Fase 1: Fase 2: Fase 3: UNITÀ DI AUTOVALUTAZIONE DELL ISTITUTO COMPILAZIONE RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE D ISTITUTO PROGETTAZIONE, ATTUAZIONE, MONITORAGGIO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
L UNITÀ DI AUTOVALUTAZIONE DELL ISTITUTO È FORMATA DA: DIRIGENTE SCOLASTICO 2 DOCENTI SCUOLA INFANZIA ( Bortolussi e Roder) 3 DOCENTI SCUOLA PRIMARIA (Cambareri, Casasola, Piva) 3 DOCENTI SCUOLA SECONDARIA (Anese sostituito da Blasigh, Galeazzi, Toffolon) L INSEGNANTE TOFFOLON HA SEGUITO LA FORMAZIONE ED È RESPONSABILE DELL UNITÀ.
L analisi dei dati che ci sono stati restituiti dall I.N.V.A.L.S.I. ci ha permesso di rilevare i punti di forza e i punti di debolezza del nostro Istituto e del suo contesto territoriale. PUNTI DI FORZA I punti di forza si concentrano principalmente Nell area processi: Continuità e orientamento Livello 6 (= valutazione molto positiva) Inclusione e differenziazione Livello 6 (= valutazione molto positiva) Orientamento strategico e organizzazione della scuola Livello 6 (= valutazione molto positiva) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Livello 6 (= valutazione molto positiva) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Livello 7 (= valutazione eccellente) Nell area esiti: Risultati nelle prove nazionali standardizzate Livello 6 (= valutazione molto positiva) Risultati a distanza Livello 7 (= valutazione eccellente)
PUNTI DI DEBOLEZZA I punti di debolezza si concentrano principalmente Nell area processi: Curricolo, Progettazione e valutazione Livello 3 (= valutazione con qualche criticità) Ambiente di apprendimento Livello 4 (= valutazione abbastanza positiva) Nell area esiti: Risultati scolastici Livello 5 (= valutazione positiva) Competenze chiave e di cittadinanza Livello 5 (= valutazione positiva) Relativamente alle competenze chiave e di cittadinanza si è avviato il lavoro individuando, come richiesto, gli indicatori e i descrittori di rilevazione dei dati relativi al livello di raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. A tale scopo l unità di valutazione ha rielaborato la griglia di valutazione del comportamento che costituirà la base sulla quale costruire la rilevazione del livello delle competenze raggiunte.
PIANO DI MIGLIORAMENTO Il PdM è centrato sull area del RAV denominata ESITI DEGLI STUDENTI In particolare nelle sub-aree Risultati scolastici Competenze chiave e di cittadinanza ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO Risultati scolastici Migliorare la distribuzione degli studenti per fasce di voto 1. Diminuire la percentuale della fascia medio bassa (6-7) 2. Sviluppare la fascia medio alta (8-9) 3. Avvicinare la fascia medio alta alla media nazionale Competenze chiave e di cittadinanza Cogliere il livello raggiunto dagli studenti nelle competenze chiave e di cittadinanza Adattare e completare il curricolo delle competenze chiave e di cittadinanza
PIANO DI MIGLIORAMENTO Obiettivi di processo Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate. Essi costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO Revisionare gli strumenti di rilevazione e i documenti usati dall Istituto per la valutazione delle competenze di cittadinanza Curricolo, progettazione e valutazione Raccogliere ed elaborare i dati per misurare il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli alunni dell Istituto Formare i docenti per riprendere e riavviare la stesura del curricolo verticale per competenze Avviare la stesura del curricolo verticale per competenze
PIANO DI MIGLIORAMENTO Obiettivi di processo Ottimizzare l articolazione dell orario scolastico per superare le difficoltà organizzative della scuola primaria Ambiente di apprendimento Incrementare gli interventi di recupero e potenziamento per migliorare gli esiti formativi Avviare dialoghi per ottenere spazi e laboratori didattici per rispondere alle nuove esigenze
PIANO DI MIGLIORAMENTO Incidere sui voti medio bassi (6-7) e alti (9 10) Acquisire competenze chiave e di cittadinanza COSTRUZIONE CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ELABORAZIONE DI STRUMENTI DI RACCOLTA DATI QUANTIFICABILI PER MISURARE IL LIVELLO DELLE COMPETENZE INCREMENTARE INTERVENTI DI RECUPERO E POTENZIAMENTO OTTIMIZZARE ORARI, SPAZI, LABORATORI E STRUMENTAZIONE DIDATTICA
PIANO DI MIGLIORAMENTO DIDATTICA E INNOVAZIONE AFFETTIVITÀ E RELAZIONE INFORMAZIONE E PREVENZIONE STRUMENTI RILEVAZIONE DATI QUANTIFICABILI
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Dall analisi della competenza all analisi dei documenti di valutazione del comportamento nel nostro istituto Aree che interessano l acquisizione delle competenze Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Autonomia organizzativa Impegno Relazione Attenzione Partecipazione Metodo di lavoro Collaborazione
2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Codice indicatore Nome indicatore Codice descrittore Nome descrittore fonte 2.3. a Autonomia organizzativa 2.3. a.1 Tasso di assiduità nel portare a scuola il materiale scolastico a partire dalla classe prima Primaria Documento dell istituto sulla valutazione del comportamento scolastico 2.3.a.2 Indicatore usato maggiormente nella griglia di valutazione del comportamento scolastico a partire dalla classe prima Primaria Documento dell istituto sulla valutazione del comportamento scolastico Consiglio di interclasse e Consiglio di classe
Codice indicatore 2.3 Competenze chiave e di Nome indicatore cittadinanza Codice descrittore Nome descrittore fonte 2.3.b Impegno 2.3.b.1 2.3.b.2 Tasso di esecuzione dei compiti orali, scritti, pratici assegnatia partire dalla classe terza Primaria Indicatore usato maggiormente nella griglia di valutazione a partire dalla classe prima Primaria Documento dell istituto sulla valutazione del comportamento scolastico Documento dell istituto sulla valutazione del comportamento scolastico Consiglio di interclasse e Consiglio di classe
DALLA CLASSE 1 PRIMARIA ALLA CLASSE 4 PRIMARIA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA PRIMO QUADRIMESTRE A.S. SCUOLA PRIMARIA CL SEZ DOCENTI CONSIGLIO DI CLASSE ALUNNI IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE AUTONOMIA IMPEGNO RELAZIONE ATTENZIONE PARTECIPAZIONE capacità di portare a scuola il materiale necessario svolgimento e qualità dei atteggiamenti di rispetto nei compiti e dello studio assegnati vari contesti scolastici ed extra scolastici capacità di concentrazione nell'attività didattica interazione con il gruppo e con i docenti e capacità di collaborazione GIUDIZIO DELIBERATO
DALLA CLASSE 5 PRIMARIA ALLA CLASSE 3 SECONDARIA DI 1 GRADO VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA PRIMO QUADRIMESTRE A.S. SCUOLA PRIMARIA CL 5^ SEZ DOCENTI IMPARARE AD IMPARARE CONSIGLIO DI CLASSE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITÀ AUTONOMIA IMPEGNO RELAZIONE ATTENZIONE PARTECIPAZIONE METODO DI LAVORO COLLABORAZIONE ALUNNI capacità di portare svolgimento e a scuola il qualità dei compiti materiale e dello studio necessario assegnati atteggiamenti di rispetto nei vari contesti scolastici ed extra scolastici capacità di concentrazione nell'attività didattica interazione con il gruppo e con i docenti GIUDIZIO DELIBERATO AUTONOMO NON AUTONOMO SI IN PARTE NO
FASE DI LAVORO PER L A.S. 15/16 1. LETTURA DELLA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DA PARTE DEI DOCENTI 2. INVIO DI EVENTUALI OSSERVAZIONI ALL UNITÀ DI VALUTAZIONE USANDO L E-MAIL INDICATA VEIC811006@ISTRUZIONE.IT 3. INCONTRI TRA INSEGNANTI DELLE CLASSI PRIMA E SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA PER REDIGERE I DESCRITTORI QUALITATIVI/QUANTITATIVI COMUNI, UTILI A RILEVARE LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA, IN QUANTO NON UTILIZZANO LA GRIGLIA DI RILEVAZIONE MENSILE 4. INVIO DEI DESCRITTORI REDATTI ALL UNITÀ DI VALUTAZIONE CHE FARÀ IL MONITORAGGIO DEI DATI RACCOLTI PER L AUTOVALUTAZIONE D ISTITUTO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA