DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE (Art. 5 comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE di PRIMIERO Liceo Economico per l Impresa, Liceo Economico per il Turismo, Liceo Scientifico, Corso Tecnico per le Costruzioni, l Ambiente ed il Territorio 1 DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE (Art. 5 comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323) Classe 5a Liceo Economico per il Turismo Anno Scolastico: 2011/2012 1

2 Sommario Parte prima: presentazione dell Istituto e della Classe Pagina 1. L Istituto 3 2. Composizione del Consiglio di Classe 4 3. Variazioni docenti nel triennio 5 4. Flusso degli studenti nel triennio 5 5. Progettazione del Consiglio di Classe e relazione della sperimentazione 6. Progetti ed attività extra-curricolari 7 7. Certificazioni linguistiche 8 8. Relazione sulla Classe 9 9. Numero ore di insegnamento 10 10. Griglia generale di valutazione del Collegio Docenti 11 11. Criteri di attribuzione del credito formativo 12 12. Simulazione delle prove di Esame di Stato: Terza Prova 12/14 Griglia di valutazione per la correzione delle seconda e della terza prova 6 16 Parte seconda: relazioni finali dei docenti delle discipline curricolari Pagina Italiano 17 Storia 26 Lingua Tedesca (prima lingua straniera) 29 Lingua Inglese (seconda lingua straniera) 37 Lingua Francese (terza lingua straniera) 40 Matematica Applicata 43 Geografia de Turismo 45 Storia dell Arte e del Territorio 48 Discipline Turistiche e Aziendali 50 Diritto e Legislazione Turistica 53 Educazione Fisica 58 Religione Cattolica 61 Sottoscrizione del Documento 66 2

Parte prima: presentazione dell Istituto e della Classe 1. L Istituto L Istituto di Istruzione di Fiera di Primiero, già sede staccata del Tambosi di Trento e del Degasperi di Borgo Valsugana, entra a far parte dell Istituto Comprensivo di Primiero nell anno scolastico 2001-2002. Dal 1 settembre 2005, l offerta formativa, costituita dal Corso IGEA e dai Progetti ERICA e CINQUE, è stata ridisegnata con l introduzione di tre nuovi corsi: Il Liceo Scientifico intende contribuire alla costruzione di una formazione aperta e dinamica, in grado di fornire agli studenti gli strumenti di lettura della realtà passata e presente per affrontare il futuro. La connotazione dello studio, oltre all acquisizione dei saperi fondamentali, mira a consolidare abilità trasferibili ad ambiti culturali più vasti e utilizzabili per costruire ampliamenti e approfondimenti. Tali abilità si fondano non solo sullo studio della lingua latina, della matematica e della filosofia, ma anche sulla conoscenza di due lingue straniere, inglese e tedesco, e sull approfondimento delle scienze sperimentali; Dall a. s. 2010/11, a seguito della riforma Gelmini e delle linee guida recepite dalla normativa provinciale, il Liceo Scientifico viene articolato nei due corsi: Liceo Scientifico (piano di studi tradizionale) e Liceo Scientifico delle Scienze Applicate Il Liceo Economico è nato dall esigenza di creare professionalità specifiche nei settori dei servizi alle imprese, con competenze nell area amministrativa, informatica e della comunicazione, senza rinunciare ad una solida base culturale. Al termine del biennio comune, lo studente ha la possibilità di scegliere fra due indirizzi di studi, uno rivolto all impresa, uno al turismo. Il Liceo per l Impresa, evoluzione del Corso IGEA, fornisce competenze di base di natura economico-giuridica; due lingue straniere, inglese e tedesco, e la geografia economica completano la formazione in una prospettiva europea. Il Liceo per il Turismo, evoluzione del Progetto ERICA, risponde alla richiesta territoriale di formazione nell ambito del conseguimento di specifiche competenze linguistiche e nella gestione delle aziende operanti nel settore turistico. Lo studio di tre lingue straniere, inglese, tedesco e francese viene integrato da quello dell economia, della storia dell arte e della geografia. A seguito della riforma Gelmini e di quanto è stato recepito dalla normativa provinciale, il Liceo Economico diventa Corso Tecnico ed Economico che nel nostro Istituto ha le due articolazioni: Amministrazione Finanza e Marketing, e Turismo. Il Corso Tecnico per le Costruzioni, l Ambiente e il Territorio, evoluzione del Progetto Cinque, segue un percorso formativo di base, e nel triennio affronta lo studio delle discipline tecnico-professionali: Disegno e CAD, Costruzioni, Topografia, Estimo. L aggiornamento dei corsi risponde all esigenza di: ampliare le opportunità formative per gli studenti della valle di Primiero e di quelle limitrofe, limitando il pendolarismo; progettare curricola secondo le indicazioni della legge di riordino dei cicli scolastici; proporre indirizzi di studio più flessibili e rispondenti alla domanda dell utenza residente nel territorio; creare indirizzi che facilitino il passaggio da un corso all altro attraverso opportuni interventi di sostegno e di ri-orientamento. L Istituto dispone delle seguenti attrezzature didattiche: 1 laboratorio di Scienze e Chimica 1 laboratorio di Fisica 1 laboratorio linguistico Istituto d Istruzione Superiore 3 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

4 1 laboratorio di Informatica 1 Aula C.A.D. (Computer Aided Design) 1 Aula di Disegno 1 Aula polifunzionale 1 Biblioteca 1 Palestra L offerta formativa dell Istituto mira a: realizzare l attività didattica in coerenza con il profilo professionale specifico di ogni indirizzo; contribuire alla formazione della persona con progetti mirati al soddisfacimento delle richieste dei giovani; rispondere a problemi specifici inerenti alle classi o a singoli studenti; sostenere la collaborazione tra scuola e famiglia; promuovere la conoscenza del proprio territorio e delle opportunità che esso offre. 2. Composizione del Consiglio di Classe Prof. Alessandro Bonesini Prof.ssa Gabriella D'Agostini (coordinatrice) Prof.ssa Daiana Lucian Prof. William Micheli Prof.ssa Alberto Lauria Prof.ssa Susan Jenkins Prof. Fabio Bernardin Prof.ssa Isabelle Puit Prof. Elio Bettega Prof.ssa Stella Bottegal Prof.ssa Jennifer Trani Prof.ssa Patrizia Maurizi Prof.ssa Caterina Andronico Prof.ssa Manuela Dell Antonia Prof. Claudio Cagnazzo Dirigente Scolastico Italiano e Storia Lingua Tedesca 1 a lingua straniera tedesca Conversazioni di Lingua Tedesca Lingua Inglese 2 a lingua straniera Conversazioni di Lingua Inglese Lingua Francese-3 a lingua straniera Conversazione di Lingua Francese Matematica applicata Geografia del Turismo Storia dell Arte e del Territorio Discipline Turistiche e Aziendali Diritto e Legislazione Turistica Educazione fisica Religione Cattolica 4

3. Variazioni docenti nel triennio DISCIPLINE CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Italiano, Storia C C Lingua Tedesca C C Lingua Inglese C C Lingua Francese C C Matematica N N Geografia del Turismo N C Discipline Turistiche e Aziendali C C Diritto e Legislazione Turistica N C Storia dell Arte e del Territorio C N Educazione Fisica C C Religione Cattolica C C Legenda: C: se è confermato il docente dell anno precedente N: se non è confermato il docente dell anno precedente 4. Flusso degli studenti nel triennio Classe Alunni iscritti Promossi Promossi con debito Formativo Alunni ritirati Alunni respinti Terza 16 13 5 2 1 Quarta 14 13 3-1 Quinta 14 Istituto d Istruzione Superiore 5 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

6 5. Progettazione del Consiglio di Classe e relazione di sperimentazione Relazione di sperimentazione ex. art 3 punto 12 dell O.M. n. 44/2010 L Istituto d Istruzione Superiore di Primiero aderiva a partire dall anno scolastico 2005/2006 al Protocollo P.A.T.-M.I.U.R., che prevedeva l applicazione in via sperimentale del Progetto di Riforma Moratti ed in particolare la confluenza degli Istituti Tecnici Commerciali nei Licei. Il Progetto di Sperimentazione presentato dal nostro Istituto manteneva nella sostanza i programmi ministeriali in vigore, con la previsione di trasformarli in futuro in percorsi liceali. La successiva mancata conversione in legge del progetto di riforma Moratti ha di fatto posto fine all iniziativa di sperimentazione. In sintesi, il Liceo Economico per il Turismo riprende nella sostanza i programmi ministeriali e il profilo in uscita del corso ITER. OBIETTIVI TRASVERSALI: Conoscenza: acquisizione dei contenuti relativi alle aree disciplinari presenti nel piano di studio; Abilità: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche e applicare concretamente le conoscenze teoriche; Competenze: capacità di applicare conoscenze ed abilità anche nella risoluzione di problemi diversi da quelli affrontati nel contesto scolastico. CONTENUTI La programmazione delle singole discipline è stata sviluppata sulla base dei Programmi Ministeriali e delle indicazioni inerenti il profilo in uscita del corso ITER, tenendo presente le esigenze degli studenti, i tempi e le risorse a disposizione. METODI Il lavoro dei docenti si è basato prevalentemente sulla lezione frontale e partecipata, sulla ricerca/confronto di materiale audio-video-bibliografico su argomenti specifici, esercitazioni mirate all analisi di tematiche propedeutiche alla materia in oggetto, correzione in classe degli elaborati, uso dei laboratori (lingue straniere, economia aziendale), lavori di gruppo. In talune situazioni si è altresì fatto ricorso alla tecnica del problem solving, tecnica che costringe gli studenti a dare una soluzione del problema posto tramite il metodo induttivo e/o deduttivo. TEMPI, MEZZI E SPAZI Il corrente anno scolastico è stato organizzato in un primo periodo, da settembre fino al 22 dicembre 2011, ed un secondo periodo da gennaio al 09 giugno 2012. Gli strumenti didattici in possesso della scuola che hanno avuto un maggiore utilizzo sono stati: Il libro di testo; Il laboratorio di informatica; Il laboratorio linguistico; pc e videoproiettore in classe per l'utilizzo di strumenti e materiali multimediali. 6

CRITERI, STRUMENTI E PROVE DI VERIFICA Per la valutazione degli apprendimenti sono state utilizzati vari strumenti, a seconda degli obiettivi della valutazione stessa: interrogazioni, colloqui e prove scritte, assegnati anche in considerazione delle tipologie ministeriali (saggio breve, risoluzione di problemi, test a risposta rapida, quesiti a risposta singola). Nel corso dell anno scolastico sono state effettuate le seguenti simulazioni: - una simulazione della seconda prova scritta due simulazioni della terza prova scritta Non si è ritenuto necessario organizzare una simulazione della prima prova di italiano, in quanto quasi tutte le tracce utilizzate durante le verifiche di italiano sono state estratte tra quelle somministrate nel corso degli esami di stato degli anni precedenti. La valutazione ha tenuto in considerazione il grado di difficoltà delle prove di verifica e il livello di formazione logico-intellettivo e socio-culturale conseguito da ogni singolo allievo. I criteri di attribuzione del punteggio che consentono una corrispondenza tra prestazioni e voti di profitto fanno riferimento alla scala di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti. 6. Progetti ed attività extra-curricolari Tirocinio orientativo e formativo Per quanto riguarda l'attività di stage, prevista come obbligatoria per questo corso di studio, il Consiglio di classe ha scelto di sperimentare una formula nuova rispetto a quella adottata negli anni precedenti. La scuola ha infatti aderito ad una proposta di collaborazione, indirizzata all'istituto dal Decanato di Pieve, per la realizzazione di un'esposizione dal titolo L'urlo e la luce sul pittore Michelangelo Merisi da Caravaggio. Questa proposta è diventata un'esperienza molto interessante di stage, tutti gli studenti di 5^ sono stati coinvolti e hanno lavorato alla promozione della mostra scrivendo articoli da pubblicare sul sito della scuola, creando una pagina facebook, partecipando a una conferenza stampa a Trento, rilasciando un'intervista a radio sette e alla tv locale Antenna A durante l'inaugurazione ufficiale. Oltre alla promozione, gli studenti hanno curato il delicato aspetto delle prenotazioni dei gruppi e delle scuole on line e hanno coordinato il lavoro delle guide. Inoltre hanno assicurato con la loro presenza l'apertura della mostra, fornendo assistenza alle guide per le 3 settimane di esposizione con turni mattutini e pomeridiani. Importante è stato anche il corso di formazione seguito dagli studenti e dalle guide utile per maturare una conoscenza profonda e completa dell'autore. A questo scopo sono stati invitati a scuola esperti di storia dell'arte e lo stesso curatore della mostra, il prof. Roberto Filippetti. Gli alunni hanno svolto 40 ore di stage nell'arco delle tre settimane dimostrando capacità organizzative, impegno e senso di responsabilità. Anche la valutazione del tutor esterno, Don Duccio Zeni, è stata ampiamente positiva. Istituto d Istruzione Superiore 7 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

8 Uscite didattiche e conferenze 19 novembre 2011 Incontro storico locale Adone Bettega La prima guerra mondiale nella Valle del Primiero e del Vanoi ; Serie di conferenze su Michelangelo Merisi da Caravaggio: - 22 ottobre: 2011 Prof. Gianni Colosio L'uomo e l'opera del suo tempo ; - 28 ottobre: proiezione film Caravaggio di Angelo Longoni, 2007; - 5 novembre: presentazione della mostra L'urlo e la luce a cura del curatore Prof. Roberto Filippetti; - 10 novembre: incontro con Fra' Michael Davide L'umanità e la ricerca di Caravaggio. 02 dicembre 2011 uscita a Padova e visita alla Cappella degli Scrovegni e al Museo degli Eremitani; 03 dicembre Partecipazione Convegno Marketing territoriale organizzato dal Tavolo per le politiche giovanili di Primiero; 26 gennaio 2012 Recital sulla Shoah Auditorium di Primiero 24 febbraio 2012 Nell'ambito del progetto Fisco & Scuola incontro con il Direttore dell Agenzia delle Entrate (per i contenuti si rimanda alla relazione di Discipline turistiche) 18 aprile 2012 uscita a Venezia e visita alla Collezione Peggy Guggenheim; 21 marzo 2012 Visita guidata alla Provincia di Trento e partecipazione ad una seduta del Consiglio Provinciale; Viaggio di istruzione 26 marzo-31 marzo 2012 viaggio d istruzione a Praga e Dresda; 27 aprile 4 maggio 2012 viaggio di scambio a Peja/Pec (Kosovo). Vi partecipano 5 alunni della classe 5^. Attività sportive Partecipazione ai Campionati Studenteschi in diverse discipline sportive; Lezioni di Pattinaggio su ghiaccio- Corso di arrampicata sportiva 7. Certificazioni linguistiche Sei (6) allievi hanno ottenuto nel corso del triennio la certificazione in lingua inglese- Pet (B1), due (2) allievi hanno acquisito il livello First. Due (2) sono in possesso della certificazione in lingua tedesca ZDJ(B1), altri 3 hanno affrontato la medesima prova ottenendo buoni risultati, anche se non sono riusciti a ottenere la certificazione. Il 04 maggio 2012 sei (6) allievi hanno partecipato agli esami relativi alla certificazione Delf (B1) di lingua francese, altri 4 affronteranno la medesima prova il 6 giugno 2012. 8

8. Relazione sulla Classe La classe è formata da 14 alunni, di cui 3 maschi. Una alunna è di provenienza serba, ma si trova in Italia da quando aveva 5 anni, perciò conosce l'italiano come gli altri studenti. Un'altra è di provenienza rumena, è stata inserita nella classe seconda ed ha una buona conoscenza dell'italiano, senza inflessioni di pronuncia. Naturalmente permangono alcune difficoltà nella lingua dello studio e l'alunna ha una diversa competenza rispetto ai coetanei nella comprensione dei testi letterari, qualora adottino un linguaggio aulico o arcaico. Un'altra alunna proviene dal liceo linguistico di Feltre, la cui frequenza ha dovuto interrompere per cessata attività della scuola e si è inserita in 4^. La studentessa non ha avuto molte difficoltà di inserimento, è riuscita a recuperare velocemente alcune materie, ma ha mantenuto una certa fragilità nel Tedesco. Inoltre nella scuola di provenienza ha svolto un percorso diverso nella disciplina Matematica, mentre non aveva affrontato Diritto e Discipline turistiche e aziendali, non previste dal piano di studi del Liceo linguistico. Due studenti hanno svolto il 4^ anno all'estero con un programma AFS, rispettivamente in Nuova Zelanda e in Canada. Inoltre, all'inizio dell'ultimo anno, il Consiglio di classe ha accettato l'iscrizione di una studentessa di 36 anni, di nazionalità francese in Italia da 10 anni e in possesso dell idoneità alla classe quinta. Il Consiglio di classe ha voluto offrire la possibilità alla richiedente di completare il ciclo di studi interrotto all'età di 18 anni in Francia. Naturalmente è stato il suo un percorso impegnativo, soprattutto in alcune discipline tecniche e di indirizzo, che non aveva affrontato perché non facevano parte del programma del Liceo francese da lei frequentato. Ha svolto il programma regolarmente in tutte le materie, tranne che in Tedesco (per maggiori dettagli si rimanda alla relazione disciplinare). Gli alunni hanno mantenuto costantemente un comportamento corretto sia nei confronti degli insegnanti che tra di loro. Non si sono verificate situazioni particolari dal punto di vista disciplinare; nel lavoro di classe hanno dimostrato collaborazione e una discreta partecipazione alle attività proposte, qualche alunno si è distinto e ha raggiunto risultati molto soddisfacenti, dimostrando grande senso di responsabilità, autonomia e capacità critica. Il profitto medio della classe si attesta su un livello di rendimento mediamente discreto. Per quanto riguarda la situazione di continuità dei docenti nel Consiglio di Classe, se pur invariata nel corso degli anni per le discipline umanistiche, appare più delicata nell area tecnica, in particolare, relativamente alla Disciplina Matematica e Diritto. Lavori interdisciplinari (tesine) Il Consiglio di classe si è confrontato sia al suo interno sia con gli alunni sull'argomento lavori interdisciplinari da presentare in fase di apertura del colloquio dell'esame di Stato, così come invitano a fare le direttive ministeriali, ed ha assunto in merito ad essi una linea comune, condivisa anche dagli studenti. Lo scopo del Consiglio di classe era quello di evitare lavori poco personali e poco attinenti all'indirizzo di studio, fornendo alcune linee guida sulla scelta dei temi, sul taglio e sulla struttura delle tesine ; gran parte degli alunni ha rispettato queste indicazioni. In particolare agli alunni si è consigliato di scegliere delle mete turistiche (città o Paesi) di loro interesse al fine di costruire un percorso turistico valido che preveda la possibilità di approfondire la geografia, la storia, l'arte, la letteratura, insomma la cultura, in senso lato, di quel Paese, soddisfacendo così le esigenze di un turismo consapevole ed esigente e mettendo a frutto le competenze acquisite nello studio, non solo della Disciplina turistica, ma anche delle altre materie. Istituto d Istruzione Superiore 9 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

10 9. Numero ore di insegnamento delle discipline per periodo DOCENTE DISCIPLINA 1 period o 2 periodo Totale Prof.ssa D'Agostini Gabriella Italiano-Storia 41/31 68/43 109/ 74 Prof.ssa Daiana Lucian Lingua Tedesca 47 68 115 Prof.ssa Alberto Lauria Lingua Inglese 50 74 125 Prof. Fabio Bernardin Lingua Francese 41 79 120 Prof. Elio Bettega Matematica applicata 41 58 97 Prof.ssa Stella Bottegal Geografia del Turismo 19 37 56 Prof.ssa Jennifer Trani Storia dell Arte e del Territorio 27 37 64 Prof.ssa Patrizia Maurizi Discipline turistiche e aziendali 66 92 158 Prof.ssa Caterina Andronico Diritto e Legislazione turistica 36 49 85 Prof.ssa Dell Antonia Manuela Educazione Fisica 25 34 59 Prof. Claudio Cagnazzo Religione Cattolica 14 17 31 10

10. Griglia generale di valutazione adottata dal Collegio dei Docenti 10/10 OTTIMO 9/10 DECISAMENTE BUONO 8/10 BUONO 7 DISCRETO 6 SUFFICIENTE 5 INSUFFICIENTE 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 3 SCARSO 2-1 SCADENTE/NULLO Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito. Dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze anche in contesti non noti. Possiede una buona proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche, valuta la partenza del proprio lavoro e il proprio processo di apprendimento Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti. Possiede una buona proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche, valuta sia la pertinenza del proprio lavoro, sia il proprio processo di apprendimento. Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia nel trasferire le competenze in contesti noti, possiede una discreta proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche. Lo studente dimostra di possedere competenze sui contenuti fondamentali, dimostra autonomia nel trasferire le competenze in contesti noti. Si esprime in modo accettabile. Lo studente dimostra di possedere le competenze indispensabili al raggiungimento del livello minimo di abilità richieste. Si esprime utilizzando un lessico elementare. Deve essere guidato fuori dai contesti noti. Lo studente conosce parzialmente gli argomenti proposti e possiede un linguaggio non sempre corretto. Lo studente conosce in modo superficiale e frammentario gli argomenti proposti: Si esprime in modo stentato e necessita di un frazionamento del compito. Commette errori sostanziali. Lo studente denuncia gravi lacune sulla conoscenza degli argomenti proposti. Si esprime con grande difficoltà: Necessita di un frazionamento del compito e commette molto gravi e sostanziali errori senza essere in grado di riconoscerli. Lo studente non è in grado di svolgere anche semplici compiti assegnati. Non ha alcuna conoscenza di tutti gli argomenti Istituto d Istruzione Superiore 11 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

12 11. Criteri di attribuzione del credito formativo I criteri per l attribuzione del credito formativo fanno riferimento alla normativa nazionale e provinciale coordinate e a quanto deliberato nel Progetto d Istituto. Il punteggio è determinato secondo la seguente tabella: 1. se la parte decimale della media M è superiore a 0,5 viene attribuito il punteggio più alto della banda della nuova tabella ministeriale (D.M. 99/2009) con rilevata presenza da parte del C.d.C. dell indicatore 1: assiduità e frequenza, interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo. 2. se la parte decimale della media M è inferiore o uguale a 0,5 potranno essere aggiunti i seguenti valori: a. 0,3 per assiduità e frequenza, interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo; b. 0,2 per ogni attività complementare scolastica non obbligatoria e per ogni credito formativo riconosciuto dove sussistano le condizioni del D.M.P.I. n 452 in sintesi le seguenti: qualificata e documentata esperienza competenze coerenti con il tipo di corso accertamento da parte del Consiglio di classe. A condizione che sussista comunque l indicatore 1, il Consiglio di Classe applicherà la banda più alta di oscillazione, se la parte decimale della media M sarà almeno pari a 0,6. Nella determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale si tiene conto del voto di condotta dell alunno/a (Regolamento Provinciale sulla valutazione a.s. 2009/2010). Oggetto di valutazione per l attribuzione del credito formativo saranno, a condizione che sia presente l indicatore 1, le esperienze di stage aziendali, ECDL:conseguimento della patente informatica; certificazioni linguistiche; progetto intercultura della durata di un anno o frazione d anno; attività sportive agonistiche della durata di un anno o conseguimento di titoli a livello provinciale nella Federazione di appartenenza. Il Consiglio di Classe applica un criterio oggettivo per stabilire se sussista la condizione dell assiduità. In un anno scolastico le assenze non possono essere complessivamente superiori a 25 gg. Saranno escluse dal computo le assenze per motivi di salute, dovute a periodi di ricovero in strutture ospedaliere e quelle successive collegate al ricovero (es. convalescenza, riabilitazione). Cinque ritardi o uscite anticipate saranno equiparate ad 1 giorno di assenza. 12. Simulazioni delle prove di Esame di Stato Prima prova : l'insegnante non ha ritenuto necessario svolgere una vera e propria simulazione della prima prova, in quanto nel corso del triennio sono sempre state assegnate tracce estratte dagli esami di Stato degli anni precedenti ed è stata svolta un'unità didattica apposita sul metodo con cui affrontare le diverse tipologie. Seconda prova: Alla data di pubblicazione del presente documento non si è ancora svolta la simulazione della 2^ prova scritta dell'esame di Stato, prova che prevede la verifica delle abilità linguistiche nelle tre lingue studiate nel triennio. 12

L'intenzione del Consiglio di Classe è di svolgerla nella seconda metà del mese di maggio. Il ritardo è dovuto al fatto che non è stato possibile programmarla nel mese di aprile, come deciso ad inizio semestre, a causa della concomitanza di varie festività, della visita d'istruzione e del viaggio in Kosovo, che ha riguardato 5 alunni della classe. Data, tipologia e quesiti saranno resi noti alla Commissione d'esame con una integrazione al presente documento dopo l'avvenuta prova. Terza prova: 20 gennaio 2012 (prima simulazione) 18 aprile 2012 (seconda simulazione) Tracce delle simulazioni della Terza Prova scritta Nelle due prove di simulazione è stata proposta la tipologia B durata tre ore di 60 minuti: 10 quesiti a risposta singola, con risposta in non più di 10 righe. Discipline: > simulazione in data 20 gennaio 2012 Storia a. Indica le cause e le conseguenze della crisi economica che prende avvio con il crollo di Wall Street del 1929. b. Prendi in considerazione il periodo storico che che va dal 1919 al 1929 e che vede l'affermarsi del Fascismo in Italia. Isola alcuni eventi che reputi particolarmente significativi per il consolidarsi del fascismo ed elencali in ordine cronologico. c. Esponi i principali contenuti del Mein Kampf, indicando la data e le circostanze della composizione. Geografia del Turismo 1. Descrivi il Nord America dal punto di vista fisico. 2. Quali sono le principali attrattive turistiche del Marocco. Ricordati di collocare geograficamente i luoghi che citi. 3. Quali sono le cause dell'enorme disparità esistente tra Paesi del Nord e Sud del mondo? Lingua Straniera Tedesco 1.Das Zeitalter des Barocks. Wovon war es insbensondere Charakterisiert? Beschreiben Sie bitte. 2. Geben Sie bitte einen historischer Űberblick von Wien und beschreiben Sie auch kurz die fűnf kűnstliche Elemente, dir wir, bis jetzt zusammen gelernt haben. Istituto d Istruzione Superiore 13 - Classe 5a Liceo Economico per il Turismo A. S. 2011-2012 -

14 Inglese 1) Explain what a travel agency is and how it works. (max 10 righe) 2) Say why tourism is so important in the economy of many countries and the variety of work it offers. (max 10 righe) >Simulazione in data 18 aprile 2012 Discipline: Matematica Problema: Ho da investire Eur 16.000 e posso scegliere tra due diversi tipi di investimento. Investimento A: ricevo Eur 22.000 fra 4 anni, Investimento B: ricevo Eur 12.000 fra 2 anni e Eur 9.000 fra 4 anni. Stabilire la scelta più conveniente applicando il criterio dell attualizzazione (tasso di valutazione del 7,5%) Studiare, al variare del tasso di valutazione, se cambia la scelta (individuare, anche grossolanamente, un ipotetico tasso di indifferenza) e tracciare un grafico qualitativo dei due Valori Attuali in funzione del tasso di valutazione. (E ammesso l uso della C.T.S.) Francese 1ére question: Comment peut-on passer des vacances originales et alternatives en respectant l'environnement et les populations locales? 2éme question: Parle des conséquences du tourisme de masse. Diritto e Legislazione turistica 1. Dopo aver specificato l ambito di applicazione, il candidato esponga la normativa comunitaria in caso negato imbarco (overbooking) e/o cancellazione e ritardo del volo nei trasporti aerei di linea (Regolamento (CE) n 261/2004). 2. Il Presidente della Regione Veneto chiede un importante consulenza in merito all autonomia di cui può godere la Regione stessa nella gestione della materia Turismo ed industria alberghiera. Premessi cenni costituzionali, il candidato provi ad esporre al Presidente quali sono i poteri delle Regioni in materia e, soprattutto, il ruolo dello Stato nel settore turistico. 3. Il candidato illustri il Trattato di Lisbona delineando le principali peculiarità normative di riforma. Storia 1. Data, motivazioni, effetti e conseguenze dell attacco giapponese a Pearl Harbor. 2. Blocco di Berlino: data e spiega i fatti. Interpreta l evento nell ambito del contesto storico del dopoguerra. 3. Piano Marshall: in che cosa consistette, quali paesi ne beneficiarono e con quali conseguenze. 14

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE DI PRIMIERO GRIGLIA DI CORREZIONE PER LA SECONDA e per la TERZA PROVA PROVA SCRITTA CLASSE 5^ LICEO ECONOMICO PER IL TURISMO Esame di Stato 2011/2012 Disciplina: Candidato/a: INDICATORI LIVELLO PUNTI 1. Comprensione dei quesiti e rispetto delle consegne Gravemente insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Quasi sufficiente 1,5 Sufficiente 2 Buono 2,5 Ottimo 3 Comprensione dei quesiti e rispetto delle consegne 2. Correttezza e completezza delle informazioni fornite Conoscenza dell argomento e corretto svolgimento del quesito 3. Capacità di organizzare, sintetizzare, rielaborare le conoscenze Completezza della risposta 4. Capacità di sviluppare l esposizione in modo coerente e argomentato, adottando il lessico specifico appropriato Capacità di sintesi 5. Correttezza ortografica e morfosintattica Correttezza linguistico-specialistica Gravemente insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Quasi sufficiente 1,5 Sufficiente 2 Buono 2,5 Ottimo 3 Gravemente insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Quasi sufficiente 1,5 Sufficiente 2 Buono 2,5 Ottimo 3 Gravemente insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Quasi sufficiente 1,5 Sufficiente 2 Buono 2,5 Ottimo 3 Gravemente insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Quasi sufficiente 1,5 Sufficiente 2 Buono 2,5 Ottimo 3 PUNTEGGIO TOTALE PROVA./ 15 15

RELAZIONI E PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

Relazione della classe e programma svolto a.s. 2011/2012 Disciplina: Letteratura Italiana Insegnante: Gabriella D Agostini Ore svolte nel primo trimestre: 41 Ore svolte nel secondo semestre: 68 Relazione Classe La classe, formata da 11 femmine e 3 maschi, ha mantenuto, nel corso dell anno, un comportamento corretto ed educato. Le relazioni con gli alunni sono state buone e impostate sulla base della responsabilità, del dialogo e della trasparenza. Boita Alina si è inserita nel secondo anno provenendo dalla Romania, ha maturato una buona competenza linguistica, anche se permane qualche difficoltà nella lingua dello studio. Sharon Pitteri si è inserita all'inizio del 4 anno provenendo dal liceo linguistico di Feltre, Sarah Gabrielle Scheider si è iscritta all'inizio del 5 anno, avendo frequentato in Francia 4 anni di liceo. Pur avendo incontrato qualche difficoltà di organizzazione dello studio e avendo dovuto colmare carenze pregresse, Gabrielle Scheider è riuscita a raggiungere risultati soddisfacenti nelle due materie di studio. L attività didattica si è svolta sempre in modo regolare e sereno, in un clima di collaborazione, attenzione e partecipazione. Gli alunni si sono dimostrati, se non tutti propositivi e brillanti, comunque disponibili e ricettivi. Non tutti gli alunni hanno maturato un metodo di studio riflessivo e un approccio alle materie personale e critico, qualcuno ha affrontato gli argomenti in un modo piuttosto scolastico, ma tutti gli alunni hanno dimostrato sufficiente impegno e consapevolezza dell importanza dello studio. I risultati sono stati mediamente discreti, con qualche punta di eccellenza e qualche difficoltà da parte di due/tre alunni. Permangono complessivamente difficoltà di esposizione orale e scritta per quanto riguarda alcuni studenti, difficoltà che sono state compensate dallo studio e dall attenzione dimostrati. La classe ha svolto, durante l anno, tutte le tipologie di prova scritta previste dall esame di Stato e penso che abbia maturato discrete competenze per essere in grado di affrontare l esame con sufficiente disinvoltura. La classe ha svolto l'attività di stage prevista dal piano di studi nel mese di novembre 2011 (maggiori dettagli sull'esperienza sono esposti nella parte generale del documento del 15 maggio). I rapporti con le famiglie sono stati regolari e basati su una reciproca comprensione e collaborazione. 17 Obiettivi : Conoscenze: far acquisire conoscenza dei contenuti, forme, codici e valori, in particolare, della tradizione letteraria italiana, senza trascurare, però, quanto contemporaneamente è stato elaborato in Europa; far prendere coscienza dello stretto legame tra opera letteraria e contesto storico, in modo che il prodotto culturale appaia sempre come la risultante di diverse componenti e ad esse strettamente collegato Competenze: far apprendere tecniche, metodologia e terminologia appropriata per interpretare un testo letterario, comprenderlo nella sua specificità e parlarne con proprietà e competenza; promuovere la lettura non solo di classici, ma anche di narrativa contemporanea e di giornali, stimolando la curiosità degli alunni e presentando gli argomenti sempre in rapporto alla loro realtà; abituare l'alunno ad un linguaggio corretto e appropriato alla situazione comunicativa. In

particolare l'alunno dovrà acquisire una maggiore familiarità con la terminologia della critica letteraria e con il linguaggio specifico della storia. Capacità: far acquisire conoscenza e capacità critica attraverso la proposta problematizzata dei temi letterari, di personalità artistiche, di contesti letterari. Metodi e scelta del programma Per le lezioni mi sono avvalsa di una modalità che integrasse la spiegazione frontale, alla quale gli alunni sono abituati, con l invito a partecipare attivamente, attraverso il dialogo, le domande, la problematizzazione degli argomenti, al commento dei testi, che viene così costruito insieme alla classe. Ho spesso utilizzato la modalità dell intertestualità, cercando di far dialogare tra loro i testi e di confrontarli su uno stesso argomento, testi dello stesso autore o di autori diversi. Ho voluto sfruttare le due materie che insegno cercando di procedere parallelamente (anticipando argomenti di letteratura per poterli trattare contemporaneamente anche in Storia), di far dialogare l una con l altra, in modo che i contenuti dell una potessero gettare luce sulle scelte dell altra e viceversa. (Per questo motivo ho omesso l indicazione relativa a quali argomenti sono stati trattati nel primo quadrimestre e quali nel secondo, preferendo mantenere, nell esposizione del programma, la sequenza cronologica). Ho scelto scrittori e testi che mi facilitassero in questo compito e si piegassero a questa finalità. Mi sono avvalsa della piattaforma moodle, che il nostro istituto ha a disposizione da alcuni anni, per la pubblicazione dei materiali presentati in classe (presentazioni in ppt, video, articoli di approfondimento, ecc.), che gli alunni hanno potuto visionare e scaricare da casa. Per quanto riguarda la scelta degli autori, ho seguito il percorso tradizionale, ormai consolidato dalle impostazioni delle letterature scolastiche, per gli autori dell'800 e di inizio 900, e ho interrotto il percorso cronologico, come già detto in precedenza, dove i testi di Remarque e Lussu, per la I guerra mondiale, e Primo Levi, per l'esperienza dell'olocausto, potevano favorire negli alunni una comprensione più approfondita degli eventi storici. Per quanto riguarda il '900 inoltrato, la cui trattazione è sempre problematica sia per il gran numero di autori sia per la carenza di tempo a disposizione, ho scelto Calvino, come autore rappresentativo della sperimentazione tipica del suo tempo, ma anche per l'autorevolezza della sua opera e dei temi trattati. Spero di avere il tempo di accennare agli autori europei Kafka e Beckett, in modo da far intravedere agli alunni la ricchezza degli sviluppi sia tematici che formali di cui il '900 abbonda. Ho inserito anche Beppe Fenoglio (anche se dubito di avere il tempo di trattarlo) per i suoi racconti sulla Resistenza. Sono consapevole che il programma di letteratura può essere considerato eccessivamente strumentale rispetto alla Storia, ma molti alunni hanno maturato, nel corso di questi due ultimi anni di scuola, un interesse sincero per la Storia, tanto da rendere le ore di storia molto intense e partecipate e da ottenere buoni risultati nel profitto. Ho invece scelto di non trattare l'opera di Dante sia perché sottrae tempo alla trattazione del '900, richiedendo un enorme sforzo di contestualizzazione, sia perché non mi sento in grado, dedicando poche ore del tempo a disposizione del Paradiso, né di far comprendere il significato e la grandezza dell'opera di Dante né di mettere gli alunni in condizione di affrontare un'eventuale traccia d'esame. Ritengo piuttosto più utile anticiparne la trattazione nel corso del terzo anno, riservando al grande autore uno spazio adeguato. Gli alunni hanno partecipato ad alcune conferenze per approfondire particolari argomenti: a. Lo storico locale Adone Bettega ha tenuto il 19 novembre 2011 una lezione sulla Prima guerra mondiale nella valle del Vanoi e nel Primiero. La sua lezione ha evidenziato la condizione delle popolazioni del Vanoi a ridosso della linea di combattimento e le deportazioni subite da queste popolazioni da parte, prima, degli Austriaci e poi degli Italiani. Il materiale presentato dal Sig. Bettega è consultabile sulla piattaforma alla quale si accede, però, con iscrizione e con la password relativa al corso ita5; b. Presentazione della mostra L'urlo e la luce sul pittore Michelangelo Merisi da Caravaggio da parte del curatore Prof. Roberto Filippetti in funzione della preparazione all'attività di stage;

Lezione di storia dell'arte con argomento Vita e opera di Caravaggio tenuta dal prof. Gianni Colosio in funzione della preparazione all'attività di stage; - Conversazione con il monaco benedettino frà Michael Semeraro su La luce e il buio nell'arte di Caravaggio in funzione della preparazione all'attività di stage. e. Spettacolo Voci sulla Shoà Recital dalle testimonianze di tre sopravvissuti ad Auschwitz 27 gennaio 2012. Metodo di lettura dei testi La didattica ha avuto come principale obiettivo quello di privilegiare la lettura, la comprensione e l interpretazione guidate del testo. Precedute da un inquadramento storico dell opera e dalla contestualizzazione del testo nell opera, il momento considerato più importante è stato quello della lettura in classe e del commento guidato. Degli autori sono state fornite le notizie biografiche considerate importanti per la comprensione della personalità dell autore e per facilitare la lettura e l analisi delle opere. Il manuale utilizzato è stato quello in adozione Letteratura letterature di Guido Armellini e Adriano Colombo, 2007, Zanichelli, (voll. Il secondo Ottocento e il Novecento), integrato con alcuni testi ritenuti utili e non presenti nei citati volumi. Ho lasciato a disposizione della Commissione d esame questi materiali in fotocopia depositati in segreteria. 19 Temi, Autori, Argomenti Il Positivismo: l origine e il contesto storico in cui nacque, i concetti fondamentali di questa corrente filosofico-scientifica. La scienza e l'evoluzionismo. Cenni a C. Darwin e H. Taine. La poetica del Naturalismo francese. Madame Bovary di G. Flaubert. La rappresentazione della realtà. L impersonalità dell autore. Il romanzo sperimentale di Zola. La teoria dei tre fattori di Hippolyte Taine e il determinismo. Testi: Rappresentare e basta di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 21) Le insofferenze di Madame Bovary da Madame Bovary di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 61) I comizi agricoli da Madame Bovary di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 63) L obitorio da Teresa Raquin di Emile Zola; La stireria da L'assomoir di E. Zola (Vol. 3.1, pag. 69); Il delirium tremens da L assomoir di E. Zola; brano da Il romanzo sperimentale di E. Zola (Vol. 3.1, pag. 22); Giovanni Verga e il Verismo. Cenni alla biografia e alla produzione giovanile (principali titoli e temi). Il ciclo dei vinti. I Malavoglia: trama, temi, in particolare l''ideale dell'ostrica, osservazioni sulle novità formali del romanzo, in particolare sulla tecnica dell impersonalità e del discorso indiretto libero. Il programma letterario di Verga: la letteratura come un documento umano e i contenuti della lettera a Farina. Lettura di due brani di critica di Asor Rosa e di Dominique Fernandez sui Malavoglia (pagg. 353 e 354) Testi: novelle Fantasticheria (Vol. 3.1 pag. 282), Libertà (Vol. 3.1, pag. 268) e Rosso Malpelo ( Vol. 3.1 pag. 296 ) Prefazione alla novella L amante di Gramigna (Vol. 3.1, pag. 285) Prefazione ai Malavoglia la fiumana del progresso (Vol. 3.1, pag. 287) Incipit, brano Il conflitto tra Padron Ntoni e Ntoni e finale (Vol. 3.1, pagg. 319, 323, 328) da I Malavoglia.

Il simbolismo francese. Charles Baudelaire Cenni biografici. Il tema dell emarginazione del poeta e la concezione dell arte e della poesia come strumento conoscitivo della realtà. L uso della sinestesia. La perdita dell'aureola pag. 14. Testi da I fiori del male: Corrispondenze (Vol. 3.1,pag. 155); L albatros (Vol. 3.1,pag. 156); Spleen (Vol. 3.1, pag. 157). Arthur Rimbaud Cenni biografici. Lettura della Lettera del veggente e il concetto di deragliamento di tutti i sensi Lettura e commento de Il battello ebbro (testo in fotocopia). Il Decadentismo. Il contesto storico in cui nacque, l'influenza delle nuove teorie e scoperte: Einstein e la teoria della relatività, Bergson e l'intuizionismo, la vita della psiche secondo Freud, la crisi dei valori tradizionali e il concetto di Dio è morto di Nietzsche. Il concetto di arte e letteratura dell estetismo. Oscar Wilde. Cenni biografici. Trama e temi de il Ritratto di Dorian Grey. L'estetismo. Un nuovo edonismo da Il ritratto di Dorian Gray (Vol. 3.1, pag. 104) Gabriele D Annunzio. Cenni alla biografia. Estetismo e superomismo. La concezione dell arte. Lo stile di D Annunzio. Delle raccolte poetiche è stato trattato il libro delle Laudi e, in particolare, L Alcyone, di cui si è analizzato il contenuto e lo stile. Il piacere: la trama e i temi in essi svolti. Trama e temi de Il trionfo della morte. Testi dall Alcyone: La sera fiesolana (Vol. 3.1, pag. 476); Nuda stabat aestas (fotocopia); La pioggia nel pineto (Vol. 3.1, pag. 439) La vita come un opera d arte (Vol. 3.1, pag. 444) da Il piacere L incipit (Vol. 3.1, pag. 468) de Il piacere Brano Tu mi sei ignota (Vol. 3.1, pag. 472) da Il trionfo della morte Giovanni Pascoli. La biografia. Sono state citate le raccolte Myricae, I Poemetti, I Canti di Castelvecchio, I Poemi conviviali; Inni e Odi. I temi ricorrenti nelle sue poesie, stili e contenuti delle diverse raccolte, le caratteristiche formali della sua poesia e l utilizzo insistito di alcune figure retoriche (fonosimbolismo, onomatopee, allitterazioni, metafore, sinestesie e analogie), le metafore ossessive di Pascoli. La prosa Il fanciullino e la concezione di poesia per Pascoli. Testi: Lavandare (Vol. 3.1, pag. 391) da Myricae; L assiuolo (Vol. 3.1, pag. 376) da Myricae; X Agosto (Vol. 3.1, pag. 394) da Myricae; Temporale (Vol. 3.1, pag. 392) da Myricae Il gelsomino notturno (Vol. 3.1, pag. 407) da I canti di Castelvecchio; Brano Il fanciullino (Vol. 3.1, pag. 407) da Pensieri e Discorsi. Luigi Pirandello. Cenni biografici. I temi: il relativismo della realtà e il relativismo psicologico, il tema della pazzia, dell incomunicabilità, dell inettitudine. I romanzi Il fu Mattia Pascal e Uno nessuno centomila: trama, temi, stile e linguaggio. Novelle per un anno: temi e stile. Il saggio L'umorismo. Il teatro: contenuti, temi. Il metateatro: le novità formali delle tre opere. Sei personaggi in cerca d autore. Testi: Lo strappo dal cielo di carta (Vol. 3.2, pag. 299) da Il fu Mattia Pascal; Un caso strano e diverso (Vol. 3.2, pag. 296) da Il fu Mattia Pascal; Quel caro Gengè (Vol. 3.2, pag. 301) da Uno, nessuno, centomila; Siamo qua in cerca di un autore (Vol. 3.2, pag. 305) Sei personaggi in cerca d autore; La signora Frola e il signor Ponza suo genero da Novelle per un anno (fotocopia); La carriola (Vol. 3.2, pag. 276) da Novelle per un anno;