativi Obiettivi Riflettere sulle competenze osservative ed interpretative del ruolo educativo Analizzare le strategie dell osservazione, dell interpretazione e della documentazione come elementi progettuali Conoscere e confrontare modelli e griglie di osservazione delle esperienze dei bambini Approfondire ed esplicitare l immagine di bambino e di educazione alla base di ogni progetto pedagogico Contenuti Cosa si intende per osservazione all interno di un contesto educativo? Quali sono le buone domande osservative? Come rendere l osservazione un elemento indispensabile per la costruzione di rilanci progettuali? Il corso affronterà il tema dell osservazione, parte del sistema progettuale, focalizzandosi su come essa aiuti l educatore a conoscere in modo approfondito i bambini, il gruppo, ma anche ad auto-valutare le proprie scelte educative e organizzative. L analisi di schede osservative ed esempi di documentazione consentirà di migliorare le competenze osservative dei partecipanti e, di conseguenza, le scelte progettuali di ognuno. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 14

17 Progettazione educativa nei Servizi per l Infanzia Obiettivi Riflettere su quale immagine di bambino è veicolata dalle proprie scelte progettuali Analizzare il valore della progettazione educativa come processo di ricerca costante Conoscere e confrontare i concetti di programmazione/progettazione educativa Approfondire gli strumenti, i tempi e le pratiche della progettazione educativa Contenuti Cosa si intende per progettazione educativa? Quali le differenze con la programmazione? Quale il rapporto tra osservazione, progettazione e documentazione? Teorie, esperienze e documentazioni odierne sostengono il valore della progettazione intesa come strumento operativo che garantisce attenzione e ascolto di bisogni e interessi dei bambini. Il corso intende fornire elementi teorici e operativi sul tema approfondendo paradigmi a sostegno della scelta di lavorare per progetti. Verranno analizzate le fasi della progettazione educativa, come essa possa diventare strumento di ricerca in itinere e il legame tra progettazione, osservazione e documentazione. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 600 a gruppo 1100 a gruppo 1500 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 15

18 QUOTIDIANITA

19 Tempi dei Bambini e Tempi degli Adulti Obiettivi Riflettere sul valore di una quotidianità ricca Analizzare possibilità di organizzazione temporale della giornata Conoscere i tempi dei bambini e come conciliarli con quelli degli adulti Approfondire contenuti teorici di riferimento Contenuti Come conciliare imprevisto e quotidianità? Come la quotidianità entra a pieno titolo all interno del progetto educativo? Quali possibili scelte organizzative permettono il rispetto e la valorizzazione dei tempi dei bambini? La quotidianità nei servizi 0-6 è una delle principali occasioni di apprendimento e di crescita, essa crea una cornice di riferimento all interno della quale il bambino e il gruppo si orientano e vivono l esperienza di apprendimento. Ruolo dell adulto è far si che questa quotidianità non diventi mera ripetizione di azioni e gesti ma sia ricca e valorizzi le conquiste quotidiane dei bambini consentendo uno sviluppo arricchente. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 17

20 Ambientamento al Nido e alla Scuola d Infanzia Obiettivi Riflettere sugli aspetti emotivi che caratterizzano l ambientamento di un bambino e della sua famiglia Analizzare le possibili scelte organizzative Conoscere le cornici teoriche di riferimento Approfondire l immagine di bambino che si comunica attraverso le proprie scelte in merito al periodo di ambientamento Contenuti Quali possibili strategie di ambientamento, ri-ambientamento? Quali similitudini e differenze tra il contesto del nido e della scuola d infanzia per bambini e famiglie? L ambientamento è il processo attraverso cui il bambino, la sua famiglia e il contesto educativo si incontrano, si conoscono e si adattano reciprocamente e in modo attivo. Un buon ambientamento richiede specifiche competenze all educatore, ma anche strategie e scelte organizzative con l obiettivo di creare un rapporto di fiducia con famiglie e bambini. Il corso intende analizzare e discutere di queste tematiche attraverso approfondimenti teorici e analisi di esempi e modelli attuali. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 550 a gruppo 1000 a gruppo 1300 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 18

21 COORDINAMENTO PEDAGOCICO

22 Il Coordinatore Pedagogico di un Servizio Educativo Obiettivi Riflettere sul ruolo del coordinatore, come raccordo e mediazione tra educatrici, famiglie ed istituzioni Confrontare differenti stili di coordinamento Acquisire competenze specifiche sul coordinamento di servizi educativi e la gestione delle dinamiche dei gruppi Acquisire competenze per l orientamento, il monitoraggio, la supervisione e la valutazione dell offerta educativa dei servizi Contenuti Il ruolo e le competenze del coordinatore: promozione e sostegno delle relazioni tra i soggetti coinvolti (amministrazione, servizi, famiglie), creazione e sostegno della rete educativa. Come gestire le dinamiche di gruppo? Come essere pronti alla gestione dell imprevisto e del conflitto? Essere consapevoli del proprio stile relazionale, confrontarsi con gli altri e con il territorio, orientare le scelte gestionali acquisendo quotidianamente nuove abilità per coordinare il gruppo di lavoro attraverso analisi di esperienze pratiche. Riflessione su strategie utili per una buona gestione del tempo lavoro e una positiva esperienza di coordinamento. 8 ORE 16 ORE 24 ORE DURATA E COSTI 600 a gruppo 1100 a gruppo 1500 a gruppo la durata è variabile in base alla richiesta della committenza. Il costo è unitario per gruppi di partecipanti fino ad un massimo di 20 ad incontro. 20

23 Consulenza per l Apertura di un Servizio Educativo Obiettivi Rilevazione e analisi dei bisogni del cliente e della potenziale utenza Conoscere le fasi progettuali che caratterizzano l avvio di un nuovo servizio Confrontare diverse possibilità organizzative, metodologiche e di scelte pedagogiche Approfondire gli aspetti organizzativi/gestionali del proprio territorio di riferimento Contenuti La consulenza, a partire dall analisi dei bisogni del cliente, verterà sulla costruzione condivisa di un progetto pedagogico e organizzativo che tenga in considerazione il territorio, l analisi della concorrenza e la costruzioni di un piano strategico di fattibilità del progetto. Verranno presi in considerazione elementi basilari come le normative regionali di riferimento, aspetti gestionali, di coordinamento, tecnici e amministrativi. Sarà possibile approfondire la disposizione degli spazi, la scelta dei materiali, la selezione e la formazione del personale. Ogni consulenza è modulabile in base alle richieste del committente sia per durata che contenuti. DURATA E COSTI DA CONCORDARE la durata è variabile in base alla richiesta della committenza 21

24 ARGENTOVIVO FORMATORI Lorenzo Vascotto Laureato in Scienze dell Educazione all Università degli Studi di Bologna, ha lavorato come coordinatore pedagogico nei servizi per la prima infanzia dal 2006, approfondendo temi come la progettazione, l educazione all aperto, la pedagogia del rischio e la continuità educativa. Dal 2009 si occupa più attivamente di percorsi di formazione e consulenza, collaborando con l Università di Parma, la rivista Bambini, i comuni del distretto ceramiche della provincia di Modena e altre realtà cooperative del territorio. Attualmente supervisiona il coordinamento pedagogico ed organizzativo della cooperativa Argento Vivo come Direttore dei Servizi Educativi. Claudia Quaroni Laureata in Scienze della Formazione Primaria all Università Bicocca di Milano, con un percorso di tesi sulla documentazione come mediatore della relazione con le famiglie nella Scuola dell infanzia. Negli anni successivi alla laurea è stata educatrice per la prima infanzia nel territorio di Milano, affacciandosi poi al Coordinamento Pedagogico di servizi 0-6. Approfondisce temi come la didattica di una seconda lingua al nido e alla scuola dell infanzia, il coordinamento di servizi bilingue e in lingua Inglese. Dal 2015 è Coordinatrice Pedagogica nella Cooperativa Sociale Argento Vivo, occupandosi di gestione, coordinamento e supervisione di servizi educativi e formazione per gruppi di studio in visita. 22

25 Flaminia Raiteri Laureata in Scienze della Formazione Primaria all Università Bicocca di Milano focalizzando il percorso di tesi sul tema dei materiali di scarto come mediatori di apprendimenti in collaborazione con Remida Milano. Nel suo percorso ha approfondito in particolare i temi inerenti la progettazione e documentazione dei processi educativi, la pedagogia naturale e l utilizzo di materiali destrutturati per la prima infanzia. Tutor del corso di Mediazione didattica e strategie di gruppo del dipartimento di Scienze Umane per la Formazione dell università di Milano Bicocca. Attualmente è coordinatrice pedagogica della cooperativa Argento Vivo, nella quale si occupa di progettazione e gestione di servizi educativi 0-6 anni. Andrea Famiani Laureato in Psicologia cognitiva presso l Università degli Studi di Milano-Bicocca. Inizia a lavorare come operatore socio-educativo per il Museo del Bambino Milano (MUBA) nel 2002, formandosi nell ambito dell educazione non formale. Continua la sua crescita seguendo corsi di formazione presso ABM (Associazione Bruno Munari) e il centro Remida di Reggio Emilia. Professore a contratto per il dipartimento di Scienze Umane per la Formazione dell università di Milano-Bicocca. Attualmente si occupa di comunicazione, ricerca e sviluppo per la Cooperativa Argento Vivo nonché di formazione su temi inerenti comunicazione, uso social media, spazi e materiali. Il formatore è colui che ha il compito di sviluppare e accrescere le competenze dell individuo, di connettere la crescita personale e il lavoro. Le competenze appartengo alla sfera personale degli individui, non devono essere passate o trasferite, bensì sviluppate, implementate, contestualizzate ai più moderni modelli. I nostri formatori hanno l obiettivo principale di essere facilitatori dello sviluppo di nuove e differenziate capacità attraverso i percorsi di crescita da noi proposti. Ogni persona possiede delle risorse personali che mette in campo in ambito lavorativo, le metodologie di lavoro utilizzate, i materiali proposti e le teorie di riferimento contemporanee permettono un accesso più diretto a tali risorse, facilitando lo sviluppo di nuove competenze. 23

26 FORMAZIONE AD HOC Le proposte formative presentate in questo catalogo rappresentano una parte delle possibilità di crescita per enti che si occupano di educazione. E possibile strutturare anche dei percorsi di formazione e consulenza ad hoc finalizzati a sostenere i processi di crescita, sviluppo e innovazione in base a delle specifiche necessità. L impianto formativo verrà impostato a partire dalle richieste della committenza con l obiettivo di strutturare una proposta personalizzata che risponda alle Vostre necessità. I percorsi di crescita per associazioni, cooperative, comuni o altro partiranno sempre da elementi che consideriamo fondamentali come:. Studio dei bisogni formativi. Analisi del territorio. Progettazione e costruzione dell intervento coerenti con la specifica realtà. Coordinamento e monitoraggio del piano formativo. Osservazione costante del processo attraverso strumenti di valutazione. Rilevamento dei risultati ottenuti e follow up COOPERATIVA E CONTATTI Argentovivo Cooperativa Sociale dal 2002 gestisce servizi educativi nelle province di Modena, Reggio Emilia e Bologna. Operando nel sociale da oltre 10 anni, si è cercato di dare forma ad un preciso pensiero pedagogico: è a partire dalla qualità delle esperienze di crescita dei bambini, che si riesce a migliorare la qualità della vita delle famiglie. È così che hanno preso vita le strutture e i progetti della Cooperativa, ad oggi meta e fonte di studio da parte di delegazioni italiane ed estere. La rete dei servizi rivolta a famiglie con bambini da 0 a 12 anni comprende nidi, scuole d infanzia, servizi sperimentali, extrascolastici e centri estivi. Le esperienze dei bambini, le idee e i sogni prendono forma grazie al lavoro quotidiano di una cooperativa che vuole arricchirne la crescita personale. Contatti ARGENTOVIVO Soc. Coooperativa Sociale tipo A Onlus via Fazzano 7/A, Correggio (RE) Telefono Fax [email protected] 24

27 Credits Capo Progetto e revisore Andrea Famiani Testi e Consulenza Pedagogica Claudia Quaroni Progettazione Grafica Francesco Vigetti

28 CHILD SCUOLA EDUCATION INFANZIA VIVO