Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VICENZA11 Via Prati, 13-36100 Vicenza 0444 921348 0444 922964 SINTESI PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S.2014/2015 1.1 - Denominazione progetto SPAZIO- LINGUA 1.2 - Responsabili progetto Scuola Primaria: Lievore Raffaella, Maggian Daniela, Segato Eliana. Scuola Infanzia: Franco Patrizia, Russo Annamaria. 1.3 - Finalità e obiettivi Finalità: promuovere il successo scolastico di tutti gli alunni. Obiettivi: individuare precocemente difficoltà d apprendimento nella lettura e nella scrittura ed in particolare alunni a rischio DSA; mettere in atto azioni didattiche mirate alla prevenzione, al recupero e alla compensazione; monitorare l evoluzione del disturbo. diffondere e promuovere buone pratiche nell attività didattica. Prevenzione : sezione dei medi e dei grandi della Scuola dell Infanzia e classi prime della Scuola Primaria: - sviluppo della competenza fonologica attraverso proposte di lavoro che stimolino nei bambini la scoperta della realtà sonora della parola, l analisi dei suoni e la sintesi - individuazione delle situazioni a rischio, con particolare attenzione ai bambini con ritardi nel linguaggio Monitoraggio: - verifica delle abilità linguistiche dei bambini medi della Scuola dell infanzia (nella seconda parte dell anno scolastico); - verifica delle competenza fonologica acquisita in uscita dalla Scuola dell Infanzia e in entrata alla Scuola Primaria;
- verifica in itinere dello sviluppo delle abilità di lettura e scrittura e individuazione delle difficoltà di apprendimento nelle classi prime della Scuola Primaria; - verifica della padronanza ortografica e dell abilità di lettura, come decodifica e come comprensione, di tutti i bambini delle classi seconde della scuola primaria; individuazione delle situazioni nella fascia a rischio. Recupero e compensazione: - scelte metodologiche e didattiche che favoriscano il recupero, lo star bene a scuola e la buona integrazione degli alunni con difficoltà d apprendimento. - In caso di disturbo specifico, individuare strategie didattiche, strumenti compensativi, misure dispensative e forme di verifica e valutazione adeguati. Destinatari del Progetto : gli alunni medi e grandi della Scuola dell Infanzia (32 medi e 35 grandi); gli alunni delle otto classi prime (156 alunni) e delle sei classi seconde (130) delle Scuole Primarie dell Istituto. gli alunni con DSA o con evidenti difficoltà nella letto-scrittura delle classi terze, quarte e quinte Insegnanti coinvolte: 2 insegnanti della Scuola dell Infanzia 3 insegnanti della scuola primaria, figure referenti di ciascun plesso. insegnanti delle sezioni-classi coinvolte ATTIVITA COME REFERENTE DSA Aggiornare il Collegio Docente rispetto a novità normative. Fornire consulenza agli insegnanti che lo richiedono in merito alla predisposizione del PDP e all intervento didattico o ad altro. Tenere i rapporti con le logopediste del distretto. Partecipare agli incontri di coordinamento del progetto Screening-dsa, promosso dalla Neuropsichiatria di Vicenza, che vede coinvolte tutte le classi prime dell istituto; fornire i dati riassuntivi relativi agli esiti dello screening. Fornire informazioni e consulenze alle famiglie con figli con DSA. Mediare i rapporti tra i vari soggetti coinvolti (solo laddove se ne ravvisi la necessità).
Organizzare eventuali corsi di formazione con esperti interni ed esterni esterni all istituto. Partecipare agli incontri mensili del Gruppo Provinciale Disturbi Specifici d Apprendimento. Curare la dotazione di sussidi. Partecipare agli incontri del Gruppo di Lavoro per l Inclusione (GLI) e collaborare al raggiungimento degli obiettivi dello stesso. 1.4 Tempi di realizzazione del progetto Anno scolastico 2014/2015 INFANZIA MEDI: viene effettuata una verifica delle abilità linguistiche, con particolare attenzione agli aspetti fono-articolatori, nel secondo periodo scolastico. Una volta analizzati i risultati, l insegnante responsabile dello screening decide, anche con la consulenza della logopedista del distretto, gli eventuali invii per una valutazione logopedica. GRANDI: viene realizzato dalle insegnanti di sezione un percorso di lavoro per lo sviluppo delle abilità fonologiche (individuazione di sillaba e fonema iniziale, su input visivo e uditivo; fusione di sillabe e fonemi); alla fine dell anno vengono verificate le abilità acquisite, attraverso un test ricavato dal protocollo AID. SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME Inizio anno: - Formazione degli insegnanti rivolta: 1. alla conoscenza dei processi di apprendimento della lettura e della scrittura; 2. conoscenza dei prerequisiti specifici per apprendere a leggere e a scrivere.
3. alla progettazione di un possibile percorso fonologico e metafonologico; 4. ad un confronto sulle scelte metodologiche, con riferimento anche alle indicazioni didattiche contenute nelle Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA; 5. alla conoscenza dei Disturbi Specifici d Apprendimento e ai possibili indici predittivi. 6. Alla conoscenza dei contenuti, degli strumenti e delle procedure del Protocollo d intesa tra la regione Veneto e l Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto per l attività di individuazione precoce dei casi sospetti di disturbo specifico dell apprendimento (DSA). PROVE DI INGRESSO - somministrazione a tutti gli alunni di prove standardizzate, con riferimenti normativi, per rilevare il livello di possesso dei prerequisiti che sottendono le abilità di letto-scrittura. (Le insegnanti Lievore, Maggian e Segato effettueranno le prove individuali). Una volta raccolti gli esiti delle diverse prove, nel caso di evidenti difficoltà a livello di linguaggio, si proporrà l invio per una valutazione logopedia. Primo quadrimestre: - verifiche relative alle abilità di lettura e scrittura Al termine delle prove le insegnanti delle classi coinvolte si incontrano con la sottoscritta e con l insegnante Edi Cazzavillan per analizzare i dati. Si decidono percorsi di recupero per i bambini in difficoltà, per piccoli gruppi a classi aperte. Secondo quadrimestre: - verifiche relative alle abilità di lettura e scrittura Al termine delle prove si verifica il percorso di apprendimento degli alunni, si individuano gli alunni da inviare in NPI, in base ai criteri esplicitati nel progetto Screening-Dsa. Compilazione delle schede individuali e della scheda collettiva per l Istituto.
CLASSI SECONDE Inizio anno: vengono effettuate delle prove per rilevare l acquisizione delle abilità di lettura, come decodifica e come comprensione, e di scrittura. Le insegnanti Lievore, Maggian e Segato effettueranno, nei diversi plessi, la prova individuale di lettura come correttezza e velocità (batteria MT). La sottoscritta e l insegnante Edi Cazzavillan si incontrano con le insegnanti di classe per analizzare le situazioni a rischio, individuare percorsi e strategie di recupero mirato a piccoli gruppi e decidere un eventuale invio per una valutazione specialistica degli alunni che presentano specifiche difficoltà scolastiche. Gli alunni risultati nelle fasce a rischio verranno monitorati con attenzione durante l intero anno scolastico sia dalle insegnanti di classe che dalla figura di riferimento di ciascun plesso, facente parte della Commissione Spazio-Lingua. 1.5 - Risorse umane Insegnante con funzione strumentale: Lievore Raffaella. Le insegnanti della commissione Le insegnanti della scuola dell Infanzia e delle tre scuole Primarie dell Istituto. L insegnante Edi Cazzavillan. La logopedista del distretto di riferimento, Dott.ssa Fanin Teresa; Il servizio di N.P.I. I collaboratori scolastici e amministrativi.
1.6 Beni e servizi n. ore Costo in euro Funzione strumentale 60 1050 Progettazione e coordinamento 22 385 Monitoraggio e tabulazione Attività di insegnamento 30 primaria 12 infanzia 30 primaria 12 infanzia 525 210 1050 420 TOTALE 166 3640 Vicenza, 8 ottobre 2014