UNITA DI APPRENDIMENTO N 1 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO N 1 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I. C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado Classe III sez. A periodo Settembre- Ottobre Titolo dell U.d.A. ACCOGLIENZA Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.comprendere informazioni personali Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale Parlato, produzione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. 2.comprendere ed eseguire semplici istruzioni e richieste. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari. 4. Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo. -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. - familiarizzare con le funzioni della lingua che promuovono la conoscenza di sé interagire in semplici scambi dialogici su argomenti noti -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. -produrre brevi testi guidati Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. -Riflessione sulla lingua - riflettere sulla lingua straniera 5. Scrivere un brano dando informazioni personali su sé stesso e sugli altri. Completare un dialogo. Riconoscere le relazioni tra 1

2 ed operare confronti con la lingua d origine. Civiltà e cultura : -elementi di geografia - regioni e dipartimenti. Paris e principali città della Francia parole in una frase -Rilevare analogie e differenze tra L1 ed L2 COMPETENZE TRASVERSALI: -ragionare sulla pluralità dei linguaggi Contenuti Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) 1.Rilevamento di conoscenze pregresse relative al lessico: i prestiti linguistici ovvero parole francesi in uso nella lingua italiana 2.1. funzioni linguistiche: salutare-presentare sé stesso e gli altri-chiedere e dare informazioni personali- descrivere semplici azioni quotidiane. 2.2 strutture : i verbi ausiliari, il presente indicativo dei verbi regolari; gli articoli determinativi ed indeterminativi ; le preposizioni semplici ; aggettivi numerali; la frase affermativa, il maschile ed il femminile di nomi ed aggettivi; il singolare ed il plurale di nomi ed aggettivi 3.: Fonetica: l alfabeto; particolarità delle vocali E Y-U e delle consonanti C e G; i dittonghi ou-ai 3: Civiltà e cultura: Paris capitale canzoni e filastrocche OBIETTIVI MINIMI -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) 2

3 Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X UNITA DI APPRENDIMENTO N 2 LINGUA FRANCESE IDENTIFICAZIONE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe III sez. A periodo Novembre-Dicembre- Titolo dell U.d.A. RACCONTARE AVVENIMENTI DEL PASSATO Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze 3

4 Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale Parlato, produzione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere semplici informazioni. 1.comprendere informazioni personali 2.comprendere ed eseguire semplici istruzioni e richieste. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo Leggere semplici testi su -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. -produrre semplici messaggi scritti e orali su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse. -Saper interagire su esperienze personali -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. -Riflessione sulla lingua -riconoscere ed usare strutture e funzioni linguistiche adeguate al contesto. 5. Leggere e comprendere informazioni personali e brevi dialoghi Scrivere un breve testo dando informazioni personali su sé e sugli altri. -Usare lessico e funzioni in modo appropriato al contesto -riconoscere le relazioni tra le parole in una frase. -produrre brevi testi guidati su - produrre testi guidati -rilevare analogie e differenze tra L1 e L2. Civiltà e cultura: tradizioni legate alle festività ed alle regioni; la francofonia; la gastronomia; biografia ed accenni alle opere di alcuni autori francofoni. COMPETENZE TRASVERSALI: -riflessioni su sé stessi -stabilire una costruttiva relazione con gli altri 4

5 Contenuti 1. funzioni linguistiche: chiedere e dare indicazioni nello spazio e nel tempo, chiedere e dire l ora, parlare di professioni e mestieri, chiedere dare e rifiutare un permesso, formulare un invito, accettare-rifiutare uin invito. Parlare di un avvenimento passato. 2. strutture : i verbi irregolari del 3 gruppo: particolarità; i pronomi personali complemento e loro posizione nella frase (prima e dopo il verbo); aggettivi numerali ordinali e cardinali; aggettivi possessivi e dimostrativi; i pronomi EN-Y-; i gallicismi; gli articoli partitivi particolarità; il comparativo di qualità-quantità ed azione. Revisione del passato prossimo ed accordo del participio passato con ausiliari essere/avere. I pronomi relativi 3,Fonetica: revisione dittonghi e consonanti-vocali in fine parola. Liaison e t analogica. 4: civiltà e cultura: la Francofonia e breve storia della lingua francese. I problemi dell adolescenza. Amicizia e amore. La moda. Regioni francesi nuova formazione OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. 5

6 Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X UNITA DI APPRENDIMENTO N 3 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe III SEZ A periodo Gennaio -Febbraio -Marzo Titolo dell U.d.A. RACCONTARE DI EVENTI IMPORTANTI Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA 6

7 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale 1.comprendere un breve racconto di un coetaneo su esperienze personali. -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. Parlato, produzione ed Interazione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. 3. Chiedere e dare semplici informazioni relative a spazio e tempo interagire in semplici scambi dialogici relativi all ambito familiare e personale 4.1. Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo Leggere semplici testi su -produrre semplici messaggi scritti e orali su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse. -Saper interagire in semplici scambi comunicativi su esperienze personali. -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. -Riflessione sulla lingua -Riconoscere ed usare strutture e funzioni linguistiche adeguate al contesto. Civiltà e cultura: Geografia fisica della Francia I simboli della Francia Accenni alle origini della lingua francese. La gastronomia in Francia 5.. Scrivere un breve testo dando informazioni personali relative ad avvenimenti presenti e passati. Usare lessico e funzioni in modo appropriato al contesto -produrre brevi testi guidati Rilevare analogie e differenze tra la L1 e la L2 COMPETENZE TRASVERSALI: -riflessioni su sé stessi -stabilire una costruttiva relazione con gli altri 7

8 Contenuti 1. strutture: l imperativo negativo ed i pronomi COD; espressioni di tempo; I verbi impersonali; il futuro semplice. L imperfetto. 2. funzioni linguistiche: parlare del tempo atmosferico, parlare al telefono, descrivere un immagine, un luogo, una sensazione. Parlare dei propri progetti; situare degli avvenimenti nel tempo; chiedere- concedere - negare un permesso -vietare. 3.Fonetica: dittonghi e trittonghi revisione. Vocali e consonanti di fine parola revisione. Le Consonanti nasali. 3: civiltà e cultura: la Francia fisica ed amministrativa, Regioni e province. OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro 8

9 Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X UNITA DI APPRENDIMENTO N 4 LINGUA FRANCESE DOCENTE :BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe III sez. A periodo aprile-maggio-giugno Titolo dell U.d.A. CONDIVIDERE IDEE ED ESPERIENZE Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze -Comprendere un messaggio orale su argomenti di interesse personale. Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale 1.comprendere informazioni Principali su interessi progetti gusti, stati d animo Parlato, produzione ed interazione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. 1.parlare dei propri desideri, progetti. Interagire con i compagni condividendo idee ed opinioni. -Interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti e studiati. Lettura e comprensione 4. Leggere e comprendere il 9 -leggere brevi testi su

10 scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo. 5. scrivere un semplice testo parlando di esperienze personali. comprendendo il significato globale. - Produrre semplici testi su -Riflessione sulla lingua Riconoscere ed usare strutture e funzioni linguistiche adeguate al contesto. Riconoscere le relazioni tra parole in una frase -Rilevare analogie e differenze tra L1 ed L2 COMPETENZE TRASVERSALI: - Riflessioni su sé stessi, sui propri gusti e confronti tra modi di vita di adolescenti francofoni e italiani. Contenuti 1. strutture: l imperativo affermativo e negativo, i verbi regolari ed irregolari presente indicativo revisione, aggettivi dimostrativi e possessivi (revisione) il pronome dimostrativo ça. Il condizionale presente. Revisione dei pronomi relativi. Pronomi dimostrativi e possessivi aggettivi e pronomi indefiniti revisione. 2) funzioni linguistiche: scrivere una lettera di presentazione informale, parlare dei propri gusti, di ciò che si ama o non si ama. 3: civiltà e cultura: personaggi famosi della cultura francese: Immigrazione, razzismo, la globalizzazione; L Unione Europea; fonti energetiche ed inquinamento ambientale; animali in pericolo di estinzione. 3. Lessico: il mondo animale e vegetale. Gastronomia la stampa. 5 fonetica: revisione generale. OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. 10 Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.

11 Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X Giugliano, 17 novembre 2016 docente BOCCIA IOLANDA 11