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1 Manuale sull educazione non formale e informale Per un domani migliore For a Better Tomorrow Handbook of informal and non-formal learning

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3 INTRODUZIONE Per chi è questo manuale? I destinatari di questo manuale sono: i giovani dei paesi partner coinvolti nel nostro progetto (Italia, Polonia, Romania e Turchia), che sono interessati alla formazione non formale e alle diverse opportunità per l auto-sviluppo, le organizzazioni e le istituzioni che forniscono l istruzione non formale,, Organizzazioni e istituzioni impegnate nel lavoro con i giovani o giovani adulti, dipendenti di Istituti di istruzione superiore. A cosa serve? Prima di tutto, il manuale ha lo scopo di spiegare ciò che l educazione non formale è. Potreste averne sentito parlare o addirittura preso parte ad iniziative sul tema, e tuttavia, non sapere cosa sia. Come si è scoperto, molti di noi hanno qualche idea in proposito, ma spesso non sanno esattamente la funzione che l educazione non formale può assumere. Nelle pagine seguenti si precisa come capire il termine. Il manuale vi aiuterà anche a capire come l educazione non formale possa influenzare la vostra vita, le abilità, le competenze e gli atteggiamenti. Come il nome stesso suggerisce, si tratta di qualcosa di diverso rispetto alla formazione si riceve presso le scuole. Funziona anche in modo diverso - il processo di apprendimento non è come sedersi a scuola e memorizzare dai libri con un meccanismo ormai desueto. Cerchiamo di descrivere i metodi di apprendimento non formale e come possono contribuire al vostro sviluppo. Oltre ad essere diverso da quella tradizionale e formale, educazione non formale è un fenomeno molto diversificato- può assumere molte forme diverse. Alcuni potrebbero avere familiarità, mentre altri non averla mai sperimentata, o forse nemmeno sentito parlare. Quindi, ancora un altro scopo di questa pubblicazione è quello di dare alcuni esempi di varie attività che rientrano nel campo dell educazione non formale. Questo dovrebbe dare una panoramica delle opzioni e delle opportunità disponibili, in modo da poter scegliere quelli che meglio corrispondono agli interessi e bisogni dei destinatari. Ma perché si dovrebbe essere interessati all educazione non formale, in primo luogo? Beh, l ultimo, ma certamente non meno importante, lo scopo di questo manuale è quello di fornire alcuni buoni motivi. Nelle pagine seguenti, troverete una spiegazione di come l apprendimento non formale può aiutare a fornire un migliore controllo della vita. Perché leggerlo? Come si legge in una delle seguenti sezioni, l attuale mercato del lavoro è impegnativo e per avere successo, potrebbe essere necessarie, nuove abilità o esperienze che vi troverete in modo semplice senza ulteriore bisogno di corsi supplementari. Questo è il momento nel quale l istruzione non formale entra in scena e vi fornirà le competenze che si potrebbe avere mai pensato (a parte quelle necessarie) e dimostrare di riuscire a trovare soluzioni a quelli di voi che hanno bisogno o vogliono sviluppare se stessi. 3

4 Contenuti Educazione non formale e informale 5 Cosa pensiamo sia l educazione non formale? Risultato della ricerca 8 I giovani nel mercato del lavoro 10 Cosa posso fare per ottenere queste competenze? 12 Cosa abbiamo fatto nel corso del progetto? 17 Chi siamo? 21 4

5 EDUCAZIONE NON FORMALE E INFOR- MALE Una delle caratteristiche principali di entrambi educazione non formale e informale è che questi metodi funzionano in modo leggermente diverso rispetto istruzione formale che tutti conosciamo ed abbiamo sperimentato. L educazione informale è spesso descritta succintamente, ma molto giustamente, come learning by doing. Ci sono molte cose che impariamo attraverso l esperienza, senza in realtà impegnarci nell atto di apprendimento. Capita, a volte involontariamente, come un sottoprodotto del nostro lavoro, il tempo libero ed interessi. Essa si verifica quando, per esempio: acquisiamo competenze di project management destinate a progetti per le nostre aziende, impariamo a conoscere la cultura e la lingua straniera Educazione formale a lungo termine, strumento generale normalizzata, rigidamente strutturato accademica, docente-appropriato istituzione-base, isolata dall ambiente gerarchica durante un soggiorno all estero acquisiamo competenze ITC mentre si utilizza il computer a casa, impariamo qualcosa attraverso attività sportive o di volontariato, culturali e di svago. Al contrario di informale, non formale comporta un processo intenzionale, strutturato progettato con risultati di apprendimento, e in questo è simile all istruzione formale. Tuttavia, ci sono parecchie differenze fondamentali (grafico 1). Imparare è anche sui ruoli. In educazione non formale maestro - allievo il tipico rapporto è spesso sostituito da un altro tipo di- relazione. Coloro che sarebbe stato chiamati insegnanti a scuola, nel sistema formale dovrebbero assumere ruoli di tutor, coach o facilitatori - il loro ruolo non è tanto quello di insegnare, tanto quello di aiutarci ad imparare guidandoci come attraverso tale processo. Educazione non-formale a breve termine, strumento specifico individualizzato, adattabile, flessibile pratico, incentrato sullo studente ambiente-base autogoverno, in base a relazioni di uguaglianzas Grafico 1 5

6 Ecco le definizioni di educazione utilizzate dal l Unione Europea: Educazione non formale in generale, è l apprendimento al di fuori della scuola formale / formazione / sistema universitario professionale, che si svolge attraverso attività volontarie (ad esempio con obiettivi e scadenze) che comportano una qualche forma di sostegno all apprendimento. Un altra importante funzione di educazione non formale è che gli studenti beneficiano anche di interagire con l altro - a volte viene chiamato apprendimento tra pari. Come informale, non formale può assumere molte forme diverse, ad esempio: Programmi per impartire-competenze di lavoro, di alfabetizzazione e di altre competenze di base per giovani che hanno abbandonato, Apprendimento online strutturato, Corsi organizzati da organizzazioni della società civile per i loro membri, il loro gruppo target o al pubblico. Perché è utilel? Come abbiamo accennato in premessa, in questi giorni, trovare un lavoro non è così facile come si potrebbe desiderare. In effetti, per molte persone - specialmente quelli di sotto dei 30 anni - si tratta di un compito molto impegnativo. Statistiche ufficiali dell UE mostrano che in alcuni paesi, la disoccupazione tra i giovani (<25) è altissima pari al 55% della popolazione. Una parte del problema sta nel fatto che in molti casi istruzione formale (anche studi specifici) non preparano bene al lavoro. Per dimostrare questo punto, in una delle ultime sezioni di questo manuale abbiamo incluso le opinioni di alcuni datori di lavoro su questo tema. Per ora, basti dire che le scuole spesso non riescono a fornirci il tipo di competenze pratiche ed esperienze che sono necessarie al lavoro. Come si può immaginare dalle descrizioni di cui sopra, è qui che l educazione non formale e informale può essere utile. Il learning by doing frase stessa che suggerisce come il punto di tutta l educazione informale sia la pratica, carattere basato sull esperienza. Impariamo come l intero processo di acquisire o affinare nuove competenze si verifichi mentre noi li applichiamo nella pratica. Educazione non formale pone anche l accento su come essere più realistici - ed è concentrata su come affrontare situazioni di vita reale e compiti. Mentre la scuola ci fornisce una certa conoscenza, l educazione non formale è spesso ciò che ci mostra come usarla. In secondo luogo, quasi tutti i giovani all inizio della carriera professionale arrivano ad un punto in cui si scopre che hanno bisogno di una parte di conoscenze o abilità che il programma scolastico semplicemente non ha coperto. Potrebbe essere un particolare software per computer che viene utilizzato da una società per la quale lavorano, o potrebbe essere la capacità di auto-presentazione necessaria per acquistare un lavoro presso un azienda, in primo luogo. Ciò è il modo in cui l educazione non formale e informale sono utili. Questi metodi non tradizionali non impiegano il concetto di un programma chiuso rigido. Che cosa si impara dipende da ciò che ha bisogno - e, a differenza della scuola, è il docente in un corso di educazione non formale che chiede di conoscere le nostre esigenze. Parlare in pubblico, gestione del team, l imprenditorialità, il pronto soccorso - l elenco delle competenze su cui si può lavorare è praticamente infinito. 6

7 non formale e informale L educazione informale apprendimento che non è organizzato o strutturato in termini di obiettivi, tempi o di istruzione. Tutto ciò comprende le competenze acquisite (a volte involontariamente) attraverso la vita e l esperienza di lavoro. Un grande vantaggio dell educazione non formale risiede nel modo in cui impariamo. Sappiamo tutti che gli effetti dell apprendimento dipendono fortemente metodi utilizzati: più interessati e impegnati diventiamo nell argomento, più si può beneficiare del processo di apprendimento. Per questo l educazione non-formale utilizza ampiamente diverse, attività interattive, dinamiche che sono spesso progettate per farci lavorare non solo sulla materia, ma anche sulle nostre caratteristiche personali, come la creatività, la capacità di guidare o di lavorare in team. Molti partecipanti sostengono che questo insieme di metodi è ciò che rende l intera esperienza più utile che la scuola tradizionale. Inoltre, con il piano di educazione non formale è più probabile trovare tecniche e strumenti innovativi - è molto più facile introdurli in un sistema di apprendimento flessibile, che in istruzione formale rigidamente strutturato. Ancora un altra grande caratteristica di educazione informale e non formale è l ampia accessibilità e la portata di tempo praticamente illimitato. In parole povere: è a disposizione di chiunque, e si può usare in qualsiasi momento della nostra vita, indipendentemente dall età. Questo è importante perché trovare, mantenere o cambiare lavoro che dobbiamo migliorare e imparare cose nuove. Non solo - dobbiamo anche essere pronti ad adattarsi ai cambiamenti della realtà. Alcuni di noi dovrà provare diverse professioni differenti durante le nostre carriere. Per descrivere il modo di affrontare questo fenomeno, l Unione europea utilizza il concetto chiamato apprendimento permanente (come si può vedere, il nome è abbastanza auto-esplicativo). Educazione informale e non formale sono strumenti perfetti per questo. Si può trarre beneficio da esso quando si è 17enni e ancora al liceo, 25 e disoccupati o 55, con un sacco di esperienza professionale.. Metodi non formali e informali sono applicabili a persone di qualsiasi età, ma anche qualsiasi condizione sociale / economica. Essi possono essere estremamente utile per coloro che, per qualsiasi motivo, hanno prematuramente interrotto la loro istruzione formale. Questo perché i datori di lavoro cercano sempre competenze di là delle nostre lauree e diplomi, reali competenze, abilità ed esperienza.. Ci sono molte opportunità disponibili dove background formativo precedente (o mancanza) è semplicemente irrilevante - conta ciò che si è disposti a imparare, piuttosto che quanto si conosce già. Possiamo usare queste opportunità come punto di partenza per l ulteriore, l educazione degli adulti, sia essa formale o non formale. Può anche succedere che qualcosa si impara attraverso una formazione non formale - anche se non è riconosciuto formalmente in alcun modo - vi permetterà di ottenere un lavoro decente, o ottenere una promozione per una posizione migliore. S apendo questo, l UE offre opportunità mirate a tutti i tipi di diversi gruppi di persone, con particolare attenzione ai gruppi sociali vulnerabili o economicamente svantaggiate. La ricerca descritta di seguito è stata 7

8 COSA PENSIAMO SIA L EDUC RISULTATO DELLA RICERCA La ricerca descritta di seguito è stata organizzata in 4 aree urbane dei Paesi partner: Italia, Polonia, Romania e Turchia. E stato condotto a forma di 3 interviste in focus group (discussione non strutturata in gruppi di 8-10 partecipanti) in ogni Paese nel mese di novembre Gli intervistati sono persone tra i 16 ei 29 anni di età (che hanno iniziato la ricerca di lavoro). L obiettivo principale di questa ricerca è stato quello di stabilire se, e se sì, in che modo i giovani conoscano il concetto di educazione non formale e ciò che pensano non sia presente nel sistema di istruzione formale. Inoltre, la ricerca è stata finalizzata ad esplorare il grado di conoscenza dei giovani sulle opportunità educative offerte dai programmi finanziati dall UE. 8 Conclusioni Principali 1. Ciò che non è presente nel sistema di istruzione formale (scuola e università)? I giovani non sono adeguatamente addestrati a lavorare. In Polonia e Romania, tutti gli intervistati hanno dichiarato che i contenuti didattici non sono adeguati alle esigenze del mercato del lavoro. In Italia, molti di loro pensano che la conoscenza nella scuola sia obsoleta e le lezioni siano irrilevanti per il mondo di oggi. Classi e corsi si basano su vecchi programmi obsoleti - hanno detto in Polonia e in Romania. In Turchia, Polonia e Romania, gli intervistati hanno sottolineato la mancanza di pratica. Vi è una mancanza di conoscenza pratica e aggiorna. Ci sono troppe informazioni e non basta l istruzione - intervistati romeni detto. I docenti non ci stanno insegnando come affrontare un problema specifico, invece, ci danno teoremi - concordano i risultati ottenuti in Polonia I problemi di comunicazione tra gli studenti e gli insegnanti. Vi è scarsa comunicazione tra studenti e insegnanti al di fuori degli argomenti didattici (un problema rilevato in Romania e Turchia). I metodi di insegnamento nella scuola sono poco attraenti per gli studenti. Intervistati romeni hanno trovato il modo di insegnare oggi poco attraente e rigido. Educazione formale manca di attività che aiutino gli studenti a capire che cosa imparano e riscontrano difficoltà a memorizzare informazioni importanti - hanno aggiunto partecipanti polacchi. Intervistati turchi hanno sostenuto l istruzione fornita dalle scuole non incoraggia gli studenti e non è personalizzata su quanto riguarda i loro interessi. 2. Che cosa comprendono i giovani del concetto di educazione non formale? La maggior parte dei ragazzi non hanno mai sentito parlare di questo concetto, ma hanno cercato di spiegarlo con parole proprie. Gli intervistati di tutti i Paesi hanno affermato che è ciò che si impara al di fuori della scuola. L educazione non formale è associata a: apprendimento individuale (la scuola), apprendimento attraverso il consiglio di altre persone, learning by doing (esperienza). Agli Occhi dei Giovani, L educazione non Formale è: Pratica, attraente, interattiva. Inoltre, SI è Associato con: la Libertà di Espressione, di Lavorare nel Gruppo, di Apprendimento per la propria soddisfazione, L educazione Attraverso Il Gioco.

9 UCAZIONE NON FORMALE? 3. Quali forme di educazione non formale, sono noti per i giovani? In ordine di frequenza di risposta, queste forme sono: lapprendimento delle lingue straniere nelle scuole di lingua, ITC corsi, corsi on-line, mass-media, consiglio di altre persone, la visione di programmi televisivi educativi, visite a biblioteche, teatri, etc. organizzati da scuole, attività organizzate in degli studenti o organizzazioni giovanili: (giochi di ruolo, dibattiti, tavole rotonde, teatro forum, eventi musicali). 4. Quali forme di educazione non formale vorrebbero i giovani e come farne uso? Gli intervistati hanno affermato di sentirsi impreparati ad occupare posti di lavoro e soddisfare le aspettative del mercato del lavoro. Di conseguenza, hanno capito che l educazione non formale è un modo per ovviare a questo problema. I campi che vorrebbero esplorare di più sono: lingue straniere, ITC, psicologia, lo sviluppo personale, organizzazione di una società, gestione dello stress, storia, il turismo, la cultura, sport alternativi, auto-presentazione. 5. Dove i giovani cercano informazioni su educazione non formale? Questo elemento, insieme alla definizione del concetto, era il più problematico. Youngters più frequente prima risposta è stata: non sappiamo. Poi, hanno cominciato a elencare le fonti più utilizzate in generale: centri educativi pubblici / centri culturali locali / ONG giovanili, internet, piattaforme o siti specifici, Facebook, Yahoo, scuole di lingua, biblioteche, centri specializzati che eseguono corsi extra-curriculari, programmi TV, università, amici. 6. I giovani conoscono i programmi finanziati dall UE relativi all istruzione non formale? In tutti i paesi coinvolti in questa ricerca solo una o due persone in ogni gruppo potrebbero nominare i programmi comunitari, in particolare Gioventù in azione. Di solito, questo programma è stato associato con viaggi all estero. 9

10 I GIOVANI NEL MERCATO DEL LAVORO Ogni volta che si discute il tema della situazione dei giovani sul mercato del lavoro, una parola riappare più frequentemente di altre - disoccupazione. Ci sono due ragioni principali per cui i giovani la affrontano così spesso. In primo luogo, essi devono competere contro i loro colleghi più esperti, più anziani. In secondo luogo, non ci sono abbastanza stage o tirocini di formazione professionale che si potrebbero utilizzare per avviare la loro carriera. Quanto grande è esattamente la portata di questo problema? I numeri parlano da soli. Il grafico sottostante mostra i giovani (persone di età compresa tra 25 o meno) il tasso di disoccupazione per i nostri paesi partner (cioè: Italia, Polonia, Romania e Turchia), oltre che per l intera Unione europea. Come si può vedere dal grafico, l intera Unione europea soffre del problema in una maggiore o minore misura. Preoccupante, ci sono paesi in cui il tasso di disoccupazione giovanile è ancora più alto, superiore al 50%! Ciò solleva la questione: come affrontare questa situazione? Cosa possiamo fare per migliorare le nostre possibilità sul mercato del lavoro? Che tipo di dipendenti sono ricercati dai datori di lavoro? Troverete le risposte ad alcune di queste domande nelle pagine seguenti. Grafico 1. Il tasso di disoccupazione delle persone sotto i 25 anni di età a scelto gli Stati membri dell UE - datato Fonte: Eurostat, 10

11 Requisiti verso i giovani che sono alla ricerca di posti di lavoro, come si è visto dai datori di lavoro Cosa possiamo fare per non aderire al gruppo di disoccupati? La soluzione più semplice è: soddisfare le aspettative dei datori di lavoro. Ma che cosa significa esattamente? In altre parole, che cosa realmente si aspettano e cercano nei potenziali dipendenti? Per trovare qualche risposta, abbiamo esaminato la ricerca che una delle Università polacche è stata condotta tra imprese che assumono i suoi laureati. Una delle conclusioni ci dice che il tipo di competenze e di carattere delineati dai datori di lavoro quando ritengono di assumere qualcuno. Allora, che cosa prestano la loro attenzione? Nel corso della ricerca, i datori di lavoro hanno dato una lista di abilità e caratteristiche che potrebbero determinare se una persona appare un buon candidato per una data posizione. È stato chiesto loro di grado queste capacità da 1 a 5, dove 1 significa una determinata abilità è del tutto irrilevante, mentre 5 significa che molto importante. Il numero che si può vedere nella tabella sono dati dalle loro risposte. TALENTO L impegno per i propri compiti MEDIE 4,78 Responsabilità 4,71 comunicatività 4,56 Capacità di lavorare in team 4,51 Fiducia in se stessi 4,51 Fedeltà / onestà 4,5 Precisione 4,48 Diligenza 4,47 Energia e passione per di lavoro 4,4 Creatività 4,16 Disponibilità a gestire le modifiche 4,05 Tabella 1. In che misura le seguenti competenze e caratteristiche personali fanno un candidato di lavoro attraente Fonte: risultati di una ricerca condotta tra i datori di lavoro assumono i tirocinanti / laureati di Wroclaw University of Economics Guardando la tabella di cui sopra, è possibile vedere ciò che i datori di lavoro cercano quando decidono se vogliono assumere qualcuno. Nella domanda successiva abbiamo chiesto loro se i giovani laureati presso l Università in questione soddisfano le loro esigenze? La tabella seguente dà un idea su quali competenze manchino ai giovani in cerca di lavoro. SOFT SKILLS % Coinvolgimento e Iniziativa 34,0 Risolvere I problemi 29,1 Time management 26,2 Creatività 19,4 /interper- Communicazione sonal skills 17,5 Pensiero logico 17,5 Teamwork 9,7 Tabella 2. Quali carenze in competenze trasversali aver identificato tra i tuoi allievi / laureati? Fonte: risultati di una ricerca condotta tra i datori di lavoro assumono i tirocinanti / laureati di Wroclaw University of Economics HARD SKILLS % Conoscenze professionali e tecniche Raccolta di informazioni ed analisi Conoscenze informatiche (competenza del software) 34,0 30,1 21,4 Lingue straniere 15,5 Conoscenze informatiche (gestione informatica generale) 7,8 Tabella 3. Quali carenze nelle competenze avete identificato tra i vostri allievi / laureati? Fonte: risultati di una ricerca condotta tra i datori di lavoro assumono i tirocinanti / laureati di Wroclaw University of Economics 11

12 COSA POSSO FARE PER OTTE- NERE QUESTE COMPETENZE? Ci sono un sacco di istituzioni europee che lavorano tutti i giorni su grandi progetti per i giovani come te. È possibile sviluppare le competenze o le ulteriori datori di lavoro cercano. La parte più difficile è quello di scegliere tra la varietà. Ma non ti preoccupare! Stiamo per aiutarvi! In questo capitolo vi presentiamo alcuni dei nostri progetti dal passato non così lontano. Si differenziano le une dalle altre, in modo che tutti potessero trovare qualcosa di adatto per se stessi. Ci sono la formazione, volontariato, scambi giovanili e incontri educativi. Leggere e prendere in considerazione, se c è qualcosa di interessante per voi. Allora cerchiamo di progetti simili nella vostra regione - ti invitiamo a chiedere in una delle nostre istituzioni. Troverete maggiori informazioni su di loro, alla fine della presente pubblicazione. 12

13 IT S YOUR RESPONSIBILITY! Descrizione del progetto E stato un corso di formazione nell ambito dell azione 4.3 e ha coinvolto 35 partecipanti provenienti da 16 organizzazioni provenienti da 15 Paesi in Europa. Il progetto si è tenuto per 7 giorni a Busteni, in Romania. Lo scopo del progetto era quello di formare animatori e operatori giovanili consapevoli dell importanza della responsabilità sociale per una migliore gestione dei progetti e soggetti quality. Alcuni punti importanti erano definizioni di responsabilità sociale, il suo ruolo nei progetti dei giovani, fornendo un kit di strumenti con nuove competenze per operatori giovanili. Corso di Formazione Le attività consistevano in sessioni di lavoro, visite culturali, serate interculturali, presentazioni di partner e Paesi, la condivisione di buone pratiche di esempi, giochi ed esercizi di dinamica di gruppo. I metodi utilizzati sono stati i workshop non formali e comprendevano, giochi di ruolo, dibattiti, presentazioni interattive, valutazioni, tutti aventi il ruolo di raggiungere gli obiettivi. Alla fine una guida di comportamento è stato rilasciato in versione elettronica e includeva un DVD con videoclip, foto, kit di formazione e informazioni su programma Gioventù in azione. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, azione 4.3 Maggiori informazioni: Un blog del progetto è stato creato per promuovere le attività ed i risultati finali: EUROPOLIS Descrizione del progetto Il progetto è stato rivolto a laureati di scienze sociali: scienze politiche, sociologia, relazioni internazionali, studi europei che hanno difficoltà a trovare posti di lavoro. Nell ambito del progetto, 15 persone hanno effettuato 13 settimane-lungo stage in Gran Bretagna (6 persone), Italia (2 persone), Spagna (3 persone) e la Germania (4 persone). PI partecipanti hanno avuto l opportunità di acquisire esperienza nella gestione di progetti, per lo più in organizzazioni non governative. In questo modo, si potrebbe iniziare il vitale, ma molto difficile primo passo nella loro carriera professionale. Per arrivare pronti per l esperienza, i partecipanti sono stati sottoposti a una serie di free-of-charge corsi di lingua, corsi di formazione interculturale e pedagogica. Il finanziamento dei progetti coperti trasporto all estero, alloggio e una modesta indennitàe. Testimonianza: Per me personalmente, è stato fantastico poter partecipare ad un progetto del genere e io sono estremamente felice che si è avviata dalla rete LLP. Il corso di formazione ha cambiato il mio modo di pensare e mi ha mostrato il modo di partecipare e organizzare diversi progetti, per viaggiare in tutta Europa, a diventare attivi nella mia città, nel mio paese, in Europa e di tradurre ogni singolo momento in un esperienza di apprendimento. Melek and Taner - Turkey Progetto finanziato da: Leonardo da Vinci Programm Progetto organizzato da: Semper Avanti Internship Per altre foto, testimonianze e informazioni visitate: Testimonianza: Andare per uno stage in Germania è stata una delle migliori decisioni che ho preso dopo la laurea. Ho avuto problemi a trovare un posto di lavoro in Polonia, quindi spero che questo tipo di esperienza che ora posso inserire nel mio curriculum mi farà stare fuori dalla tra gli altri potenziali dipendenti. Karolina, che ha effettuato uno stage in Germania 13

14 BALKANS VS BALTICS Come trattare con i giovani volontari Descrizione del progetto E stato uno scambio giovanile organizzato sotto l azione 1.1. Il progetto ha raccolto 8 promotori e 44 giovani provenienti da Lettonia, Lituania, Estonia, Finlandia, Grecia, Bulgaria, Turchia e Romania. Il progetto ha avuto luogo per 7 giorni a Busteni, in Romania, nel marzo-aprile Lo scopo del progetto era quello di sensibilizzare i giovani della diversità culturale e la sua importanza in progetti europei, tra cui i giovani volontari. Scambio Giovani I principali strumenti erano i media e il dramma (O IL TEATRO), accompagnata da dibattiti, visite, presentazioni, serate interculturali, giochi ed esercizi. Le attività principali erano due workshop paralleli incentrati sul teatro sociale e della produzione multimediale. L evento finale è stato uno spettacolo composto da tre opere di teatro sociale e una campagna visiva per promuovere la diversità culturale, condotta con l uso di manifesti, video, volantini e una guida interculturale sugli stereotipi nei paesi partecipanti. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, azione 1.1 Maggiori informazioni: Un blog del progetto è stato creato per promuovere le attività ed i risultati finali: Testimonianza: Scambio giovani Balcani vs Baltici è stato molto utile per me non solo nel metodico / formale, ma anche in modo informale. In primo luogo, le attività che hanno avuto luogo sono stati progettati per ampliare la vista di altre culture e gruppi di persone, per distruggere gli stereotipi. In secondo luogo, ha aiutato tutti a sviluppare le abilità personali durante la creazione di prodotti dello scambio (video making, recitazione e così via). E, naturalmente, la parte migliore di questo scambio doveva incontrare persone diverse da culture diverse e con stili di vita diversi. Per lo più l apprendimento non si tratta di lezioni e così via, ma lo scambio di esperienze con gli altri. BALCANI vs Baltici era tutto questo - lo scambio di conoscenze ed esperienze. Vytenis Danyla - Lithuania MULTICULTURAL LANGUAGE CAFE Volontariato Descrizione del progetto Si tratta di un progetto europeo finanziato nell ambito del Servizio VOLONTARIATO Gioventù in Azione, Azione 2.6. I volontari di diversi paesi europei vengono a Breslavia per 9 mesi per lavorare con i bambini, gli adolescenti e gli anziani nella regione della Bassa Slesia. Volontari principali argomenti di interesse sono i diritti umani e laboratori di educazione globale, così come le attività per persone di diverse fasce di età, di lingua caffè in Mediateka - conversazioni di lingua, attività in Sektor 3, e altre istituzioni partner. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, Azione 2http://eacea.ec.europa.eu/youth/programme/action2_en.php Maggiori informazioni: 14 Progetto organizzato da: Semper Avanti Testimonianza: Questi 10 mesi che ho trascorso a Wroclaw sono stati semplicemente incredibili. Sicuramente, ho finito questo progetto con un sacco di competenze che ho realizzato durante il mio SVE, con un curriculum migliore e soprattutto con un sacco di bei ricordi che porterò con me per sempre. Ancora una volta grazie a tutti per questa bella opportunità e avventura. Sarò ricordando a tutti il tempo trascorso qui, tutte quelle persone che ho incontrato e tutte quelle cose buone e cattive, e probabilmente una lacrima uscirà. Domenico Corniola, Italy

15 BREAK BOUNDARIES BY BREAKING Iniziativa giovani Descrizione del progetto Questo progetto è stato realizzato usando il programma comunitario Gioventù in Azione Iniziativa giovani. Si è svolta a Wroclaw, Polonia. Lo scopo principale del nostro progetto è stato quello di raggiungere i giovani che non hanno l opportunità di sviluppare i loro interessi, e di promuovere gli aspetti positivi della cultura hip hop. Il programma si basa su una serie di workshop di danza, rifinito con una festa organizzata da nostri partecipanti. Le attività svolte durante il progetto sono stati progettati per condurli all organizzazione dell evento finale. Abbiamo invitato 26 giovani del Centro Giovanile per Sociotherapy a Breslavia per prendere parte all iniziativa. L intero progetto è durato sette mesi. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, Azione 1.2 Per altre foto, testimonianze e informazioni visitate: https://www.facebook.com/konfrontacjebbbb Progetto organizzato da: Semper Avanti Testimonianza: The Break Boundaries by Breaking Dance è stato un evento di grande successo che sarà ricordato a lungo, grazie alla creatività degli organizzatori e l atmosfera incredibile che è stato costruito durante il festival.. Uno dei gruppi di danza che ha ballato durante il festival CIVITATIS Descrizione del progetto Il progetto si è svolto a Nowy Gieraltów (un villaggio della Polonia sud-occidentale, vicino al confine con la Repubblica Ceca) tra Agosto Durante il progetto 40 partecipanti di età compresa tra Modulo 8 Paesi europei hanno simulato gli atti di un consiglio comunale. La città stessa è stata modellata dai partecipanti ed ha costituito la base per una discussione più ampia sui temi di attualità come lo sviluppo urbano, la partecipazione dei giovani, la democrazia, la cittadinanza europea, la società civile, l istruzione, la discriminazione e la tolleranza, la migrazione, i problemi economici, la cooperazione internazionale, culturale diversità, la disoccupazione giovanile, stile di vita sano. Edicazione civile The purpose of the project was to draw youth s attention to Lo scopo del progetto era quello di attirare l attenzione dei giovani sui problemi che alcune città vivono: la disoccupazione, la stratificazione sociale, la discriminazione di etnia e di altre minoranze, l architettura dello spazio urbano e le sue esigenze, creando le condizioni favorevoli per le imprese e l istruzione, la necessità di una buona infrastrutture. Oltre a questo, il progetto aveva lo scopo di infondere ai giovani con l abitudine di partecipazione e di dialogo dell impresa con le autorità. Per fare ciò, il progetto è stato progettato per mostrare loro ciò che un meccanismo complicato qualsiasi città / località è.4 15

16 Il progetto ha utilizzato vari metodi: workshop, dibattiti, discussioni e riunioni. Una vasta gamma di metodi diversi ha contribuito a raggiungere gli obiettivi e gli obiettivi. Tra gli effetti previsti del progetto sono stati: un maggior coinvolgimento dei giovani negli affari locali, così come migliore comprensione dei problemi attuali. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, Azione 1.2 Per altre foto, testimonianze e informazioni visitate: Progetto organizzato da: Semper Avanti Testimonianza: Il progetto Civitatis è stata una delle esperienze più interessanti della mia vita.. La simulazione di gestione di un consiglio comunale preparata da Semper Avanti una democrazia al lavoro da una prospettiva completamente nuova ha dimostrato. Fino ad allora non ero a conoscenza dei molti fattori che il consiglio comunale deve prendere in considerazione, anche prendendo le decisioni apparentemente semplici. La simulazione come strumento di apprendimento ha anche dimostrato di essere molto efficace e interessante. La partecipazione attiva a tutte le attività mi ha permesso di capire molte questione complessa Mariusz, Poland YOUTH GLOBAL AWARNESS AND VOLUNTARY SERVICE Descrizione del progetto Lo scopo del progetto è quello di accrescere la partecipazione dei giovani con minori opportunità in attività di volontariato all estero, che sicuramente contribuiranno a mobilitare la gioventù. I volontari potranno sperimentare l agricoltura sostenibile, la produzione, il consumo e stile di vita attraverso la loro esposizione a diverse attività pensate per il servizio. Essi potranno anche lavorare a stretto contatto con le popolazioni indigene che vi insegnerà le tecniche di sopravvivenza utilizzando le risorse disponibili in ambiente di foresta tropicale. Tutto questo deve ottimizzare le strategie non formali e metodologie che spianare la strada per i volontari per sviluppare le competenze chiave e le competenze rilevanti per rafforzare la loro partecipazione e il contributo alla società non solo nel futuro ma anche nel presente. Progetto finanziato da: Gioventù in Azione, Azione 3.2 Maggiori informazioni: Progetto organizzato da: Polish Scouting and Guiding Association - Hufiec Wrocław Testimonianza: TQuesto è il nostro primo giorno nella Filippine. Viviamo tutti nella casa di mattoni, con l Oceano letteralmente nel cortile di casa! Subito, siamo andati a dare una prima occhiata alla barriera corallina. In serata, ci siamo incontrati a cena, e che cena che è stato! Pesce fritto, melanzane, riso, zuppa di pesce, insalata di alghe, ketchup banana - tutto questo consumato con le nostre mani, con foglie di banano. In una settimana, faremo la cucina da noi stessi... Abbiamo concluso la giornata con il fuoco, la condivisione della prima esperienza: gioia, incredulità, sorpresa, emozione! Karolina, Poland 16 Volontariato

17 COSA ABBIAMO FATTO NEL CORSO DEL PROGETTO? MOBILITÀ DESCRIZIONE Primo mobilità - Italia La prima mobilità ha avuto luogo a Capistrello, vicino a L Aquila, nel centro Italia, nel novembre E stata la prima occasione per tutti i partner di incontrarsi, naturalmente, la visita a Capistrello servita come punto di partenza per l intero progetto. Ovviamente, l idea di base del progetto è nata quando i partner hanno redatto la domanda, dopo aver concordato la necessità di promuovere l istruzione non formale e informale, come strumenti che possono alleviare i problemi riscontrati in numerosi Paesi europei da ragazzi e giovani adulti. Eppure, il primo incontro del progetto è stata dedicata in gran parte a raffinare il concetto ed organizzare il piano più dettagliato di azioni. Questo scopo era necessariamente una pietra angolare del programma di mobilità. primi giorni sono stati pieni di sessioni di lavoro. Partners I (compreso il partner silente : la Bulgaria) hanno cominciato con il ritorno alla logica alla base del progetto e lo scambio di informazioni più dettagliate sulla situazione dei giovani nei loro Paesi o regioni. Alcune lunghe discussioni hanno permesso di identificare quali problemi sono comuni e che sono più specifici per Paese. Sulla base di questo, abbiamo raffinato obiettivi di progetto desiderati. Altro punto chiave è l esperienza di ciascun partner con strumenti educativi informali e non formali - abbiamo imparato di più su reciproche competenze modi di utilizzo di tali metodi. Questo è stato un inizio naturale per il processo di scambio di buone pratiche che potrebbero verificarsi durante l intero progetto. Naturalmente, le sessioni di lavoro sono state utilizzate anche per la pianificazione dettagliata delle attività di progetto e di programma. Sono stati assegnati per ogni partner compiti da adempiere. Alcuni aggiustamenti dovevano essere fatti per quanto riguarda orari mobilità e divisione dei compiti, come l applicazione della prevista del partner bulgaro è stata respinta da parte dell Agenzia Nazionale. Abbiamo preso in considerazione le possibili opzioni per il sito web pianificato le attività promozionali. L idea di un manuale che presenti l educazione non formale per i giovani è stato anche modellata con più dettagli, con molte discussioni sulla forma desiderabile. Siamo giunti alla conclusione che il manuale, oltre ad altre possibili funzioni, dovrebbe dare un semplice pacchetto, facilmente accessibile alle principali informazioni sulle opportunità di istruzione non formale a persone che sanno poco o nulla su questo argomento. In Italia, abbiamo anche affrontato il tema di apprendimento dei sistemi nazionali di istruzione, le loro caratteristiche, vantaggi e problemi. Durante una visita in una scuola materna di 17

18 recente apertura, i partecipanti sono stati presentati con nozioni di base del sistema scolastico italiano, che ha immediatamente portato molte domande circa l efficienza di educazione formale e prospettive professionali per i giovani / giovani adulti che non hanno accesso a extra-curriculari, aggiuntive attività e / o di opportunità di apprendimento non tradizionali. Questo tema è stato ulteriormente enfatizzato dalla nostra visita nella città di L Aquila, che ha subito un violento terremoto. Il danno fisico, evidente agli occhi di tutti, è stato accompagnato da ancora più danni sociali: la città ha perso un gran numero di posti di lavoro, diventando un luogo dalle prospettive oscure per la popolazione locale, tra cui i giovani, minacciando la perdita della coesione sociale. Un punto importante della mobilità è stata la visita nel Comune di Capistrello. Il gruppo si è riunito e ha parlato con un rappresentante del sindaco. La riunione è stato indetta per incoraggiare le autorità locali a impegnarsi di più in collaborazione con il Terzo Settore, al fine di combattere la disoccupazione e atteggiamenti passivi nella gioventù locale. Avere l opportunità di incontro diretto ci ha permesso di presentare al Comune le possibilità offerte in tal senso dalla cooperazione internazionale, incluse le opportunità finanziate dall UE. Tutto sommato, l incontro a Capistrello ha contribuito a plasmare il progetto nei dettagli necessari e creare un piano di attività da svolgere nel corso dei mesi successivi. Seconda mobilità - Romania La seconda mobilità è stata ospitata a Buzau, Romania dal 7-12 Maggio 2012, con 24 partecipanti provenienti da partner e 18 uno dalla Bulgaria come partner silenzioso. Gli obiettivi principali di questa mobilità sono stati: individuare gli ostacoli per la ricerca di opportunità di mobilità in Europa, prendere contatti con persone che si occupano di educazione non formale e informale, le indagini nelle comunità locali e le presentazioni agli altri partner, la raccolta di informazioni sui giovani e giovani adulti bisogni e la valutazione di questo tipo istruzione, dibattere problemi comuni, possibili situazioni da risolvere e la condivisione di esperienze di buone pratiche in materia di istruzione informale, ridefinire le responsabilità dei partner e stabilire l ordine del giorno per le attività da sviluppare fino mobilità prossimo, previsto per novembre Le discussioni si sono svolte in sessioni plenarie e in gruppi di lavoro ed hanno toccato diversi argomenti : riepilogo delle conclusioni adottate dopo la prima mobilità in Italia presentazione dei risultati delle indagini e questionari applicato da ogni partner nella propria comunità locale fissare la strategia per sviluppare del sito e la selezione delle principali matherials da caricare sul sito fino mobilità successivo creazione della strategia di lavoro, il piano e le responsabilità per il lavoro per la promozione del progetto, la costruzione di manuale e l applicazione della nuova serie di questionari nelle comunità locali. Le principali attività di mobilità sono stati : visita di alcuni esempi di buone pratiche di progetti locali : Mobilizaze: i giovani e l azione nel mercato del lavoro. Progetto sviluppano da Fundatia pentru Tineret Buzau che consistono in corsi di formazione professionale per youngters disoccupati da zona rurale Accesso e conformi, i progetti sviluppati dal nostro partner Direttore Consult che consistono in corsi di formazione in diversi campi per i giovani e giovani adulti provenienti da categorie vulnerabili: donne, cittadini Rom, disoccupati incontri con strutture per la gioventù di Buzau e Nehoiu e discussioni per creare progetti comuni futuri nella cornice del Programma LLP e Gioventù in azione celebrazione del 9 maggio del GIORNATA DELL EUROPA presso Economico College e la presentazione da parte dei partner e ospiti di progetti approvati l e sostenibili per l educazione dei giovani per la mobilità e sulla linea progetti. Sono stati presentati e visualizzati i risultati finali come: presentazioni in Power Point, video, photoclips, stampati materiali di progetti che hanno coperto diversi argomenti: imprenditorialità, la leadership, i diritti umani, la responsabilità sociale, la gestione dei progetti, ecc visita al Liceo Artistico Margareta Sterian Buzau per visitare i laboratori che preparano i giovani adultin a diventare architetti, pittori, cantanti e artisti visita ad un asilo come un esempio di buona pratica di educazione informale e non formale in combinazione con l istruzione formale

19 visite culturali in città e nella regione di vulcani fangosi, Monastero Ciolanu, Magura Open Air Sculpture Campo A lla fine sono stati istituiti dei gruppi di lavoro che fino mobilità prossimo avranno compiti specifici: aggiornamento del sito web, creare il concetto di manuale e inserire dei primi contributi, applicare un nuovo questionario sui giovani e giovani adulti a esigenze di dominio educazione informale, indagine sulla impatto dell istruzione sui giovani lo sviluppo personale e le competenze necessarie nel mercato del lavoro, creare un collegamento tra wikipedia e il sito del progetto relativo argomento educazione informale. La mobilità è stata promossa attraverso interviste per la TV Buzau, Campus Radio, Opinia giornale e on line da alcune piattaforme informative locali. Abbiamo anche prodotto materiali per promuovere il nostro sito ità con la nostra visita, poiché rappresentava una opportunità unica per i giovani del luogo incontrare un gruppo di stranieri e avere un assaggio del carattere interculturale di progetti quali il partenariato Grundtvig. I giovani hanno anche avuto la possibilità di parlare con noi brevemente su formazione in altri Paesi partner. Successivamente, i partecipanti sono stati accolti da un rappresentante della Direzione delle dell Educazione Nazionale, che ci ha dato qualche dettaglio in più sul sistema educativo in Turchia. La sua presentazione ha spinto il gruppo ad effettuare una serie di domande e le risposte ottenute hanno caratterizzato l incontro come uno dei momenti più interessanti di tutta la visita in Turchia. Terza mobilità - Turchia L a terza Mobilty è stato ospitato in Turchia a Sindirgi tra il 2 e l 8 novembre Questo incontro è stato una grande opportunità per conoscere meglio l educazione, sia formale che informale, in un paese con un diverso background culturale. Uno dei primi, e al tempo stesso i punti più importanti della mobilità è stata una visita in Sindirgi al professional e tecnical High School. In quella sede, abbiamo avuto una O riunione di lavoro con un insegnante di ITC che lavora nella scuola, responsabile del sito web del progetto, tryinformal. eu. Siamo stati istruiti per caricare e aggiornare i contenuti del sito. A parte questo, abbiamo effettuato un tour della scuola ed ascoltato le modalità circa il funzionamento del sistema turco istruzione professionale. Come durante le altre mobilità, questa è stata una buona occasione per chiedere e conoscere i vantaggi e le carenze di istruzione formale, ma anche sul tipo di competenze e abilità valutate sul mercato del lavoro in Turchia. Il giorno successivo è stato speso per incontri con i funzionari locali, tra cui il sindaco di Sindirgi, che ha espresso la sua felic- U na pausa dal lavoro è venuto nella forma di un viaggio per l antica città di Efeso. Un meraviglioso luogo storico, ci ha permesso di imparare un po di più sulla storia e patrimonio culturale della regione e della città stessa. Abbiamo anche avuto la possibilità di vedere il mercato del lavoro locale, visitando diverse aziende e la loro impianti / officine di produzione. In 19

20 questo modo siamo stati in grado di determinare che tipo di set di abilità sono potenzialmente utili per i giovani in cerca di lavoro nella regione Balıkesir. L ultimo punto del programma in genere occupato era una visita al Metem professionale Technical High School, dove abbiamo incontrato gli studenti e sono stati in grado di parlare con loro circa i loro piani e delle speranze per una carriera professionale. Quarta mobilità - Polonia L incontro in Polonia ha avuto luogo dal 12 al 18 maggio 2013 a Breslavia. Come ultima mobilità previsto nell ambito del progetto, è stato destinata per aiutare riassumere il lavoro svolto in questi 18 mesi precedenti e trarre conclusioni definitive da tutti i dibattiti e le discussioni che si sono svolte nel corso del progetto. Tuttavia, l incontro è stato programmato non solo come un finale di progetto. In conformità con la logica del progetto, le organizzazioni partner hanno esaminato l istruzione non formale e informale come un potenziale rimedio contro i problemi della disoccupazione e della passività tra i giovani. Questo è il motivo per cui l organizzazione di hosting ha utilizzato questa opportunità non solo per riassumere il progetto, ma anche invitare tutti i partner per dare un occhiata più da vicino la realtà del sistema educativo polacco e del mercato del lavoro, ascoltare e discutere di come le forme non tradizionali di istruzione possano migliorare i giovani e la situazione giovani adulti. Il programma è stato progettato per guidare i partecipanti attraverso tutti gli aspetti vitali del problema. In una prima parte di questo processo, si è tenuto un incontro con una persona responsabile per conto della Bassa Slesia Voivod di vigilare sulle scuole professionali secondarie e monitorare la qualità dell istruzione che offrono. Ci hanno presentato i principi di base del sistema di istruzione professionale polacco con i suoi vantaggi e svantaggi. Siamo stati anche in grado di indagare su quanto bene la scuola formale prepara gli studenti per competere sul mercato del lavoro. Il giorno seguente, abbiamo organizzato una piccola conferenza e ha invitato i rappresentanti di Wroclaw University of Economics e ManpowerGroup. Lo scopo di questo incontro è stato duplice. In primo luogo, abbiamo imparato a conoscere e discusso le conclusioni e le indagini di follow-up organizzato dall Università di Economia. Questo luce sul modo in cui il sistema di istruzione superiore soddisfa i bisogni formativi e le aspettative dei giovani. In secondo luogo, da ManpowerGroup abbiamo imparato prospettive dei datori di lavoro sulla qualità e problemi del sistema di istruzione formale. In una presentazione vivace ed estremamente interessante, il dirigente ci ha presentato con la conclusione di Manpower per il cosiddetto gap tra competenze quali sono le competenze e le conoscenze istruzione formale offre e ciò che i datori di lavoro in realtà cercano nel loro dipendenti. La presentazione è stata seguita da un dibattito durante il quale siamo stati in grado di imparare di più, ed in che modo, i datori di lavoro considerano tipo non formale di educazione come forma utile e desiderabile di aumentare abilità insieme ai giovani. Tornando prospettiva dei ragazzi, i partecipanti poi hanno incontrato volontari SVE ospitati da Semper Avanti. Ci hanno raccontato la loro esperienza con lo SVE e l impatto che questa forma di educazione ha avuto sulla loro vita, lo sviluppo professionale e personale. Come volontari a lungo termine erano ben attrezzati per testimoniare il valore di entrambi gli strumenti non formali e il learning by doing approccio, che costituisce una parte sostanziale della loro vita di tutti i giorni durante lo SVE. Sia questo incontro e la conferenza sono stati una buona opportunità per il partner di scambiare pensieri sulle buone pratiche per l educazione non formale e informale. Equipaggiati con tutto ciò che è stato detto e discusso, i partecipanti hanno trascorso diverse sessioni di lavoro nel corso dei due ultimi giorni sulla riassumendo le conoscenze e le conclusioni di tutto il progetto. Sono stati inoltre raggiunti accordi definitivi sul contenuto del manuale per la pubblicazione. In un momento di riposo e di esperienza interculturale tra il lavoro, il gruppo è stato accompagnato presso le famose miniere di sale di Wieliczka, dove abbiamo potuto ammirare incredibile lavoro svolto dai minatori per centinaia di anni. 20

21 CHI SIAMO? DESCRIZIONE DEI PARTNER S Soro Tori Onlus - Italia "Un domani che non ha confini geografici, che mira a contribuire all abbattimento dei pregiudizi, per dare risposte concrete alle esigenze e ai disagi di chi vive ai margini delle nostre realtà e società locali ed in via di sviluppo. Mettere a disposizione la propria esperienza per contribuire ad ampliare gli orizzonti, per creare opportunità, favorire la conoscenza delle opportunità di sviluppo, a seconda dei contesti in cui opera, è la mission di coloro che sono consapevoli che un mondo migliore è necessario iniziare il qui e ora. L Associazione Soro Tori opera sul territorio della Marsica per la diffusione di programmi comunitari Gioventù in azione Grundtvig, Leonardo, etc. al fine di far conoscere tutte le opportunità che l Unione Europea offre ai giovani e agli adulti: si è accreditata per l invio volontari (18-30 anni) in altri paesi europei (SVE) ha preparato e gestito numerosi progetti finanziati dalla Comunità Europea, con il programma Gioventù in azione (corso di formazione, visite di studio), Grundtvig e Scambi giovani. Ha curato l invio di volontari a Panama e in Benin, presso la missione della Pequeña Familia De Maria, con cui ha collaborato per molti anni, attraverso la raccolta di fondi per i progetti che hanno sviluppato diverse attività nelle comunità locali. Sul territorio della Marsica l Associazione ha in programma numerose attività per i giovani, adulti e famiglie, ha incoraggiato la partecipazione dei cittadini locali in progetti comunitari approvati; attraverso progetti in corso è promuovere le attività di educazione non formale, altrimenti sconosciuto e praticata in queste latitudini Il R.A.P. progetto (Real Partecipazione attiva), Azione 1.3 del programma Gioventù in azione, a cui l Associazione ha partecipato in qualità di partner, è stata riconosciuta dall Agenzia Nazionale Croata ( nazione coordinatrice del progetto) come esempio di buone prassi è stato presentato a Zagabria (HR) il 19 e 20 giugno u.s. Questa affermazione conferma, una volta di più, la mission dell Associazione: la professionalità e competenza, in tutti i contesti, da quello internazionale a quello locale, riescono a produrre risultati concreti che promuovono l evoluzione ed il miglioramento dei contesti in cui si opera per lo sviluppo e la crescita. Contatti: Youth Foundation Buzau Romania Youth Foundation Buzau (FPT) Buzau è una delle organizzazioni più attive della nostra regione situata nella parte sud-est della Romania, a pochi chilometri di distanza (100 km) dalla nostra capitale, Bucarest. FPT è un ombrello per 4 diverse associazioni che si occupano di diversi settori di attività. FPT è stata fondata nel 1990 e ha ereditato una parte del patrimonio di Unione Comunista della Gioventù del Partito. Come risultato, possiede un ostello della gioventù, un pub, una sala di spettacolo, gli uffici e le attività locali. Alcuni di loro sono ora in partnership con alcune aziende. Our main activities are : Festival : top festa t-rock, il più antico in Romania con 28 edizioni - ogni primavera a maggio; Bluzau - jazz e blues festival con 17 edizioni, ogni autunno, nel mese di novembre Piccoli Archi - concorso di chitarra classica per i giovani - 5 edizioni Monumental Art Camp è organizzato ogni estate e treni giovani in particolari tecniche di pittura religiosa - 17 edizioni Comunicazioni Centro pubblica la rivista ALANDALA ed allena anche i giovani a fare video, scattare foto, progettazione di siti web Centro UE prepara i giovani per i progetti internazionali: scambi giovanili, seminari, corsi di formazione Attività ecologiche e ecotouristitic Laboratorio di educazione non formale: attività ogni settimana land Art, forum di teatro, dibattiti. Negli ultimi 9 anni, una parte molto importante della nostra attività si è concentrata sia sui giovani e Gioventù in azione, anche in materia di sviluppo delle risorse umane (Fondo Sociale Europeo). In nove anni più di 350 ragazzi e 50 animatori giovanili hanno partecipato a progetti in tutta Europa. FPT ha ospitato 15 progetti di Gioventù in azione su diversi argomenti: diritti umani, arti, interculturalità, sport, ambiente, responsabilità sociale, il teatro, e-violenza, dibattiti. Nel settore delle risorse umane, lo sviluppo (FSE), 252 persone disoccupate hanno beneficiato di informazioni e di servizi di consulenza e di 262 disoccupati hanno completato corsi di formazione professionale. CONTATTARE: TOLEA POSTOVEI international programmes manager Telefax: ; ;GSM: Website : - under reconstruction 21

22 Sindirgi Centro di formazione tecnico e professionale - Turchia Sindirgi professionale e tecnica Education Center è stato fondato nel Ha 789 studenti regolari, 180 ragazze e 609 ragazzi, oltre a 70 studenti adulti irregolari che stanno assumendo la formazione iniziale apprendistato professionale. Sindirgi professionale e tecnica Centro di Educazione consiste elettrico-elettronica, informatica e tecnologia didattica, Metallo e Automotive Technology, Tecnologia del legno, Contabilità, Finanza e bambino Dipartimenti Sviluppo-Educazione. La missione di Sindirgi professionale e tecnica Education Center (VTEC) è quello di assumere un ruolo pionieristico nel prendere ogni possibile azione per lo sviluppo sociale e personale dei giovani e degli adulti. Abbiamo organizzato molte attività in questa direzione. Lo scopo del nostro VTEC è quello di aiutare i nostri studenti ad acquisire lo sviluppo professionale e di progredire nel loro campo di studio. In questo modo, ci proponiamo di agevolare l occupazione dei nostri laureati e studenti di contribuire a settori affini per nutrire il bisogno di manodopera qualificata. Il suo obiettivo principale è stato i ragazzi di età compresa tra i 15 e sopra (adulti). Anche Sindirgi VTEC dà adulti possibilità di organizzare i propri progetti o di realizzare le loro idee. Si crede nel potere dei giovani / adulti nella creazione di un mondo migliore in cui vivere Sindirgi VTEC è aperto a tutti i tipi di idee progettuali proposte da giovani / adulti intorno a noi, in particolare nel quadro del programma di apprendimento permanente dell UE, Grundtvig e il programma per i giovani. Alcune tematiche si concentrano su Sindirgi VTEC sono, ma non limitato, le opportunità di lavoro, l esclusione sociale, le pari opportunità, della democrazia e dei diritti umani, delle arti e della cultura, e per il tempo libero dei giovani. Finora VTEC Sindirgi ha preso parte a un paio di Long Life Learning Programmi comunitari - progetti Leonardo da Vinci come un partner locale. Alcuni di loro erano IVT e altri erano i progetti VETPRO. La mancanza di formazione professionale sufficiente è attualmente il problema principale dietro l impennata dei tassi di disoccupazione della Turchia, in particolare nelle zone rurali come Sindirgi. Attraverso questo progetto, i nostri studenti destinatari saranno in grado di migliorare non solo le loro conoscenze e competenze relative alle opportunità interculturali ed europee, ma anche confrontare le esperienze, esplorando opportunità di formazione e di istruzione nei paesi partner. Semper Avanti - Polonia Semper Avanti è un associazione non governativa creata nel 2000 da un gruppo di giovani interessati alla cooperazione internazionale e le attività rivolte ai giovani. Comprendere che le giovani generazioni, costituiscono il nostro futuro, membri fondatori hanno fondato questa organizzazione al fine di sostenere i giovani nella formazione e sviluppo personale. Attraverso le sue attività, Semper Avanti propone di aiutare i giovani a ampliare la loro conoscenza dell Europa, i suoi paesi, gli abitanti, le loro diverse culture e valori. Inoltre, l associazione offre opportunità per la costruzione di abilità sociali e la tolleranza, la comprensione della diversità culturale, oltre che sviluppare la creatività e atteggiamenti attivi verso la soluzione dei problemi nel nostro ambiente. Promuoviamo anche posture necessarie per la creazione di una società civile ben sviluppata, moderna. Per affrontare questi temi, nei suoi primi anni Semper Avanti concentrato le proprie attività sul programma Gioventù in azione, che porta o partecipando a progetti in quasi tutte le azioni del programma. In questi ultimi anni, in risposta ad alcuni altri problemi e bisogni individuati tra i giovani, la nostra organizzazione sono stati coinvolti in progetti nell ambito del programma di apprendimento permanente. Cerchiamo di affrontare i problemi dei giovani e giovani adulti faccia durante l istruzione e prime fasi della carriera professionale. Questo è il motivo Semper Avanti ha creato o partecipato a progetti di mobilità e partnership in collaborazione con diversi partner stranieri. Uno dei più grandi progetti che sono stati una parte di stato EuPQua - Partenariato europeo per la qualità della formazione professionale - una partnership realizzata con organizzazioni provenienti da Germania, Spagna, Italia, Irlanda, Portogallo e Slovenia, che è destinato ad essere attuale e futuro sviluppato nella recente iniziato EuPQua - ECVET del progetto. Stiamo anche ampliando le nostre attività nel programma Leonardo da Vinci, in collaborazione con gli studenti e ex-alunno / laureati della nostra regione. CONTACT : tel fax Website: Website: 22

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25 Handbook of informal and non-formal learning For a Better Tomorrow

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27 INTRODUCTION Who is this manual for? The intended recipients of this manual are: the youth of partner countries engaged in our project (Italy, Poland, Romania and Turkey), who are interested in non-formal education and different opportunities for self-development, organisations and institutions providing non-formal education, organisations and institutions engaged in working with the youth or young adults, employees of higher education institutions. What is it for? First of all, the manual is meant to explain what non-formal education is. You might have heard of it or even taken part in it, and yet you may have never realised it. As we have found out, many of us have some idea about it, but we often do not know exactly what forms non-formal education can take. On the following pages we specify how to understand that term. The manual will also help you to understand how non-formal education affects your life, skills, competences and attitudes. As the name itself suggests, it is something different than the education you receive at schools. It also works differently - the learning process is not like the usual sit at school and memorize stuff from books mechanism. We attempt to describe non-formal learning methods and how they can contribute to your development. Apart from being different from traditional, formal education, non-formal education is a very diverse phenomenon it can take many different forms. Some of them you might be familiar with, while some others you have never tried, or perhaps even heard of. Therefore, yet another purpose of this publication is to give you examples of various activities that fall within the scope of non-formal education. This should give you an overview of available options and opportunities, so that you can choose those that best match your interests and needs. But why should you be interested in non-formal education in the first place? Well, the last, but certainly not least, purpose of this manual is to give you some good reasons. On the following pages, you will find an explanation of how non-formal learning can help you take better control of your life. Why should you read it? As it is stated in one of the following sections, the current labour market is demanding and in order to succeed, you may need new, additional skills or experience that you will simply not get at school. This is where non-formal education comes into the picture it will provide you with skills you might have never thought of (apart from those you know you need) and prove to be the solution to those of you who need or want to develop themselves. 27

28 Contents About non-formal and informal education 5 What do we think non-formal education is? Research result 8 The youth on the labour market 10 What can I do to get these skills? 12 What did we do during the project? 17 Who we are? 21 28

29 ABOUT NON-FORMAL AND INFORMAL EDUCATION One of the key features of both non-formal and informal education is that these approaches work a little differently than formal education we all know and go through. Informal education is often described succinctly, yet very aptly, as learning by doing. There are many things we learn through experience, without actually committing ourselves to the act of learning. It happens, sometimes unintentionally, as a byproduct of our work, leisure activities or interests. It occurs when, for example: we gain project management skills by being assigned to projects our company runs, Formal education long-term, general tool standardized, rigidly structured academic, teacher-centred institution-based, isolated from the environment hierarchical we learn about foreign culture and language during a stay abroad, we gain IT skills while using computer at home, we learn something through volunteering, cultural and leisure activities or sports. As opposed to informal, non-formal education involves an intentional, structured process designed with learning outcomes in mind, and in this it is similar to formal education. However, there are several crucial differences (graphic 1). Learning is also about roles. In non-formal education the typical master pupil relation is often replaced by a more partner-like relations. Those who would be called teachers in school, in non-formal system assume roles of mentors, coaches or facilitators their role is not so much to teach, as to help us learn by guiding as through that process. Non-formal education short-term, specific tool individualized, adaptable, flexible practical, learner-centred environment-based self-governing, based on more equal relations Graphic 1 29

30 Here are the definitions of informal education used by Non-formal education broadly, learning outside the formal school/ vocational training/university system, taking place through planned activities (e.g. with goals and timelines) involving some form of learning support. Another important assumption of non-formal education is that learners also benefit from interacting with each other it is sometimes called peer learning. Like informal, non-formal learning can take many different forms, for example: programmes to impart work-skills, literacy and other basic skills for early school-leavers, in-company training, structured online learning, courses organised by civil society organisations for their members, their target group or the general public. Why is it useful? As we have hinted in the introduction, these days, finding a job is not nearly as easy as we might wish for. In fact, for many people especially those below 30 years of age - it is a very, very challenging task. Official EU statistics show that in some countries, unemployment among the youth (<25) is as high as 55%. A part of the problem lies in the fact that in many cases formal education (even studies) does not prepare us well for work. To prove this point, in one of the latter sections of this manual we have included a little insight into employers opinion on this subject. For now, let it suffice to say that schools often fail to provide us with the kind of practical skills and experience that are needed at work. As you might have guessed from the descriptions above, this is where non-formal and informal education can be helpful. The learning by doing phrase itself suggests that the whole point of informal education is its practical, experience-based character. We learn as we go the whole process of gaining or honing new skills occurs while we apply them in practice. Non-formal education also puts emphasis on being more realistic focused on dealing with real-life situations and tasks. While school gives us certain knowledge, non-formal education is often about showing us how to use it. Secondly, almost every young person beginning their professional career comes to a point where it turns out they need a piece of knowledge or skills that their school programme simply did not cover. It might be about a particular computer software that is used by a company for which they work, or it might be about self-presentation skills that is needed to land a job in this company in the first place. This is where non-formal and informal education come in helpful. These non-traditional methods do not employ the concept of a rigid, closed programme. What you learn depends on what you need and unlike in school, you tutor on a non-formal education course asks about our 30

31 non-formal and the European Union: Informal education learning that is not organised or structured in terms of goals, time or instruction. This covers skills acquired (sometimes unintentionally) through life and work experience. needs. Public speaking, team management, entrepreneurship, first aid the list of competences we can work is practically endless. big advantage of non-formal education lies in how we A learn. We all know that effects of learning depend greatly on methods: the more interested and engaged we become in the subject, the more we benefit from the learning process. This is why non-formal education extensively uses diverse, dynamic, interactive activities that are often designed to make us work not only on the subject matter, but also on our personal traits, like creativity, ability to lead or work in a team. Many participants claim this set of methods is what makes the whole experience more useful that traditional schooling. Moreover, the plane of non-formal education is where you will most likely find innovative techniques and tools it is much easier to introduce them in such a flexible learning environment than in rigidly structured formal schooling. Yet another great feature of informal and non-formal education is their broad accessibility and virtually unlimited time scope. Put simply: it is available to anyone, and we can use it at any point of our life, regardless of age. This is important because these days in order to find, keep or change jobs we have to continuously improve and learn new things. Not only that we also have to be ready to adapt to changing realities. Some of us will have to try several different professions during our careers. To describe the way of dealing with this phenomenon, the EU uses the concept called lifelong learning (as you can see, the name is pretty self-explanatory). Informal and non-formal education are perfect tools for this. You can benefit from it when you are 17 and still in high school, 25 and unemployed or 55, with loads of professional experience. Non-formal and informal methods are applicable to people of any age, but also any social/economic status. They can be extremely helpful for those who, for whatever reason, have prematurely interrupted their formal education. This is so because employers increasingly look beyond our degrees and diplomas, searching for actual skills, abilities and experience. There are plenty available opportunities where prior educational background (or lack thereof) is simply irrelevant it matters what you are willing to learn, rather than how much you already know. We can use these opportunities as a starting point for further, adult education, be it formal or non-formal. It may well turn out that something you learn through a nonformal training even if it is not formally recognized in any way - will allow you to get a decent job, or get promoted to a better position. K nowing this, the EU provides opportunities targeted at all kinds of different groups of people, with particular attention to vulnerable or economically underprivileged social groups. 31

32 WHAT DO WE THINK NON- RESEARCH RESULT The research described below was The research described below was organized in 4 urban areas of the partner countries: Italy, Poland, Romania and Turkey. It was conducted in the shape of 3 group focus interviews (unstructured discussion in groups of 8-10 participants) in each country in November The respondents were people between 16 and 29 years of age (who have started looking for jobs). The main goal of this research was to identify whether, and if so, how young people understand the concept of non-formal education and what they think is missing from the formal education system. Additionally, the research was aimed at exploring the extent of youth s knowledge about educational opportunities offered by EU-funded programmes. 32 Main conclusions 1. What is missing from the formal education system (schools and universities)? Youngsters are not properly trained to work. In Poland and Romania, all respondents said that educational contents are not matched to the requirements of the labour market. In Italy, many of them think that knowledge in the school is outdated and lessons are irrelevant to today s world. Classes and courses are based on old, outdated curricula they said in Poland and Romania. In Turkey, Poland and Romania, respondents pointed out the lack of practicing. There is a lack of practical and up-to-date knowledge. There is too much information and not enough education Romanian interviewees said. They are not teaching us how to deal with a specific problem, instead, they give us theorems concurred those in Poland. The communication problems between the students and the teachers. There is poor communication between students and teachers outside the teaching topics (a problem pointed out in Romania and Turkey). Teaching methods in school are unattractive for students. Romanian respondents found the way of teaching today unattractive and stiff. Formal education lacks activities that would help students understand what they learn and facilitate memorizing important information added Polish participants. Turkish respondents claimed education provided by schools doesn t encourage students and is not individualised with regard to their interests. 2. What do young people understand through the concept of non-formal education? Most youngsters have never heard of this concept, but they tried to explain it in their own words. Respondents from all countries said it is something that you learn outside of school. Non-formal education is associated with: individual learning (out of school), learning through other people s advice, learning by doing (experience). In the eyes of youngsters, non-formal education is: practical, attractive, interactive. Additionally, it is associated with: freedom of expression, working in groups, learning for your own satisfaction, education through games.

33 FORMAL EDUCATION IS? 3. What forms of non-formal education are known to youngsters? In order of frequency of response, these forms are: learning foreign languages in language schools, ITC courses, on-line courses, mass-media, other people s advice, watching educational tv programmes, visits in libraries, theatres, etc. organized by schools, activities organized in students or youth organizations (role playing game, debate, round table, theatre forum, musical events). 4. What forms of non-formal education would youngsters like to make use of? The interviewees claimed they felt unprepared for taking up jobs and meeting the expectations of the labour market. Consequently, they felt non-formal education is a way to remedy this problem. The fields they want to explore more are: foreign languages, ITC, psychology, personal development, running a company, handling stress, history, tourism, cooking, alternative sports, self-presentation. 5. Where do young people seek information about non-formal education? This item, along the definition of the concept, was the most problematic one. Youngters most frequent first response was: we don t know. Then, they started to list the sources most often used in general: public education centres/local cultural centres/youth NGOs, internet; platforms or specific sites, Facebook, Yahoo, language schools, libraries, specialized centres running extra-curricular courses, TV programmes, universities, friends. 6. What do youngsters know about EU-funded programmes related to non-formal education? In all countries involved in this research only one or two people in every group could name the EU programmes, particularly Youth in Action. Usually, this programme was associated with trips abroad. 33

34 THE YOUTH ON THE LABOUR MARKET Whenever the subject of youth s situation on the labour market is discussed, one word reappears more frequently than others unemployment. There are two main reasons why youngsters face it so often. Firstly, they have to compete against their older, more experienced colleagues. Secondly, there is not enough internship or vocational training placements which they could use to kickstart their careers. How big exactly is the scale of this problem? Numbers speak for themselves. The graph below shows youth (people aged 25 or less) unemployment rate for our partner countries (that is: Italy, Poland, Romania and Turkey), as well as for the entire EU. As you can tell from the graph, the entire EU suffers from the problem to a greater or lesser extent. Worryingly, there are countries where the youth unemployment rate is even higher, exceeding 50%! This raises the question: how to deal with this situation? What can we do to improve our chances on the labour market? What kind of employees are sought by employers? You will find answers to some of these questions on the following pages. Graph 1. Unemployment rate of people below 25 years of age in chosen European Union member states dated Source: Eurostat, 34

35 Requirements towards young people who are looking for jobs, as seen by employers What can we do not to join the group of unemployed? The simplest solution is: meet the employers expectations. But what exactly does that mean? In other words, what do they actually expect and look for in their potential employees? To find some answers, we have looked into research that one of the Polish universities conducted among companies hiring its graduates. One of its conclusions tells us what kind of skills and character traits employers find important when they consider hiring someone. So, what do they pay attention to? During the research, employers were given a list of abilities and traits that might determine whether or not a person seems like a good candidate for a given position. They were asked to grade these abilities from 1 to 5, where 1 means a given skill is completely irrelevant, while 5 means it is very important. The number you can see in the table are averages from their answers. SKILL Commitment to one s tasks AVERAGES 4,78 Responsibility 4,71 Communicativeness 4,56 Ability to work in a team 4,51 Self-reliance 4,51 Loyalty/honesty 4,5 Precision 4,48 Diligence 4,47 Energy and being keen on work 4,4 Creativity 4,16 Willingness to handle changes 4,05 Table 1. To what extent the following skills and personal traits make a job candidate appealing Source: results of a research conducted among employers hiring trainees/graduates of Wrocław University of Economics Looking at the table 1, you can see what employers look for when they decide if they want to hire someone. The next question we asked them was: do young people graduating from the university in question meet their requirements? The table below gives some idea on what skills are young job-seekers missing. SOFT SKILLS % Engagement and initiative 34,0 Solving problems 29,1 Time management 26,2 Creativity 19,4 Communication / interpersonal skills 17,5 Logical thinking 17,5 Teamwork 9,7 Table 2. What shortcomings in soft skills have you identified among your trainees/university graduates? Source: results of a research conducted among employers hiring trainees/graduates of Wrocław University of Economics HARD SKILLS % Professional and technical knowledge Information gathering and analysis IT knowledge (software expertise) 34,0 30,1 21,4 Foreign languages 15,5 IT knowledge (general computer managing) 7,8 Table 3. What shortcomings in hard skills have you identified in among your trainees/university graduates? Source: results of a research conducted among employers hiring trainees/graduates of Wrocław University of Economics 35

36 WHAT CAN I DO TO GET THESE SKILLS? There are plenty of European institutions working everyday on great projects for youngsters like you. You can develop the skills you or your further employers are looking for. The hardest part is to choose from the variety. But do not worry! We are going to help you! In this chapter we introduce you some of our projects from the not so distant past. They differ from each other, so everyone could find something suitable for themselves. There are training, volunteering, youth exchanges, and educational meetings. Read and consider, if there is anything interesting for you. Then look for similar projects in your region - we encourage you to ask in one of our institutions. You will find more information about them at the end of this publication. 36

37 IT S YOUR RESPONSIBILITY! Description of the project It was a training course under 4.3 action and it involved 35 participants from 16 organizations from 15 countries in Europe. The project took place for 7 days in Busteni, Romania. The aim of the project was to make youth workers and youth leaders aware of the importance of social responsability for better project management and quality.some important subjects were definition of social responsability, its role in youth projects and providing a tool kit with new competences for youth workers. Training courses The activities consisted of working sessions, cultural visits, intercultural evenings, presentations of partners and countries, sharing of good practices examples, games and exercises of group dynamics. The methods used were nonformal and included workshops, role plays, debates, interactive presentations, evaluations, all having the role of achieving the objectives.in the end a behaviour guide was issued in electronic version and included a DVD together with videoclips, photos, training kit and info about Youth in Action programme. Project funded under: Youth in Action, Action 4.3 More info: A blog of the project was created to promote the activities and final results: EUROPOLIS Description of the project The project was addressed at graduates of social sciences: political science, sociology, international relations, European studies who experience problems with finding jobs. Under the project, 15 people have done 13 week-long internships in Great Britain (6 people), Italy (2 people), Spain (3 people) and Germany (4 people). Participants have had the opportunity to gain experience in project management, mostly in non-governmental organisations. This way, the could take the vital, yet very difficult first step into their professional careers. To get ready for the experience, participants underwent a series of free-of-charge language courses, intercultural and pedagogical training. Project funding covered transport abroad, accommodation and a modest allowance. Testimony: For me personally, it was great to attend such a project and I am extremely happy that it is initiated by LLP network. The training course changed my way of thinking and showed me the way to participate and organize diverse projects, to travel all around Europe, to become active in my city, in my country, in Europe and to translate every single moment into a learning experience. Melek and Taner - Turkey Project funded under: Leonardo da Vinci Programm Project run by: Semper Avanti More info: Internship Testimony: Going for an internship to Germany was one of the best decisions I have made after graduation. I had troubles finding a job in Poland, so I hope this kind of experience that I can now put in my CV will make me stand out from among other potential employees. Karolina, who took an internship in Germany 37

38 BALKANS VS BALTICS Youth exchange HOW TO DEAL WITH YOUNG VOLUNTEERS Description of the project It was a youth exchange organised under the 1.1 action. The project gathered 8 promoters and 44 youngsters from Latvia, Lithuania, Estonia, Finland, Greece, Bulgaria,Turkey and Romania. The project took place for 7 days in Busteni, Romania, in March-April The aim of the project was to raise youngsters awareness of cultural diversity and its importance in European projects including young volunteers. The main tools for that were media and drama, accompanied by debates, visits, presentations, intercultural nights, games and exercises. The main activities were two parallel workshops focused on social theater and media production. The final event was a show consisting of three plays of social theater and a visual campaign to promote cultural diversity conducted with the use of posters,videos, flyers and an intercultural guide about stereotypes in the participant countries. Project funded under: Youth in Action, Action 1.1 More info: A blog of the project was created to promote the activities and final results: Testimony: Youth exchange BALkans vs BALtics was very useful for me not only in methodical/formal, but also in informal way. Firstly, activities that took place were designed to broaden the view to other cultures and groups of people, to destroy stereotypical point of view. Secondly, it helped develop personal skills while creating products of the exchange (video making, acting and so on). And of course,the best part was meeting different people from different cultures. Mostly learning is not about lectures and so on, but exchanging experiences with others. BALkans vs BALtics was all about this - exchanging knowledge and experiences. Vytenis Danyla - Lithuania MULTICULTURAL LANGUAGE CAFE Volunteering Description of the project It is a European Volontary Service project funded under Youth in Action, Action 2.6. Volunteers from different European countries come to Wrocław for 9 months to work with kids, teenagers and seniors in the Lower Silesia region. Volunteers main subjects of interest are Human Rights and Global Education workshops, as well as activities for people of different age groups, Language cafe in Mediateka - language conversations, activities in Sektor 3, and other partner institutions. Project funded under: Youth in Action, Action 2 More info: 38 Project run by: Semper Avanti Testimony: These 10 months I ve spent in Wroclaw have just been AMAZ- ING.. Surely, I finish this project with a lot of skills that I achieved during my EVS, with a better curriculum and especially with a lot of good memories that I will take with me forever. Once again thanks everybody for this beautiful opportunity and adventure. I ll be reminding all the time all I did here, all those people that I have met and all those good and bad things that have been, and probably a tear will come out. Domenico Corniola, Italy

39 BREAK BOUNDARIES BY BREAKING Youth initiatives Description of the project This project was a Youth in Action youth initiative. It took place in Wrocław, Poland. The main purpose of our project was to reach young people who don t have opportunities to develop their interests, and to promote positive aspects of the hip hop culture. The programme was based on a series of dance workshops, finished with a festival organised by our participants. The activities during the project were designed to lead them to orgasing the final event. We invited 26 youngsters from the Youth Centre for Sociotherapy in Wrocław to take part in the initiative. The whole project lasted seven months. Project funded under: Youth in Action, Action 1.2 More info: https://www.facebook.com/konfrontacjebbbb Project run by: Semper Avanti Testimony: The Break Boundaries by Breaking Dance confrontations was a very successful event that will be long remembered, thanks to the creativity of the organisers and incredible atmosphere that was built throughout the festival. One of the Dance groups that performer during the festival CIVITATIS Description of the project The project took place in Nowy Gierałtów (a village in south-western Poland, near the border with the Czech Republic) between 20th 27th August During the project 40 participant aged form 8 European countries were simulating the proceedings of a city council. The city itself was shaped by participants and constituted a base for a broader discussion on the current topics such as urban development, youth participation, democracy, European citizenship, civil society, education, discrimination and tolerance, migration, Civil education economic problems, international cooperation, cultural diversity, youth unemployment, healthy lifestyle. The purpose of the project was to draw youth s attention to problems that some cities face: unemployment, social stratification, discrimination of ethnic and other minorities, the architecture of urban space and its requirements, creating favourable conditions for business and education, the need for good infrastructure. Apart from that, the project was meant to instill the youth with the habit of participation and undertaking dialogue with the authorities. To do so, the project was designed to show them what a complicated mechanism any town/city.4 39

40 The project used various methods: workshops, debates, discussions and meetings. A wide range of different methods helped to achieve the objectives and goals. Among the planned effects of the project were: greater involvement of youth in local affairs, as well as better understanding of the current problems. Project funded under: Youth in Action, Action 1.3 More info: Project run by: Semper Avanti Testimony: The project Civitatis was one of the most interesting experiences of my life.. The simulation of running a city council prepared by Semper Avanti has shown me democracy-at work from a totally new perspective. Until then I wasn t aware of the many factors that the city council has to take into account whilst making even the seemingly simplest decisions. The simulation as a learning tool has also proven to be very effective and interesting. Active participation in all the activities allowed me to understand many complex issue Mariusz, Poland YOUTH GLOBAL AWARNESS AND VOLUNTARY SERVICE Description of the project The aim is to increase the participation of young people with fewer opportunities in volunteer activities overseas, which will surely contribute to youth mobilization, integration and employability. The volunteers experience sustainable agriculture, production, consumption and lifestyle through their exposure to different activities designed for the service. They also work closely with indigenous people that teach them survival techniques using available resources in tropical forest environment. All of this optimize non-formal strategies and methodologies that pave way for volunteers to develop key skills and competences relevant to strengthen their participation and contribution in the society not only in the future but also in the present. Project funded under: Youth in Action, Action 3.2 More info: Project run by: Polish Scouting and Guiding Association - Hufiec Wrocław Testimony: This is our first day in the the Philippines. We all live in brick house, having the Ocean literally right in the backyard! Right away, we have gone to take a first look at the coral reef. In the evening, we ve met at supper, and what a supper it has been! Fried fish, aubergines, rice, fish soup, algae salad, banana ketchup all this consumed with our hands, with banana tree leaves. We have finished the day by the fire, sharing similar first experience: delight, disbelief, surprise, excitement. Can t wait for tomorrow! Karolina, Poland 40 Volunteering

41 WHAT DID WE DO DURING THE PROJECT? MOBILITY DESCRIPTION First mobility - Italy The first mobility took place in Capistrello, near L Aquila, in central Italy, in November As it was the first opportunity for all partners to meet together, naturally, the visit in Capistrello served as a starting point for the entire project. Obviously, the basic idea for the project was born when partners drafted the application, after they had realized the need for promoting non-formal and informal education as tools that might alleviate problems experienced in many European countries by youngsters and young adults. Still, the first project meeting was devoted largely to refining the concept and dressing it in more detailed plan of actions. This purpose was necessarily a cornerstone of the mobility programme. The first days were replete with working sessions. Partners (inluding silent partner - Bulgaria) began by returning to the rationale behind the project and exchanging more detailed information on youth s situation in their countries or regions. A few lengthy discussions allowed to identify which problems are common and which are more country-specific. Based on this, we refined desired project goals. Another key point was each partner s experience with informal and non-formal educational tools we learned more about each other s expertise ways of using such methods. This was a natural beginning for the process of exchanging good practices that would occur throughout the whole project. Of course, the working sessions were also used for detailed planning of project activities and schedule. Tasks were assigned for each partner to fulfil. Some rearrangements had to be made with regard to mobilities schedule and task division as the intended Bulgarian partner s application was rejected by the National Agency. We considered possible options for the planned website and promotional activities. The idea of a manual presenting nonformal education to youngsters was also shaped in more details form, with much discussion over the desirable form. We came to the conclusion that the manual, apart from other possible functions, should give a simple, easily digestible package of key information on non-formal education opportunities to people who know little to nothing on the subject. In Italy, we also started the theme of learning about national educational systems, their characteristics, advantages and problems. During a visit in a newly opened kindergarten, participants were presented with basics of the Italian schooling system, which immediately brought up questions about efficiency 41

42 of formal education and professional prospects for youngsters/ young adults who don t have access to extra-curricular, additional activities and/or non-traditional learning opportunities. This subject was further emphasized by our visit in the town of L Aquila, which suffered from a violent earthquake. The physical damage, which was plain for all to see, was accompanied by perhaps even greater social damage: the town lost a great number of jobs, becoming a place of grim prospects for the local population, including the youth, threatening the loss of social cohesion. An important point of the mobility was the visit in the Municipality of Capistrello. The group met and talked to a representative of the Mayor. One idea behind the meeting was to encourage local authorities to engage more in cooperation with the third sector, so as to combat unemployment and passive attitudes in the local youth. Having the opportunity of direct meeting, we could present the Municipality with possibilities offered in that respect by international cooperation, including EUfunded opportunities. All in all, the meeting in Capistrello helped shape the project in necessary details and create a plan of activities to be conducted over the subsequent months. Second mobility Romania The second mobility was hosted in Buzau, Romania from 7-12 May 2012, with 24 participants from partners and 1 from Bulgaria as silent partner. The main objectives of this mobility were : identifying obstacles for finding mobility opportunities in 42 Europe making contacts with persons involved in nonformal and informal education, surveys in local communities and presentations to the other partners collecting information about youngsters and young adults educational needs and evaluation of this debating common problems, possible situation to be solved and sharing good practice experiences in informal education redefining the responsibilities of partners and establishing the agenda for activities to be developed until next mobility, planned for November 2012 Discussions took place in plennary sessions and in working groups and touched different subjects : recap of conclusions taken after the first mobility from Italy presentation of the results of surveys and questionnaires applied by each partner in its local community fixing the strategy for develop of the site and selecting of the main matherials to be uploaded on site until next mobility creating the working strategy, plan and responsibilities for working to promotion of the project, construction of manual and application of the new set of questionnaires in local communities. The main activities during the mobility were : visit of some good practice examples local projects : Mobilizaze : youth and action in labour market. Project develop by Fundatia pentru Tineret Buzau which consist in proffessional trainings for unemployed youngters from rural area Acces and Conformed,projects developed by our partner Manager Consult that consist in trainings in different domains for youngsters and young adults from vulnerable categories :women,rroma citizens,unemployed persons meetings with youth structures from Buzau and nehoiu and discussions for create common future projects in the frame of LLP and YOUTH IN ACTION programme celebration on 9 may of EUROPE S DAY at Economical College and presentation by partners and guests of susccesful and sustainable projects for youth education by mobility and on line projects.there were presented and displayed final results like : power point presentations, videos,photoclips,printed matherials from projects that covered different topics :antrepreneurship, leadership,human rights, social responsibility, project management etc visit at Arts High School Margareta Sterian Buzau for seeing the workshops that prepare younsgsters to become architects, painters,singers and artists visit at a kindergarden like a good practice example of informal and nonformal education combined with formal education cultural visits in the city and in the region to Muddy Vol-

43 canoes, Ciolanu Monastery, Magura Open Air Sculpture Camp I n the end were established the working groups which until next mobility will have specific tasks :update of the website, create the concept for manual and insert of first contributions,apply a new questionnaire about young and young adults needs in informal education domain,survey on impact of education on youth personal development and the necassary competences in labour market,create a link between wikipedia and project s site concerning informal education topic. The mobility was promoted through interviews for TV Buzau, Campus Radio,Opinia newspaper and on line by some informative local platforms. We also produced matherisl to promote our site skills and abilities valued on the labour market in Turkey. The next day was spent on meetings with local officials, including the Mayor of Sındırgı, who expressed his happiness with our visit, since it represented a unique opportunity for the local youth to meet a group of foreigners and get a glimpse of the intercultural character of projects such as Grundtvig partnership. Youngsters also had a chance to chat with us briefly about education in other partner countries. Next, the participants were met by a representative of District Directorate of National Education, who gave us some more details on the educational system in Turkey. His presentation spurred the group to ask a number of questions and the answers made the meeting one of the most interesting points of the whole visit in Turkey. Third mobility - Turkey T he third mobilty was hosted in Sındırgı Turkey between 2nd and 8th November This meeting was a great opportunity to learn more about education, both formal and informal, in a country with somewhat different cultural background. O ne of the first, and at the same time most important points of the mobility was a visit in Sındırgı Vocational and Technical High School. While there, we had a working meeting with an IT teacher working in the school, who was in charge of the project website, tryinformal.eu. We were trained to upload and update website content. Apart from that, we took a tour of the school while listening about the workings of the Turkish vocational education system. As during other mobilities, this was a good opportunity to ask and learn about advantages and shortcomings of formal schooling, but also about the kind of A break from work came in the shape of a trip to the ancient city of Ephesus. A wonderful historical site, it allowed us to learn a bit more about the history and cultural heritage of the region and the city itself. We also had a chance to get a glimpse of the local labour market by visiting several companies and their production plants/workshops. This way we were 43

44 able to determine what kind of skill sets are potentially useful for youngsters seeking employment in the Balıkesir region. The last point of the generally busy programme was a visit to the METEM Vocational Technical High School, where we met students and were able to talk to them about their plans and hopes for professional careers. Fourth mobility - Poland The meeting in Poland took place from 12th to 18th of May 2013 in Wrocław. As the last mobility planned within the project, it was intended to help summarize the work done over the previous 18 months and draw final conclusions from all the debates and discussions that were held over the course of the project. However, the meeting was planned not only as a project finale. In accordance with project rationale, partner organisations have looked at non-formal and informal education as a potential remedy against the problems of unemployment and passivity among youngsters. This is why the hosting organisation used this opportunity not only to summarize the project, but also invite all partners to take a closer look at the realities of the Polish education system and labour market, and listen and discuss how non-traditional forms of education can improve youngsters and young adults situation. The programme was designed to lead participants through all vital aspects of the problem. As a first part of this process, we held a meeting with a person responsible on behalf of the Lower Silesian Voivod for supervising secondary vocational schools and monitoring the quality of education they deliver. We were presented with basic principles of the Polish vocational education system with its advantages and disadvantages. We were also able to inquire into how well formal schooling prepares students for competing on the labour market. The following day, we organised a small conference and invited representatives of Wroclaw University of Economics and ManpowerGroup. The purpose of this meeting was twofold. Firstly, we learned about and discussed conclusions from the graduate follow-up survey organised by the University of Economics. This shed some light on how well higher education system meets the educational needs and expectations of youngsters. Secondly, from ManpowerGroup we learned the employers perspectives on the quality and problems of formal education system. In a lively and hugely interesting presentation, their employee presented us with Manpower s conclusion as to the so-called competence gap between what skills and knowledge formal schooling provides and what employers actually seek in their employees. The presentation was followed by a discussion during which we were able to learn more about whether, and if so, in what ways, employers consider non-formal type of education as beneficial and desirable form of augmenting youngsters skill set. Returning the youngsters perspective, participants then met with EVS volunteers hosted by Semper Avanti. They told us about their experience with EVS and the impact this form of education had on their lives, professional and personal development. As long-term term volunteers, they were well equipped to testify to the value of both non-formal tools and the learning by doing approach, which constitutes a substantial part of their everyday life during EVS. Both this meeting and the conference were a good opportunity for partner to exchange thoughts on good practices related to non-formal and informal education. Equipped with everything that was said and discussed, participants spent several working sessions over the two final days on summarizing the knowledge and conclusions from the entire project. Final agreements on the content of the manual to be published were also reached. As a moment of rest and intercultural experience in between the work, the group was taken to the worldwide famous Wieliczka salt mines, where we could admire incredible work done by miners over hundreds of years. 44

45 WHO WE ARE? PARTNER S DESCRIPTION Soro Tori Onlus - Italy "Soro Tori" language wamàa (Benin) means "for a better tomorrow". A tomorrow that has no geographical boundaries, which aims to help break down prejudices, to give concrete answers to the needs and to the discomfort of those living on the margins of our local realities and societies "developing". Make available its expertise to help broaden the horizons, to create opportunities, to encourage awareness of development opportunities, according to the contexts in which it operates, is the "mission" of those who are aware that a better world is must begin the "here and now". The Association Soro Tori works on the territory of the Marsi, for the dissemination of Community Programs "Youth in Action" Grundtvig, Leonardo etc. in order to know all the opportunities that the European Union offers young people and adults: it is credited for sending volunteers (18-30 years) in other European countries (EVS) has prepared and managed several projects funded by the European Community, with the "Youth in Action" (training course, study visit), "Grundtvig" as well as "youth exchanges." He edited the deployment of volunteers in Panama and in Benin, at the mission of the Pequeña Familia De Maria, with whom he collaborated for many years, through fund-raising for projects taking place in their local communities. On the territory of the Marsi, the Association has planned several activities for young people, adults and families, has encouraged the participation of local citizens in EU projects approved; through ongoing projects is promoting the activities of "non-formal education", otherwise unknown and practiced in these latitudes. The project R.A.P. (Real Active Participation), Action 1.3 of the Programme "Youth in Action", to which the Association has participated as a partner, has been recognized by the National Croatian (country coordinator of the project) as an example of "best practices" and will be presented in Zagreb (HR) over the next 19 and 20 June ca. This statement confirms, once more, the mission of the Association and pay the professionalism and competence in all contexts, from the international to the local level. Youth Foundation Buzau Romania Youth Foundation Buzau ( FPT ) Buzau is one of the most active organization from our region situated in the south east part of Romania, not far away( 100 km ) from our capital, Bucharest. FPT is an umbrella for 4 different associations dealing with different domains of activity. FPT was established in 1990 and inherited a part of the patrimony of Communist Party Youth Union. As a result, it owns a youth hostel, a pub, a spectacle hall, offices and activities spaces. Some of them are now in partnership with some companies. Our main activities are : Festivals : top t rock festival,the oldest in Romania with 28 editions every spring in May; Bluzau jazz and blues festival with 17 editions every Autumn, in November Little Strings classical guitar competition for youngsters 5 editions Monumental Art Camp is organized every Summer and trains youngsters in special techniques of religious painting - 17 editions Media Centre publishes ALANDALA magazine and also trains youngsters in making videos, taking photos, designing websites EU Centre prepares youngsters for international projects : youth exchanges, seminars, training courses Ecological and ecotouristitic activities Non-formal education laboratory: activities every week Also: Land art, forum theatre and debates. In the last 9 years a very important part of our activities was focused on YOUTH and YOUTH IN ACTION programmes. Every year, groups of youngsters or leaders and youth workers took part in youth exchanges and seminars all over Europe. In 9 years over 350 youngsters and 50 youth workers participated in projects all over Europe.FPT hosted 15 projects in Youth in action on different topics : human rights, arts, interculturality, sports, environment, social responsibility, theatre, e-violence, debates. FPT is member of Contact 2103, a large European platform that support youth activities established in Brussels. Contact: TOLEA POSTOVEI international programmes manager Telefax: ; ; GSM: Website : under reconstruction 45

46 Sindirgi Vocational and Technical Education Center - Turkey Sındırgı Vocational and Technical Education Center was founded in It has 789 regular students; 180 girls and 609 boys, plus 70 irregular adult students who are taking initial vocational apprenticeship training. Sındırgı Vocational and Technical Education Center consists of Electric-Electronics, Computer and Instructional Technology, Metal and Automotive Technology, Wood Technology, Accounting-Finance and Child Development-Education Departments. The mission of Sındırgı Vocational and Technical Education Center (VTEC) is to take a pioneering role in taking every possible action for social and personal development of youngsters and adults. We have been organizing many activities in this direction. The aim of our VTEC is to help our students to acquire professional development and to make progress in their field of study. This way, we aim to facilitate the employment of our graduate students and to contribute to related sectors to feed the need for skilled manpower. Its main target group is the youngsters aged between 15 and above (adults). Also Sındırgı VTEC gives opportunity adults to organize their own projects or to realize their ideas. It believes in the power of youth/adult in creating a better world to live in. Sındırgı VTEC is open to all kinds of project ideas suggested by youth/adult around us, especially within the framework of the EU LLP, Grundtvig and youth program. Some thematic focuses of Sındırgı VTEC are, but not limited to, employment opportunities, social exclusion, equal opportunities, democracy and human rights, arts and culture, and youth leisure. So far Sındırgı VTEC has took part in a few EU Life Long Learning Programmes - Leonardo da Vinci projects as a local partner. Some of them were IVT and others were VETPRO projects. A lack of sufficient vocational training is currently the main problem behind Turkey's soaring unemployment figures, especially in rural areas like Sındırgı. Through this project, our target students will be able to enhance not only their knowledge and skills related to intercultural and European opportunities, but also compare experiences by exploring training and educational opportunities in partner countries. Website: Semper Avanti - Poland Semper Avanti is an non-governmental association created in 2000 by a group of young people interested in international cooperation and youth-oriented activities. Understanding that the young generations constitute our future, founding members established this organisation in order to support youth in education and personal development. Through its activities, Semper Avanti intends to help young people broaden their knowledge of Europe, its countries, inhabitants, their different cultures and values. Furthermore, the association provides opportunities for building social skills and tolerance, understanding for cultural diversity, as well as developing creativity and active attitudes towards solving problems in our environment. We also promote postures necessary for creating a well-developed, modern civil society. To address these subjects, in its first years Semper Avanti focused its activities on the Youth in Action Programme, leading or participating in projects in nearly all actions of the Programme. In the latter years, responding to some other issues and needs identified among the young people, our organisation have become involved in projects within the Lifelong Learning Programme. We attempt to address the problems youth and young adults face during education and early stages of professional careers. That is why Semper Avanti has created or taken part in mobility projects and partnerships in cooperation with several foreign partners. One of the biggest projects we have been a part of was EuPQua - European Partnership for Quality in Vocational Training - a partnership realized with organisations from Germany, Spain, Italy, Ireland, Portugal and Slovenia, which is intended to be continued and further developed in the recently started EuPQua - ECVET project. We are also broadening our activities in the Leonardo da Vinci programme, working with learners and alumnus/graduates from our region. CONTACT : tel fax Website: 46

47

48 This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Il presente progetto è finanziato con il sostegno della Commissione europea. L autore è il solo responsabile di questa pubblicazione (comunicazione) e la Commissione declina ogni responsabilità sull uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute. Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną. Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine. Bu proje, Hayatboyu Öğrenme Programının Grundtvig Programı çerçevesinde Avrupa Topluluğu ndan alınan destek ile yürütülmüştür. Bu projenin içeriği ve sonuçları hiçbir şekilde Avrupa Komisyonu ve Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı nın görüşlerini yansıtmadığı gibi proje ve sonuçları ile ilgili tüm sorumluluk proje sahiplerine aittir.

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