ANNO SCOLASTICO 2014/2015 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO <<ANNA FRANK>> BORGO D'ALE UNITA' DI APPRENDIMENTO DI ITALIANO

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1 ANNO SCOLASTICO 2014/2015 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO <<ANNA FRANK>> BORGO D'ALE UNITA' DI APPRENDIMENTO DI ITALIANO TITOLO: TELEGIORNALE Competenze chiave: competenza digitale (utilizzo del mezzo informatico); spirito d'iniziativa e originalità. Competenze disciplinari: Capacità di sintesi attraverso la trasformazione del riassunto in una telecronaca. Esposizione orale di un testo attraverso una rappresentazione cinematografica. SOGGETTI IMPEGNATI: allievi della classe 2^ A DISCIPLINE COINVOLTE: Italiano TEMPI DI SVOLGIMENTO: due mesi SPAZI NECESSARI: aula scolastica, spazi esterni scelti dagli allievi per realizzare i filmati. BISOGNO: L'elaborazione di tale unità di apprendimento è scaturita dalla necessità di far acquisire agli allievi, che non ancora sono riusciti a farlo, una adeguata capacità di sintesi di un testo e una maggiore scioltezza nell'esposizione orale di esso. OBIETTIVI: Potenziamento o recupero della capacità di sintesi e di quella espositiva. METOLOGIA DI LAVORO: Per rendere più proficuo il lavoro da svolgere si è pensato di usare un approccio accattivante, proponendo ai ragazzi una verifica finale in cui essi si cimenteranno con le tecnologie informatiche. Le fasi di lavoro saranno divise in compiti che gli allievi dovranno eseguire e in cui dovranno mettere a frutto le competenze acquisite. NUCLEI TEMATICI AFFRONTATI: Il racconto giallo: analisi della struttura e caratteristiche del genere. Il riassunto. Produzione testuale: trasformazione di un testo letto. SVILUPPO DEL COMPITO: Fase 1: Gli allievi vengono divisi a coppie, uno con maggiori capacità e uno con necessità di recupero dell'abilità richiesta (tutoring). Fase 2: Gli allievi leggono brani antologici relativi al genere trattato e insieme, collaborando, svolgono il riassunto di esso. (In questa fase sarà utile l'utilizzo del compagno-tutor). Fase 3: Vengono costituiti gruppi di quattro allievi che, sempre nell'ottica dell'insegnamento reciproco, trasformano il riassunto in una cronaca televisiva (copione da interpretare) al fine di realizzare un telegiornale.

2 Fase4: Gli allievi si esercitano ad esporre il testo realizzato per poter meglio interpretare la loro parte. Fase 5: gli allievi realizzano un filmato del telegiornale che hanno ideato. PRODUZIONE DEGLI ALLIEVI: Riassunti, telecronache, filmati. MODALITA' DI VERIFICA E VALUTAZIONE: Saranno oggetto di verifica le produzioni scritte e orali, nonché i filmati conclusivi. La valutazione avverrà attraverso l'utilizzo delle rubriche valutative fornite dall'insegnante. NOTE CONCLUSIVE: L'attività proposta ha riscosso entusiasmo e interesse, da parte di quasi tutti gli allievi. Essi si sono impegnati nelle varie fasi del lavoro con pazienza e volontà. C'è stato bisogno dell'intervento dell'insegnante nella fase di correzione degli elaborati prodotti e in quella di guida nell'esecuzione dei compiti. I risultati sono stati soddisfacenti per la quasi totalità della classe. Molto utile il tutoraggio che ha permesso anche agli allievi con difficoltà di misurarsi in un lavoro abbastanza impegnativo. Seguono: rubriche valutative utilizzate dal docente e dai ragazzi.

3 RUBRICA DI VALUTAZIONE (compito: TG (per l'insegnante) CRITERI (o dimensioni) LIVELLO 1 parziale LIVELLO 2 essenziale LIVELLO 3 medio LIVELLO 4 avanzato Competenza digitale Uso funzionale degli strumenti informatici E' insicuro nell'applicazione di alcune operazioni di base e poco autonomo nell'utilizzo di programmi specifici. E' abbastanza autonomo programmi specifici, chiede spiegazioni. E' autonomo programmi specifici, chiede alcune spiegazioni. E' autonomo e sicuro programmi specifici. Spirito d'iniziativa e originalità non riesce a mettere in atto strategie di superamento, ma chiede aiuto per superarle. mette in atto alcune strategie di superamento. Chiede aiuto quando è necessario ma non sempre lo fornisce. mette in atto alcune strategie di superamento. Chiede aiuto quando è necessario e lo fornisce. Dimostra originalità e spirito d'iniziativa. Si assume le sue responsabilità, fornisce aiuto quando è necessario, mettendo in atto strategie per superare le difficoltà. Comunicazione nella madrelingua Scrivere un riassunto. Riscrivere un testo applicando trasformazioni a livello stilistico. Esporre oralmente un testo. E' insicuro nel sintetizzare ciò che legge ha bisogno di essere guidato nel riscrivere un testo. lavoro, seguendo uno schema, o guidato. letto in modo parziale. Riscrive un testo quasi sempre in modo corretto e rispondente alle richieste. letto. Riscrive un testo in modo corretto e rispondente alle richieste. letto in funzione del lavoro da svolgere. Riscrive un testo in modo corretto e rispondente alle richieste. lavoro in modo completo e corretto. Rispetto delle regole della convivenza. Sovente non rispetta le regole condivise rallentando l'esecuzione del Conosce alcune norme base di convivenza (evita gli insulti, è cortese ), ma ne ignora la maggior parte, solo su sollecitazione si comporta seguendo le norme. Conosce le norme base di convivenza (evita gli insulti, è cortese ) e li mette in pratica in modo discontinuo con i coetanei, sempre con gli adulti. Dimostra interesse a risolvere i problemi del gruppo in cui opera, riflette criticamente; esprime opinioni motivandole; si impegna a mediare i conflitti. Rispetto degli impegni presi. stabiliti, ma il lavoro presentato è parziale completo ma è semplice, poco convincente completo e abbastanza convincente convincente e creativo, curata la forma di presentazione Il punteggio grezzo è 20, riconducibile ad una valutazione in decimi. 20 = = 9 15 = 8 12 = 7 7 = 6

4 RUBRICA DI AUTOVALUTAZIONE/ANALISI CRITICA(per gli alunni) CONDIZIONI DI LAVORO Quando è stato fatto? Perché è stato fatto? Da chi è stato fatto? Con quali aiuti? Con quali materiali/risorse? Come è stato fatto? RIFLESSIONE CRITICA Che cosa dimostra che so fare? Che cosa dimostra che devo migliorare? Quali progressi ci sono rispetto ai lavori precedenti? Che cosa ho imparato da questo lavoro? Su cosa ho dato il meglio di me stesso? Su cosa devo dare di più? Come ho affrontato il lavoro di gruppo? ABILITA' ACQUISITE So lavorare in gruppo?so a cosa serve lavorare in gruppo? So lavorare da solo, senza alcun aiuto? So raccogliere informazioni su un argomento dato? So riassumere informazioni da un testo? Presento i miei lavori in modo ordinato? Sono capace di portare a termine un impegno? So utilizzare tecnologie informatiche? So riflettere sul mio lavoro e apportare correzioni? Utilizza queste tabelle per scrivere un testo in cui auto- valuti il tuo operato e rifletti su ciò che potresti migliorare per ottenere risultati migliori.

5 RUBRICA - AUTOVALUTAZIONE LAVORO TUTORING 1. Ti è piaciuta questa attività proposta dall'insegnante? 2. La ripeteresti? 3. Cosa ti aspettavi da questa esperienza? 4. Sono state soddisfatte le tue aspettative? 5. Che significato ha avuto questa esperienza per te? 6. Quali critiche puoi fare a questa attività svolta? (in positivo o in negativo) 7. Che cosa hai notato nel tuo compagno/a rispetto al lavoro proposto? ( difficoltà incontrate, poca voglia di lavorare, poca serietà nell'affrontare i problemi/ oppure disponibilità ad ascoltare, ad aiutare, volontà e fermezza nel far svolgere il compito). 8. Che cosa è cambiato in te rispetto al rapporto che avevi con il compagno che ti è stato affiancato? 9. Pensi che, riguardo alla socializzazione, questa esperienza sia stata positiva? (Elabora un testo tenendo presente le domande poste)