MASTER IN FORMAZIONE PSICODIAGNOSTICA Teorie e strumenti per l assessment del funzionamento psicologico

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1 MASTER IN FORMAZIONE PSICODIAGNOSTICA Teorie e strumenti per l assessment del funzionamento psicologico Modulo I (12 ore) Parametri per la somministrazione dei test e la lettura dei risultati Docente: Margherita Lang Assessment e testing I termini assessment e testing indicano processi differenti, che hanno obiettivi e finalità diversi: obiettivo del testing psicologico è, di solito, quello di ottenere punteggi validi e attendibili, che siano facilmente leggibili con un approccio nomotetico, mentre obiettivo della valutazione psicologica è quello di spiegare i punteggi e, di conseguenza, di formulare ipotesi che si basino su dati sia quantitativi sia qualitativi. Scopo di questo primo incontro è definire lo stretto legame che esiste tra testing e assessment, evidenziando i parametri che determinano la scelta degli strumenti da somministrare, che sono a loro volta in funzione del modello psicopatologico che il clinico intende impiegare. Operazionalizzazione dei parametri sottesi alla costruzione degli strumenti e alla lettura dei dati Negli ultimi anni sono avvenuti importanti cambiamenti che hanno in parte modificato il modo di concepire e di valutare le funzioni cognitive, gli affetti e le emozioni e hanno portato a una diversa concettualizzazione dei sistemi classificatori della psicopatologia [dalle linee guida del DSM-5 alla comparsa del Psychoanalytic Diagnostic Manual (PDM), primo manuale classificatorio a orientamento dinamico]. Finalità di questo incontro è fornire ai partecipanti una sintetica panoramica delle operazionalizzazioni più recenti di questi costrutti che costituiscono i criteri-guida per la lettura dei risultati ottobre, 6 novembre Modulo II (54 ore) LE SCALE WECHSLER PER BAMBINI, PER ADOLESCENTI E PER ADULTI Docenti: Margherita Lang, Clara Michelotti, Laura Rivolta Questa famiglia di strumenti, presente per molti decenni nella valutazione dell'intelligenza, è stata oggetto di importanti modificazioni, che rispecchiano le tendenze più recenti nella valutazione delle funzioni cognitive. Nel corso del modulo saranno presentate le Scale Wechsler per adulti e per bambini nella versione ora in commercio in Italia (WAIS-R e WISC-III), evidenziando le innovazioni presenti nelle versioni più recenti degli stessi strumenti (WISC-IV e WAIS-IV), che saranno a breve presenti anche sul mercato italiano. Saranno descritti i criteri di correzione e di valutazione dei singoli subtest e i parametri cui attenersi per la stesura della relazione testistica. Particolare attenzione sarà data all'analisi quantitativa dei risultati e a quella qualitativa, facendo riferimento all Intelligent testing di Kaufman. Sarà altresì descritto in quale modo l'introduzione dei cambiamenti presenti nelle forme modificate (WAIS-R NI, WISC-III PI e WISC-IV I) possa essere di ausilio per affrontare dubbi diagnostici.

2 novembre, 27 novembre, 11 dicembre 15 gennaio, 29 gennaio, 12 febbraio, 26 febbraio, 12 marzo, 26 marzo Modulo III (12 ore) IL COGNITIVE ASSESSMENT SYSTEM (CAS) Docente: Stefano Taddei, curatore dell adattamento italiano del test Negli ultimi 20 anni, la valutazione delle abilità cognitive non è più stata circoscritta all'impiego di strumenti basati su modello psicometrico, ma si è avvalsa anche di nuovi strumenti costruiti sul modello di elaborazione dell'informazione. Il Cognitive Assessment System (CAS) è uno di questi strumenti ed è stato creato in base al modello teorico di Pianificazione Attenzione, Simultaneità e Successione (PASS). Questa teoria, mutuata da Lurija, considera i processi cognitivi di base che regolano la elaborazione delle informazioni. Lo strumento, rivolto a soggetti dai 5 ai 17 anni di età, si propone come valida alternativa all'impiego della WISC-III. Nel corso del modulo il professor Taddei descriverà lo strumento, le modalità di somministrazione e di correzione dei subtest. Particolare attenzione sarà rivolta all'impiego dello strumento per la diagnosi dei disturbi AD/HD, per le difficoltà di apprendimento, per i danni da trauma cerebrale e ritardo mentale. Il CAS è particolarmente indicato per pianificare eventuali attività di recupero. 2 e 3 aprile Modulo IV (12 ore) IL MILLON CLINICAL MULTIAXIAL INVENTORY (MCMI-III) Docente: Alessandro Zennaro, curatore dell adattamento italiano del test Questo questionario multiassiale, da poco presente sul mercato italiano (2008), è uno strumento diagnostico molto diffuso negli Stati Uniti: per molti autori è un interessante alternativa all MMPI-2. L'elemento che contraddistingue il MCMI, arrivato ormai alla sua terza edizione, è il fatto che è ancorato a una specifica teoria dello sviluppo della personalità (normale/patologica) e ai sistemi classificatori dei disturbi psichici. Nel corso del modulo, il prof. Zennaro presenterà lo strumento e le modalità di somministrazione e descriverà i programmi di scoring attualmente disponibili. Particolare attenzione sarà data ai parametri di interpretazione clinica del report e di lettura dei risultati ottenuti in relazione agli attuali sistemi di classificazione e ai relativi problemi di diagnosi differenziale aprile

3 Modulo V (36 ore) IL TEST DI RORSCHACH SECONDO IL SISTEMA COMPRENSIVO DI EXNER (Primo livello) Docenti: Laura Parolin, Elena Berselli Presentazione della tecnica di somministrazione e regole per la codifica del materiale Rorschach Il test di Rorschach è uno strumento di assessment della personalità con una lunga tradizione clinica. Dalla sua pubblicazione, molti sono stati i dibattiti e le controversie, sia rispetto alla qualità delle informazioni diagnostiche che si possono ottenere, sia riguardo al rigore con cui sono state indagate e verificate le caratteristiche psicometriche. Nel 1974, Exner ha sviluppato il Sistema Comprensivo, con l obiettivo di creare un metodo standardizzato utile alla comprensione clinca dei pazienti. Le lezioni si propongono di presentare allo studente le regole di somministrazione, di siglatura e di interpretazione proposte dal Sistema Comprensivo (CS). Il corso è articolato in lezioni frontali ed esercitazioni guidate su protocolli clinici. Si articola in due moduli formativi, secondo le linee guida proposte dalla Società Italiana Rorschach per il Sistema Comprensivo (SIRCS) e dalla European Rorschach Association (ERA). 30 aprile, 7 maggio, 14 maggio, 28 maggio, 11 giugno, 25 giugno Modulo VI (12 ore) IL MINNESOTA MULTIPHASIC PERSONALITY INVENTORY-2 (MMPI-2) Docente: Luigi Abbate L MMPI-2 è un questionario di personalità autosomministrato, frequentemente impiegato per la valutazione di pazienti sia ambulatoriali sia ospedalizzati e in psichiatria forense. Negli ultimi anni questo strumento è stato oggetto di importanti modifiche e aggiornamenti, quali le Personality Psychopathology Five Scales (PSY-5) e le Restructured Clinical Scales (RC). Nel corso del modulo sarà presentato l MMPI-2 nella versione attualmente in commercio in Italia e i relativi programmi di scoring disponibili. Particolare attenzione sarà dedicata ai criteri di scelta della tecnica per la lettura dei dati e al miglioramento dell'interpretazione clinica grazie all'introduzione delle nuove scale (PSY-5 e RC). Uno sguardo, infine, sarà dato alla nuova Restrucuterd Form, presto disponibile anche in Italia settembre

4 Modulo VII (24 ore) IL TEST DI RORSCHACH SECONDO IL SISTEMA COMPRENSIVO DI EXNER (Secondo livello) Docente: Laura Parolin Presentazione delle linee guida interpretative, con riferimento ai dati quantitativo-strutturali e qualitativo-contenutistici. 1 ottobre, 15 ottobre, 29 ottobre, 12 novembre, Modulo VIII (48 ore) I TEST NARRATIVI I test proiettivi tematici sono contraddistinti dalla richiesta di raccontare una storia a partire da un set di tavole definito, variamente composto, secondo lo strumento che si utilizza. La consegna, quindi, è quella di produrre un racconto o una narrazione partendo da una situazione-stimolo. Gli approcci attuali descrivono il processo di risposta ai test narrativi come un compito di problem-solving, che include abilità di tipo percettivo-cognitivo, narrativo e sociale. Diversi autori sottolineano l importanza di servirsi di metodologie strutturate per leggere il materiale clinico, quali metodi di codifica, griglie di analisi o sistemi di siglatura delle narrazioni dei pazienti. Le lezioni si propongono di presentare le regole di somministrazione e di codifica dei singoli strumenti: Object Relation Technique (ORT) e griglia di codifica di Del Corno e Lang (Docenti: Franco Del Corno, Daniele Rosapane) - Blacky Pictures: somministrazione standard e modificata. Criteri di interpretazione dei dati: griglia A.R.P. (Docente: Maria Silvana Patti) - Thematic Apperception Test (TAT). I più recenti sistemi di scoring: Social Cognition and Object Relations Scale (SCORS) di Westen e valutazione delle difese attraverso il DMM della Cramer. Applicazioni in ambito clinico e forense. (Docente: Luigi Abbate) 26 novembre, 3 dicembre, 17 dicembre gennaio, 28 gennaio, 11 febbraio, febbraio

5 Modulo IX (24 ore) LA RELAZIONE PSICODIAGNOSTICA Docenti: Chiara Nosengo, Maria Silvana Patti La stesura della relazione psicodiagnostica costituisce l ultima fase della valutazione testologica, in cui si integrano i dati raccolti con il ragionamento clinico, esplicitando le ipotesi diagnostiche in maniera facilmente accessibile per l utente (inviante, paziente, specialista, medico generico, psicoterapeuta, ecc.). Dopo un iniziale inquadramento teorico, in cui verranno descritti scopi e funzioni della relazione diagnostica, saranno illustrate le caratteristiche dei diversi tipi di relazione marzo, 24 marzo, 14 aprile, 28 aprile N.B. LE DATE INDICATE POTRANNO SUBIRE DELLE VARIAZIONI STAGE Per un apprendimento efficace è importante che i partecipanti non si limitino a frequentare le lezioni, ma che si esercitino a correggere, a siglare i protocolli e a sintetizzare i risultati che emergono dai singoli test. Queste attività saranno svolte nel corso del Master in tre momenti diversi: in piccoli gruppi nelle ore di esercitazioni pratiche, singolarmente a casa e durante lo stage. Nel corso del Master saranno organizzati degli stage interni a titolo volontario nel corso dei quali i partecipanti avranno modo di osservare direttamente la somministrazione dei test, il lavoro testologico di un clinico esperto e il modo in cui affrontare eventuali problemi di alleanza diagnostica. Le modalità di organizzazione di questi stage saranno spiegate in maniera più dettagliata nel corso dei colloqui di selezione.

6 MASTER IN FORMAZIONE PSICODIAGNOSTICA Teorie e strumenti per l assessment del funzionamento psicologico DOCENTI Margherita Lang Direttore responsabile del Master Psicologa, psicoterapeuta e psicoanalista SPI e IPA. E professore ordinario di Psicologia dinamica presso la Facoltà di Psicologia dell'università degli Studi di Milano-Bicocca. Dirige la collana di Psicologia clinica dell'editore Franco Angeli e quella di Psicodinamica dell'editore Raffaello Cortina. Ha pubblicato numerosi volumi e articoli di argomento clinico. Presso l'a.r.p., oltre all'attività clinica, svolge attività didattica e formativa nei corsi e nei laboratori. Inoltre, è responsabile dell' attività di ricerca e coordinatore clinico del Servizio sulle difficoltà di apprendimento Luigi Abbate, psicologo e analista di formazione junghiana (CIPA/IAAP). Ricopre funzioni didattiche e insegna Psicodiagnostica presso la Scuola di Formazione in Psicologia Analitica del CIPA. È docente di Elementi di Psicodiagnostica Clinica presso la S.S. in Psicologia Clinica de La Sapienza Università di Roma. Full Member dell American Psychological Association e Fellow della Society for Personality Assessment. Autore di numerosi lavori sul tema Assessment sia in ambito clinico sia forense. Elena Berselli, psicologa,psicoterapeuta e psicodiagnosta. E professore a contratto per il corso sul Processo Diagnostico presso la Facoltà di Psicologia dell Università della Valle d Aosta. Ha pubblicato diversi lavori relativi agli strumenti di valutazione cognitiva. Collabora con lo Studio Associato A.R.P. come psicodiagnosta e docente nei corsi di formazione in Testistica psicodiagnostica Franco Del Corno, psicologo, psicoterapeuta, E Professore a contratto di Psicologia clinica presso l Università della Valle d Aosta. Dirige la collana "Psicologia clinica e Psicoterapia" dell'editore Raffaello Cortina di Milano. Ha pubblicato numerosi volumi e articoli di argomento clinico. Presso l'a.r.p., oltre all'attività clinica, svolge attività didattica e formativa. Clara Michelotti, psicologa e psicoterapeuta cognitivo-comportamentale. E professore a contratto di Teorie e tecniche del colloquio psicologico presso la Facoltà di Psicologia dell'università della Valle d'aosta. Ha pubblicato diversi lavori relativi agli strumenti di valutazione cognitiva e, in particolare, alle Scale Wechsler. Collabora con lo Studio Associato A.R.P. come docente nei corsi di formazione in Testistica psicodiagnostica Chiara Nosengo, psicologa, psicoterapeuta e psicodiagnosta. Ha insegnato Teoria e tecnica dei test di personalità alla Facoltà di Psicologia dell'università di Torino e dell'università Cattolica di Milano. È libera professionista ed è stata consulente presso il Centro di psicologia clinica della Provincia di Milano e presso il Centro di terapia dell'adolescenza di Milano. Si occupa di formazione e supervisione degli operatori sui temi del processo diagnostico e della diagnosi testologica. Presso l'a.r.p. è responsabile del Servizio adolescenti. Inoltre, svolge attività didattica nei corsi e nei laboratori Laura Parolin, psicologa, psicodiagnosta, psicoterapeuta, ricercatore in Psicologia dinamica presso la Facoltà di Psicologia della Università degli Studi di Milano-Bicocca. Insegna Strumenti di valutazione della personalità e Strumenti diagnostici applicati in età adulta presso la Scuola di specializzazione d Psicologia del ciclo di vita della stessa Università. Collabora con lo Studio Associato A.R.P. come psicodiagnosta ed è docente nei corsi di formazione in Testistica psicodiagnostica Maria Silvana Patti, psicologa, psicodiagnosta e psicoterapeuta. Ha insegnato Teorie e tecniche dei test presso la Scuola di specializzazione di psicologia del ciclo di vita dell Università degli Studi di Pavia e di Counseling dell adolescenza presso il Corso di laurea in Psicologia della stessa Università. Collabora con lo Studio Associato A.R.P. come psicoterapeuta e docente nei corsi di formazione in Testistica psicodiagnostica. E coordinatore del Servizio test Laura Rivolta, psicologa, psicodiagnosta, dottore di ricerca in Psicologia sociale, cognitiva applicata e clinica, docente esterno e cultrice della materia presso l Università di Milano-Bicocca. Collabora con la Studio Associato A.R.P. come psicodiagnosta. Daniele Rosapane, psicologo, psicodiagnosta, Insegna Teorie e tecniche dei test e Tecniche del colloquio nei laboratori del Corso di Laurea in Scienze e Tecniche Psicologiche dell Università di Milano-Bicocca. Collabora con lo Studio Associato A.R.P. come psicodiagnosta e docente nei corsi di formazione in Testistica psicodiagnostica. Stefano Taddei, psicologo e psicoterapeuta,ricercatore presso il Dipartimento di Psicologia dell Università degli Studi di Firenze Alessandro Zennaro, psicologo, psicoterapeuta, E professore ordinario di Psicopatologia e Psicodiagnostica presso la Facoltà di Psicologia dell Università della Valle d Aosta. Ha pubblicato libri e articoli, sia a livello nazionale che internazionale, in ambito psicodiagnostico ed è uno dei curatori dell edizione italiana del MCMI III. E coordinatore della Sezione di Psicologia Clinica e Dinamica dell Associazione Italiana di Psicologia e vicepresidente della Società Italiana per la Ricerca in Psicoterapia. E membro di diverse società scientifiche internazionali fra le quali l International Rorschach Society e l European Rorschach Association.

7 MASTER IN FORMAZIONE PSICODIAGNOSTICA Teorie e strumenti per l assessment del funzionamento psicologico Bibliografia Del Corno F., Lang. M. (2009) (a cura di), La diagnosi testologica, FrancoAngeli, Milano Lang M. (2008) (a cura di), I dieci test che lo psicologo deve conoscere, Raffaello Cortina Editore, Milano Del Corno F., Lang. M. (2008) (a cura di), Linee di ricerca in testologia, FrancoAngeli, Milano Scale Wechsler Lang M., Michelotti C. (2008), Le Scale Wechsler per adulti. Valutazione delle funzioni cognitive e analisi del processo. Raffaello Cortina Editore, Milano Wechsler D. (1997), WAIS-R Wechsler Adult Intelligence Scale Revised. Manuale. Traduzione e adattamento italiano a cura di C. Laicardi e A. Orsini, O.S. Organizzazione Speciali, Firenze Orsini A., Laicardi C. (1997), WAIS-R Contributo alla Taratura Italiana, O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze Wechsler D. (2006), WISC-III Wechsler Intelligence Scale for Children III. Manuale. Traduzione e adattamento italiano a cura di A. Orsini e L. Picone, O.S. Organizzazione Speciali, Firenze Orsini A., Picone L. (2006), WISC-III Contributo alla Taratura Italiana, O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze Cognitive Assessment System (CAS) Kroesbergen E. H., Van Luit J. E. H., Naglieri J. A., Taddei S., Franchi E. (2009), PASS Processes and Early Mathematics Skills in Dutch and Italian Kindergarteners, in Journal of Psychoeducational Assessment, SAGE Publications, USA (Journal of Psychoeducational Assessment OnlineFirst, gennaio 2010: Taddei S., Disturbo da deficit di attenzione e iperattività: applicazione del CAS a tre casi clinici, Items, Giunti O.S. (online: Taddei S., Venditti F., Cartocci S. (2009), Processi cognitivi e Disturbi Specifici dell Apprendimento: il contributo diagnostico del Cognitive Assessment System, in Psichiatria dell infanzia e dell adolescenza, Edizioni Borla, Roma, 76/1-2 Taddei S., Venditti F., (2010), Valutazione dei processi cognitivi nel Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività, in Psichiatria dell infanzia e dell adolescenza, Edizioni Borla, Roma, in stampa Das J. P., Naglieri J. A. (2005), Cognitive Assessment System, Manuale. Adattamento italiano a cura di S. Taddei, O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze Il Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI-III) Millon T. (2008), Millon Clinical Multiaxial Inventory III. Manuale. Adattamento italiano a cura di A. Zennaro, S. Ferracuti, M. Lang, E. Sanavio, Giunti O.S., Firenze Zennaro A., Ferracuti S., Lang M., Sanavio E. (2008), L adattamento italiano del MCMI III. Studi di validazione, Giunti O.S., Firenze Rorschach Lis A., Zennaro A., Salcuni S., Parolin L., Mazzeschi C. (2007), Il Rorschach secondo il Sistema Comprensivo di Exner, Raffaello Cortina Editore, Milano Parolin L. (2005), Il Test di Rorschach, in F. Del Corno, M. Lang (a cura di), Elementi di psicologia clinica, FrancoAngeli, Milano, pp Minnesota Multiphasic Personality Inventory 2 (MMPI-2) Abbate L., Massaro V. (2008), Minnesota Multiphasic Personalità Inventory 2, in M. Lang (a cura di), I dieci test che lo psicologo deve conoscere, Raffaello Cortina Editore, Milano, pp Hathaway S. R., McKinley J. C., et al. (1995), MMPI-2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory 2. Manuale (II ed., 2008). Adattamento italiano a cura di P. Pancheri, S. Sirigatti, Giunti O.S., Firenze Object Relations Technique (ORT) Del Corno F., Lang M. (2006), La diagnosi delle relazioni oggettuali con l Object Relations Technique, Raffaello Cortina Editore, Milano

8 Blacky Pictures Mansutti F., Patti M. S. (2005), Le Blacky Pictures: applicazioni cliniche e spunti empirici, in F. Del Corno, M. Lang (a cura di), Elementi di psicologia clinica, FrancoAngeli, Milano, pp Thematic Apperception Test (TAT) Abbate L., Massaro V. (2007), La valutazione delle relazioni oggettuali e delle rappresentazioni sociali con il TAT. La Social Cognition and Object Relation Scale di Drew Westen. Raffaello Cortina Editore, Milano Abbate L. (2009), Il Thematic Apperception Test, in F. Del Corno, M. Lang (a cura di), La diagnosi testologica, FrancoAngeli, Milano, pp