UNITA DI APPRENDIMENTO N 1 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO N 1 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I. C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado Classe I sez. A periodo Settembre-Ottobre Titolo dell U.d.A. IO CONOSCO ME STESSO Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.comprendere informazioni personali dall ascolto di testi registrati 2.comprendere ed eseguire semplici istruzioni e richieste. Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale Parlato, produzione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari. -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. - familiarizzare con le funzioni della lingua che promuovono la conoscenza di sé -Sviluppare un atteggiamento positivo verso la L2 ed interagire in semplici scambi dialogici su argomenti noti Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. -Riflessione sulla lingua 4. Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo. 5. Scrivere un brano dando informazioni personali su sé stesso e sugli altri. Completare un dialogo. 1 -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. -produrre brevi testi guidati

2 - riflettere sulla lingua straniera e operare confronti con la lingua d origine. Civiltà e cultura :Parigi immagini relative ai principali monumenti e luoghi di interesse culturale Riconoscere le relazioni tra parole in una frase -Rilevare analogie e differenze tra L1 ed L2 COMPETENZE TRASVERSALI: -ragionare sulla pluralità dei linguaggi -orientarsi nei nuovi spazi scolastici Prendere consapevolezza di appartenenza alo nuovo gruppo classe Contenuti Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) 1.Rilevamento di conoscenze pregresse relative al lessico: i prestiti linguistici ovvero parole francesi in uso nella lingua italiana 2.1. funzioni linguistiche: salutare-presentare sé stesso e gli altri-chiedere e dare informazioni personali- descrivere semplici azioni quotidiane. 2.2 strutture : i verbi ausiliari, il presente indicativo dei verbi regolari; gli articoli determinativi ed indeterminativi ; le preposizioni semplici ; aggettivi numerali; la frase affermativa, il maschile ed il femminile di nomi ed aggettivi; il singolare ed il plurale di nomi ed aggettivi 3.: Fonetica: l alfabeto; particolarità delle vocali E Y-U e delle consonanti C e G; i dittonghi ou-ai 3: Civiltà e cultura: Paris capitale canzoni e filastrocche OBIETTIVI MINIMI -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. 2

3 Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X 3

4 UNITA DI APPRENDIMENTO N 2 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe I sez. A periodo Novembre-Dicembre-Gennaio Titolo dell U.d.A. IO E GLI ALTRI Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.comprendere informazioni -Comprendere i punti essenziali di un personali dall ascolto di testi messaggio orale su argomenti noti. registrati 2.comprendere ed eseguire semplici istruzioni e richieste. Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale Parlato, produzione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari. -produrre semplici messaggi scritti e orali su entro il proprio ambito di interesse. -Saper interagire su esperienze personali. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo Leggere semplici testi su -leggere brevi testi su argomenti familiari comprendendo il significato globale. -produrre brevi testi guidati Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. 5. Leggere e comprendere informazioni personali e brevi 4

5 dialoghi Scrivere un breve testo dando informazioni personali. -Riflessione sulla lingua Riflettere sulla lingua francese e operare confronti con la propria. Civiltà e cultura: feste laiche e religiose ; canzoni e filastrocche. La Francia aspetto fisico-amministrativo. Usare lessico e funzioni in modo appropriato al contesto COMPETENZE TRASVERSALI: -riflessioni su sé stessi -stabilire una costruttiva relazione con gli altri Contenuti 1. funzioni linguistiche: salutare e presentarsi, presentare la propria famiglia, gli amici, Chiedere e dare informazioni su sé, sulla propria famiglia. quotidiane. 2. strutture : i verbi della prima coniugazione presente indicativo; i verbi irregolari aller, venir. I pronomi personali soggetto e complemento. il maschile ed il femminile di nomi ed aggettivi; il singolare ed il plurale, gli articoli partitivi. La frase affermativa. La frase negativa ed interrogativa. 3,Fonetica: dittonghi e trittonghi. Vocali e consonanti di fine parola. 4: civiltà e cultura: Canzoni e filastrocche della tradizione francese. Breve storia della lingua, i monumenti di Parigi. OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. 5

6 Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X 6

7 UNITA DI APPRENDIMENTO N 3 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe I SEZ A periodo Febbraio-Marzo Titolo dell U.d.A. IO E LA MIA FAMIGLIA Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale 1.comprendere informazioni Personali e familiari su argomenti noti. -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. Parlato, produzione ed Interazione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari interagire in semplici scambi dialogici relativi all ambito familiare e personale 4.1. Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo Leggere semplici testi su -produrre semplici messaggi scritti e orali su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse. -Saper interagire su esperienze personali. -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. 7

8 Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato per scrivere brevi testi. 5.. Scrivere un breve testo dando informazioni personali. -produrre brevi testi guidati -Riflessione sulla lingua Riflettere sulla lingua francese e operare confronti con la propria. Usare lessico e funzioni in modo appropriato al contesto Rilevare analogie e differenze tra la L1 e la L2 Civiltà e cultura: Geografia fisica della Francia I simboli della Francia Accenni alle origini della lingua francese,la francofonia. COMPETENZE TRASVERSALI: -riflessioni su sé stessi -stabilire una costruttiva relazione con gli altri Contenuti 1. strutture: la frase interrogativa negativa e risposta positiva. Gli aggettivi possessivi ed interrogativi, le preposizioni davanti a nomi di stato; revisione rilverbi della prima coniugazione presente indicativo; i verbi irregolari Faire -pouvoir 2. funzioni linguistiche: salutare e presentarsi, presentare la propria famiglia, gli amici, Chiedere e dare informazioni su sé, sulla propria famiglia. 3.Fonetica: dittonghi e trittonghi revisione. Vocali e consonanti di fine parola revisione 3: civiltà e cultura: la festa della Candelora, le Crepes, le regioni della Francia. Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. 8

9 OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X 9

10 UNITA DI APPRENDIMENTO N 4 LINGUA FRANCESE DOCENTE : BOCCIA IOLANDA IDENTIFICAZIONE Anno scolastico: 2016/2017 I.C. Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado. Classe I sez. A periodo Aprile-Maggio-Giugno Titolo dell U.d.A. IO E L AMBIENTE CIRCOSTANTE Competenze chiave di riferimento n. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA X COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE X COMPETENZA MATEMATICA: competenze in campo scientifico competenze in campo tecnologico COMPETENZA DIGITALE X IMPARARE AD IMPARARE X COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE X Indicatori Descrittori Risultati attesi: traguardi per lo sviluppo delle competenze -Comprendere i punti essenziali di un messaggio orale su argomenti noti. Ascolto e comprensione orale: Comprendere globalmente un messaggio orale 1.comprendere informazioni Principali su interessi progetti gusti, stati d animo Parlato, produzione ed interazione orale: interagire in semplici scambi comunicativi su argomenti noti. Lettura e comprensione scritta: -leggere e riconoscere il rapporto segno/suono (fonetica) -leggere e riconoscere semplici informazioni. Scrittura /produzione scritta -utilizzare lessico appropriato 2.comprendere ed eseguire semplici istruzioni e richieste. 3. Chiedere e dare semplici informazioni personali e familiari. 4. Leggere e comprendere il significato di parole ed espressioni per ricostruire il significato globale di un semplice testo. 10 -leggere brevi testi su comprendendo il significato globale. - interagire in semplici scambi dialogici su argomenti noti -produrre brevi testi in modo appropriato applicando le basilari regole di fonetica -Scambiare informazioni su

11 per scrivere brevi testi. -Riflessione sulla lingua 5. Scrivere un brano dando informazioni sui propri gusti interessi, progetti e stato d animo 5.1 Completare un dialogo. Riconoscere le relazioni tra parole in una frase - Produrre semplici testi su -Rilevare analogie e differenze tra L1 ed L2 COMPETENZE TRASVERSALI: - Riflessioni su sé stessi, sui propri gusti e confronti tra modi di vita di adolescenti francofoni e italiani. Contenuti 1. strutture: l imperativo affermativo e negativo, i verbi regolari ed irregolari presente indicativo revisione, aggettivi dimostrativi e possessivi (revisione) il pronome dimostrativo ça. 2) funzioni linguistiche: scrivere una lettera di presentazione informale, parlare dei propri gusti, di ciò che si ama o non si ama. 3: civiltà e cultura: il sistema scolastico francese. Ecologia ed ambiente (canzoni e filastrocche) 4. Lessico: aspetto fisico e caratteriale, materiale scolastico (revisione), i numeri oltre il fonetica: la liaison, revisione generale. OBIETTIVI MINIMI : -Comprensione orale e scritta: saper leggere, scrivere e comprendere il nucleo centrale di un semplice testo, di un messaggio. -Produzione orale e scritta: riprodurre espressioni di uso comune, produrre semplici messaggi su argomenti di uso comune. -strutture e funzioni: memorizzare ed interiorizzare funzioni e strutture di base. -Civiltà e Cultura: riconoscere differenze culturali. Controllo degli apprendimenti (iniziale, intermedia e finale) -Osservazione- Conversazioni e prove di verifica scritte ed orali con test strutturati L osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere ed accompagnare l alunno in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l originalità, l unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, rendendo visibili le modalità ed i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell apprendimento individuale e di gruppo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. 11

12 Metodologie di lavoro ( barrare con una X ) Comunicazione ( iconica- grafica- verbale) X Modello unidirezionale (lezione frontale). X Modello dialogico (interattivo). X Modello team-teaching (compresenza di docenti) Modello per tutoring (docente facilitatore dell'apprendimento) Modello cooperative learning (apprendimento collaborativo). X Modello mastery learning (insegnamento per la padronanza, personalizzato, riferito ad obiettivi attesi di apprendimento e di performance non uniformi). Modello Play role (studio di ruoli diversi, inversione di ruoli, drammatizzazione di contenuti e concetti, dibattiti e tavole rotonde "a ruolo"). X Modello Brain storming (produzione autonoma di ipotesi e concetti mediante libere associazioni di idee. Preliminare all'attività del docente). X Problem solving ( basato sulla scoperta personale dell alunno, sulla ricerca) X Cooperative Learning (gli alunni apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso) X Altro Attività di recupero- potenziamento o sostegno( barrare con una X) Attività guidate o differenziate X Altro.X Adattamento dei contenuti disciplinari X Allungamento dei tempi X Potenziamento dell autostima X Coinvolgimento in attività collettive X Giugliano, 17 novembre 2016 docente BOCCIA IOLANDA 12