alta al termine degli Esami di Stato. -Costruzione di dialoghi, brevi esposizioni, visione di filmati. Libro di testo, CD, fotocopie, LIM, Internet.

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1 . Descrizione del progetto 1. TITOLO DEL PROGETTO Progetto madrelingua spagnolo 2. REFERENTE DEL PROGETTO Indelicato Donato Katia 3. PRIORIT CUI SI RIFERISCE Miglioramento degli esiti scolastici degli studenti in uscita dalla Scuola Secondaria di I grado. 4. TRGURDO DI RISULTTO umentare la percentuale degli studenti che si collocano nella fascia medio - alta al termine degli Esami di Stato. 5. OBIETTIVO DI PROCESSO mbiente di apprendimento: incrementare la conoscenza e l utilizzo di scelte metodologiche attive (tutoring, didattica laboratoriale). 6. RE PROGETTULE DEL PTOF rea dell alfabetizzazione culturale. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con riferimento alla lingua spagnola. 7. DESTINTRI Tutti gli alunni delle classi seconde e terze della Scuola Secondaria di I grado di Suisio. 8. OBIETTIVI SPECIFICI DEL PROGETTO - Rinforzo delle quattro abilità ( ascolto, parlato, scrittura e lettura). -Conoscenza e confronto con culture diverse dalla propria. 9. CONTENUTI E TTIVIT -Presentazione dell argomento trattato attraverso la lettura o l' esposizione orale, esercizi di ripetizione, lettura, domande di comprensione, conversazione, role playing. -Costruzione di dialoghi, brevi esposizioni, visione di filmati. 10. METODOLOGI, SUSSIDI DIDTTICI B.1 FSI DEL PROGETTO. Libro di testo, CD, fotocopie, LIM, Internet. L insegnante madrelingua sollecita e coinvolge gli studenti su temi o piccole situazioni che li interessano e, attraverso attività di gruppo o a coppie, li guida al confronto e all apprendimento, talvolta proponendo degli esercizi scritti. Inoltre, li invita al confronto e alla riflessione sulle differenze e uguaglianze di usi ed abitudini. B. Pianificazione ZIONI PERIODO SOGGETTI COINVOLTI

2 Interventi programmati dell insegnante madrelingua spagnolo in compresenza con i docenti di lingua spagnola. B.2 PERSONLE COINVOLTO IIQ Classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado di Suisio e Bottanuco. Docente di spagnolo Docente madrelingua Personale interno Indelicato Donato Katia ( referente del progetto) Esperti esterni Esperto Qualifica Ente di appartenenza MRI REMEDIOS PEREZ COST Madrelingua in spagnolo SSOCIZIONE IRONE -BERGMO Oggetto dell incarico Interventi in lingua sugli alunni delle classi seconde e terze C.1 MONITORGGIO E VERIFIC C. Monitoraggio e verifica MODLIT DI VLUTZIONE DEL PROGETTO: Strumenti utilizzati per rilevare gli indicatori: intervista questionario di rilevazione delle conoscenze iniziali questionario di gradimento presenze test di valutazione dei contenuti altro (precisare) D. spetto finanziario D.1 FONTI DI FINNZIMENTO carico della scuola: Finanziamento specifico (specificare) ltro : piano di diritto allo studio

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4 Note di riferimento (inserire negli appositi spazi) impostata la progettualità dell Istituto e che di seguito si riportano: RISULTTI SCOLSTICI PRIORIT Diminuzione % dei non ammessi alla classe successiva Miglioramento degli esiti scolastici degli studenti in uscita dalla Scuola Secondaria di I grado TRGURDO DI RISULTTO umentare di almeno un punto percentuale gli ammessi alla classe successiva, rispetto allo scarto tra il valore della scuola e quello della media provinciale umentare la percentuale degli studenti che si collocano nella fascia media di voto (sette/otto) al termine degli Esami di Stato 1 Curricolo, progettazione e valutazione 2 mbiente di apprendimento 3 Inclusione e differenziazione 4 Continuità e orientamento 5 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane B C B OBIETTIVI DI PROCESSO Declinare i traguardi di competenza disciplinari per i diversi anni di studio della Scuola Primaria e armonizzarli con quelli della Secondaria vviare la costruzione di rubriche valutative relative ai traguardi di competenza Strutturare e sperimentare prove parallele (iniziali e finali) per rilevare il livello di competenze raggiunte in alcune classi e discipline Incrementare la conoscenza e l utilizzo di scelte metodologiche attive (classi aperte, tutoring, didattica laboratoriale, ITC, apprendimento cooperativo) Strutturare attività per compiti unitari di apprendimento da sperimentare a livello disciplinare o multidisciplinare Rivedere le modalità organizzative dei corsi di recupero e potenziamento per renderli più efficaci e funzionali ai bisogni formativi rmonizzare il curricolo della Scuola Primaria con i traguardi di competenza in uscita dalla Scuola dell Infanzia Continuare il percorso formativo sulla valutazione autentica basata sulla rilevazione per competenze

5 OBIETTIVI FORMTIVI PRIORITRI L.107/15 E CONTENUTI NEL PTOF 1 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con riferimento all Italiano 2 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con riferimento alla lingua inglese e ad altre lingue dell Unione europea, anche mediante l utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning (CLIL) 3 Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche 4 Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio 5 Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico 6 Potenziamento dell inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali, attraverso percorsi individualizzai e personalizzati 7 lfabetizzazione e perfezionamento dell Italiano come lingua seconda 8 Sviluppo delle competenze digitali COMPETENZE DI CITTDINNZ 1 Comunicazione nella madrelingua, 2 Comunicazione in lingue straniere 3 Competenza matematica e le comp.di base in campo scientifico e tecnologico Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico Oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere; La competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l accento sugli aspetti del processo, dell attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l uso e l applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino; 4 Competenza digitale Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC); 5 Imparare ad imparare È collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità; 6 Competenze sociali e civiche Competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia,

6 giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica; 7 Senso di iniziativa e di imprenditorialità Saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo; 8 Consapevolezza ed espressione culturali Implicano la consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. RE MCROPROGETTULE DEL PTOF 1 RE DEI LINGUGGI ESPRESSIVI 2 RE DEL BENESSERE PSICOFISICO 3 RE DELL PREVENZIONE 4 RE DELL LFBETIZZZIONE CULTURLE 5 RE DEI NUOVI LINGUGGI