Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca LICEO G. Piazzi - C. Lena Perpenti Via Tonale 23100 SONDRIO tel.: 032211766-0321 fa : 0321970 PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 201/2016 II biennio Liceo delle Scienze Umane Sez. A Dati identificativi della classe DOCENTE DISCIPLINA Inglese Angela Grimaldi CLASSE 3 SEZIONE B INDIRIZZO SU Sez. B Pianificazione dell attività didattica Libri di testo in New Headway Digital Pre- intermediate adozione New Headway Digital Intermediate Presentazione della classe (situazione di partenza, composizione della classe, esiti test d ingresso, ) La classe- composta da n. 23 allievi- partecipa con interesse e vivacità alle attività didattiche. I tests d ingresso ( scritti e orali) hanno evidenziato il possesso di un bagaglio linguistico complessivamente discreto, vi sono, tuttavia, alcune fragilità da superare, soprattutto nella produzione orale. Competenze specifiche della disciplina e conoscenze minime disciplinari (come da programmazione dipartimentale) per il raggiungimento delle competenze comuni a tutti i percorsi disciplinari (aree), delle competenze specifiche del Liceo delle Scienze Umane e per il perseguimento delle competenze di cittadinanza e costituzione. - Possiede conoscenza lessicale sufficientemente varia e una certa consapevolezza della struttura del periodo e del testo sia argomentativo sia letterario - Conosce brevi testi di carattere letterario (primo approccio al testo letterario Competenze e abilità specifiche della disciplina Lo studente comprende in modo globale testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse sociale e letterario Sa produrre testi orali e scritti strutturati e coesi, non troppo complessi, per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni e sostenere opinioni con sufficiente chiarezza Sa comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua (varie tipologie: pubblicità - articoli giornale - brevi racconti - trasmissione radio-televisive - spezzoni di film brani letterari) sa riflettere sul sistema ( fonologia, morfologia, sintassi, lessici) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una certa consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana
sa riflettere su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue Conoscenze minime disciplinari Possiede conoscenza lessicale sufficientemente varia e una certa consapevolezza della struttura del periodo e del testo sia argomentativo sia letterario Conosce brevi testi di carattere letterario (primo approccio al testo letterario) Sez. C Materiali e strumenti che si intendono utilizzare (Indicare con una X le voci che interessano e/o integrare le voci mancanti) Libri di testo Altri testi Dispense Videoregistratore Laboratori Visite Lucidi, diapositive Appunti guidate Esperti Multimedialità Sez. D Metodologia di lavoro Modalità Lezione frontale Lezione partecipata Lezione multimediale Metodo induttivo Lavoro di gruppo Discussione guidata Simulazione Strumenti Colloquio Interrogazione breve Componimento Problema Traduzione Esercizi Questionario Prova di laboratorio Relazione saggio Sez. E Tipologia delle prove di verifica A Questionari B Prove strutturate Minimo 2+3 Trimestre+Pentamestre C Prove semistrutturate D Trattazione sintetica di argomenti E Prove scritte non strutturate F Interrogazioni orali Minimo 2+2 Trimestre+Pentamestre G Prove di laboratorio H Quesiti a risposta breve Sez. F Criteri di valutazione Per i criteri generali di valutazione si fa riferimento alla delibera del Collegio dei Docenti per l a.s. 201-16 Sez. G Griglie di valutazione Si allegano al presente documento le griglie di valutazione condivise e adottate dal Dipartimento di Lingue Straniere. Sez. H Attività di recupero e di sostegno a) modalità che si intendono attivare per colmare le lacune riscontrate in gruppi di alunni In orario curricolare: Ripresa, nella forma di lezione frontale e/o dialogica o anche di risposta esaustiva a quesiti, delle parti di programmazione da recuperare Momenti di apprendimento guidato, anche nella forma delle costituzione di piccoli gruppi di lavoro, sotto la guida del docente Adeguamento dello sviluppo del programma alle difficoltà di apprendimento, con tagli quantitativi in itinere che non compromettano gli obiettivi didattici programmati 2
b) modalità che si intende adottare per il recupero individualizzato In orario etracurricolare: Sportelli help Sez. I Scansione (monte ore annuale: 99) (Specificare accanto ad ogni contenuto il numero di ore di lezione previste) Contenuti disciplinari Tempi Collegamenti/ Rimandi ad altre discipline Primo Periodo Generale ripasso delle strutture e funzioni linguistiche già studiate e rinforzo delle competenze previste dal livello in uscita dal biennio Things that changed the world Grammar: Passives Past participles Vocabulary : Verbs and nouns that go together Everyday situations - Letture di cultura e civiltà ( 12 h ) S e t O t t N o v D i c What if.? Grammar: Second Conditional- might Vocabulary: Literal and idiomatic phrasal verbs-eclamations Everyday situations - Letture di cultura e civiltà Tests Livello B1 (10 h) Trying your best Grammar:Present Perfect Continuous Present Perfect Simple vs P.P.C. Vocabulary: Jobs and the alphabet game- Word formation, Adverbs Everyday situations Tests Livello B1 ( n. 10 h ) A world of difference Grammar:Naming tenses, Present Past - Present Perfect - Auiliary verbs Questions and Negatives- Short Answers Vocabulary: Parts of speech + meaning- Spelling + Pronunciation- Word formation -Words that go together-everyday situations- Letture di cultura e civiltà- ( h) - - Secondo Periodo G e n F e b M a r A p r M a g / G i u Collegamenti/ Rimandi ad altre discipline 3
The working week Grammar: Present tenses, active and passive Vocabulary: Words in contet, positive and negative adjectives- Everyday English: free time activities- echanging informationletters and emails Tests Livello B1/2. ( 10 h ) Good times, bad times Grammar: Past simple / continuous/ perfect, active and passive Vocabulary: Spelling and pronunciation- lost sounds Everyday English: Giving opinions- telling a story Preparazione allo spettacolo teatrale Flashdance- Visione film in lingua ( n. 10 h ) lessicale Possibili. Getting it right Grammar: Modal Verbs (1) Obligation and permission Vocabulary: Phrasal verbs Everyday English: Polite requests and offers researching facts and writing a biography ( n. 10 h ). Our changing world Grammar: Future forms and future possibilities Vocabulary: Word building, suffies and prefies, word stress Everyday English: Arranging to meet- making suggestions Letture di cultura e civiltà (n.10 h) What matters to me Grammar: Information questions- relative pronouns- participles Vocabulary: Describing people, places and things- ed/ ing adjectives- adverbs Everyday English: In a department store- the heart of the home Tests Livello B1/2 ( n. 12 h ) Per quel che concerne l approccio al testo letterario verrà proposto un percorso di lettura e analisi del testo in relazione alla narrativa breve della quale saranno presentate le principali caratteristiche - da introdurre nel corso del secondo quadrimestre nei tempi che risulteranno più accessibili agli studenti e al lavoro didattico. ( n. 7 h ) Sez. L Attività integrative e complementari curricolari ed etra curricolari (in riferimento a quanto deliberato dal consiglio di classe, si propongono le seguenti attività) - Certificazioni di Lingua Inglese - Soggiorno linguistico in Gran Bretagna - Flashdance: Spettacolo teatrale in lingua proposto dalla compagnia Palketto Stage.
Il Programma è stato presentato alla classe il giorno 0/ 10/ 201. Firma del docente Visto: IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Maria Grazia Carnazzola) ALLEGATO 1 VALUTAZIONE TEST IN CENTESIMI PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO 97-100 10 97-100 10 97-100 10 90-96 9 9-96 9 90-96 9 3-9 1-0-9 76-2 7 72-0 7 70-79 7 70-7 6 6-71 6 60-69 6 7-69 -6 0-9 -6-0-9 33-3 33-3 30-39 3 21-32 2 21-32 2 20-29 2 1-20 1 1-20 1 1-19 1 La griglia viene utilizzata per la correzione di tutti i test di grammatica sia nel biennio che nel triennio. La soglia della sufficienza può variare secondo il livello e la difficoltà del test.
ALLEGATO 2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale ed efficacia espositiva nella lingua TOTALE - Scarsa (1) - Sufficiente (2) - Buona (3) - Ottima () Conosce le strutture sintattiche e grammaticali della lingua straniera: con alcuni errori (1) in modo sufficiente (2) in modo buono (3) Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: scarsa (1) sufficiente (2) buona (3) Punteggio 3 3 10 6
ALLEGATO 3 9/10 GRIGLIA DI VALUTAZIONE 10/10 ORALE LINGUA GRAMMATICA E SINTASSI Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. 1-3 9/10 Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Produzione linguistica minima o assente. Rifiuto di sottoporsi a verifica LESSICO Utilizzo competente e ambizioso di un ampio bagaglio lessicale, anche acquisito autonomamente. Lessico ricco ed appropriato. 7 Lessico abbastanza vario e per lo più appropriato alla situazione comunicativa. 6 Uso per lo più corretto delle strutture lessicali di base. 1-3 Diversi errori nell utilizzo delle strutture lessicali di base tale da ostacolare a volte la comunicazione. Lessico povero ed impreciso. Comunicazione difficoltosa. Rifiuto di sottoporsi a verifica PRONUNCIA, INTONAZIONE E FLUENZA DEL LINGUAGGIO Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 9/10 Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni 6 Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. 1-3 Non riesce ad esprimersi EFFICACIA DEL MESSAGGIO Messaggio accurato ed efficace, espresso con registro appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 9/10 Messaggio chiaro, espresso con registro adatto alla situazione comunicativa e alla funzione. 7 Messaggio pervenuto pur con qualche imperfezione. Registro complessivamente appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 6 Messaggio pervenuto in maniera globale, espresso con registro non sempre appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. Messaggio pervenuto solo in parte ed espresso in modo poco appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. Messaggio seriamente compromesso, espresso con registro inappropriato. Messaggio non pervenuto. 1-3 7
ALLEGATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE CONOSCENZE DEI CONTENUTI E COMPETENZE CULTURALI/LETTERARIE 9/10 Conoscenza sicura e approfondita dei contenuti, integrata da apporti critici. Capacità di rielaborazione personale, di sintesi e di collegamento, anche a livello pluridisciplinare. Conoscenza puntuale e consapevole degli argomenti trattati, comprensione sicura, capacità di sintesi e collegamento in ambito disciplinare. 7 Conoscenza complessivamente sicura di quasi tutti gli argomenti svolti. 6 Conoscenza degli aspetti più significativi dell'argomento, modesta capacità di sintesi e collegamento dei contenuti. Conoscenza e comprensione superficiale degli argomenti svolti con presenza di lacune. Conoscenza e comprensione superficiali ed incomplete degli argomenti svolti con ampie lacune; approccio mnemonico 3-1 Rifiuto di sottoporsi a verifica. CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE 9/10 Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. 3-1 Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica