TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari...) attraverso messaggi semplici,chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, diintrattenimento e/o di svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su essi semplici pareri personali. Sviluppa gradualmente abilitàfunzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui. Svolge attivitàesplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa. Assente: Produce testi (di invenzione, x lo studio, x la comunicazione)legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli,parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura)
LA PADRONANZA LINGUISTICA INTERAZIONE VERBALE = partecipare a uno scambio comunicativo orale in vari contesti LETTURA = comprendere e interpretare testi di vario tipo SCRITTURA = produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
COMPETENZA DI LETTURA COMPRENSIONE INTERPRETAZIONE DEL TESTO SCRITTO RIFLESSIONE VALUTAZIONE 1.su codici molto diversi (linguaggio,contenuto, lunghezza) 2. secondo scopi diversi e molteplici 3.secondo diversi modi di lettura (funzionali agli scopi perseguiti)
SCOPI DIVERSI di LETTURA Scoprire di quale argomento si tratta (l.esplorativa) Cercare informazioni, dati (l. di ricerca-dati) Capire i contenuti del testo e il ragionamento dell autore (l.analitico-argomentativa) Capire come è formalmente fatto il testo (l.analiticoformale) Riflettere sul testo e valutarne i contenuti (l. riflessiva e valutativa)
COMPETENZA DI LETTURA COMPETENZA PRAGMATICO TESTUALE COMPETENZA LESSICALE COMPETENZA GRAMMATICALE
COMPETENZA PRAGMATICO- TESTUALE relativa alla lettura Capacitàdi ricostruire l insieme di significati che il testo veicola assieme al modoin cui sono veicolati. Capacitàdi individ. specifiche informazioni, ricostruire il senso globalee ilsignificato di singole parti, cogliere l intenzione comunicativadell autore, lo scopo del testo, e il genere cui esso appartiene
COMPETENZA PRAGMATICO- TESTUALE COESIONE TESTUALE segnali linguistici che indicano organizz. del testo, connettivi COERENZA TESTUALE titolazione, gerarchia delle info, legami logici di conseguenza, opposizione, similarità OPERARE INFERENZE ricavare contenuti impliciti (la moglie di Luca èpartita= Luca è sposato) RICONOSCERE IL REGISTRO linguistico
COMPETENZA LESSICALE relativa alla lettura La capacitàdi ricostruire il significato di un vocabolo in un determinato contesto e le relazioni di significato tra vocaboli nel testo Piùampio il lessico attivo, piùesteso quello passivo
COMPETENZA GRAMMATICALE relativa alla lettura Capacitàdi individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive, dal punto di vista del loro apporto alla costruzione e configurazione del significato
SCRITTURA Scrivere èun attivitàcomplessa = necessarie specifiche strategie di apprend.insegnam. Attenzione al processo (Hayes e Flower) Pianificazione Stesura Revisione ( Bereiter e Scardamalia) La Scrittura èuno strumento x conoscere e rappresentare gli aspetti della propria personalità e del mondo circostante
Didattica della scrittura 1. Pianificazione e prescrittura, le operazioni da fare sono: generazione di idee, la loro organizzazione, la definizione degli scopi. Domande: A chi scrivo? Per quale scopo? Che tipo di testo? Quale tono, registro linguistico? 2. Raccolta delle informazioni: brainstorming, grappolo associativo 3. Organizzazione delle idee e delle informazioni: i materiali raccolti vanno organizzati, ad es. in una scaletta, la documentazione va raccolta gerarchicamente
SCRIVERE X COMUNICARE funzione informativa: lettere,articoli,relazioni funzione persuasiva: appelli, lettere ai giornali funzione di garanzia: verbali funzione pragmatica: istruzioni, progetti
SCRIVERE X INVENTARE è la scrittura creativa funzione ludica: testi x giocare, come indovinelli, giochi di parole, si sperimentano le potenzialità espressive l. ital. funzione di intrattenimento: storie, racconti funzione personale: lettere, diari, testi espressivi
SCRIVERE X APPRENDERE èla scrittura che serve x pensare, x rielaborare informazioni, concetti, esperienze: appunti, scalette, schede, mappe, riassunti N.B. Bisogni comunicativi e contesti motivanti: lo scrivere reale, motivato da bisogni veri, non lo scrivere di finzione. Es. contatti con altre classi,comunicazioni scolastiche, esperienze person. o collettive, esper. di gioco
SCRIVERE TESTI destinati a scopi diversi, a funzioni diverse: comunicativa, modalità narrazione ludica informativa-argomentativa, ma in modo collettivo. La scrittura collettiva efficace, stimola e aumenta creatività. Rielaborare, riscrivere, manipolare un testo, progettare una didattica della riscrittura
Testi di riferimento Colombo A. (a cura di) (2008), Il curricolo e l educazione linguistica. Leggere le nuove Indicazioni, Franco Angeli