Le competenze curriculari di sicurezza nelle scuole: i risultati

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1 La scuola sicura Lo sviluppo delle competenze di sicurezza nei curricula scolastici Le competenze curriculari di sicurezza nelle scuole: i risultati Bruna Baggio Dirigente scolastico - Referente Rete SPS Lombardia Ufficio scolastico regionale per la Lombardia

2 La scuola sicura: le chiavi di lettura del documento 2 USR Lombardia

3 1. Il contesto culturale La scuola ha la responsabilità diretta di garantire la sicurezza degli studenti nell ambito di tutti i momenti della vita scolastica e una responsabilità indiretta di preparare gli studenti alla vita futura, aiutandoli a sviluppare, nel corso della carriera scolastica, un maggior senso di responsabilità nei riguardi della sicurezza propria e altrui 3 USR Lombardia

4 2. Il contesto normativo La scuola è un luogo di lavoro per tutti gli attori che operano al suo interno (D.lgs. 81/2008) e come tale è/dovrebbe essere un ambiente sicuro La scuola ha un compito formativo ed educativo fondamentale nello sviluppo delle competenze di cittadinanza e specifiche dei curricoli (Regolamento obbligo istruzione; Indicazioni per il curricolo; linee guida riordino scuola II grado) L ambiente scolastico rappresenta il luogo ideale nel quale strutturare, articolare e approfondire la cultura della sicurezza affinché nelle nuove generazioni questo concetto venga radicato e diventi 4 USR Lombardia stile di vita

5 3. Il contesto regionale 5 USR Lombardia

6 4. Il contesto del modello SPS Empowerment La Scuola lombarda che promuove salute assume titolarità nel governo dei processi di salute (e quindi nella definizione di priorità, obiettivi, strumenti, metodi) che si determinano nel proprio contesto - sul piano didattico, ambientaleorganizzativo, relazionale - così che benessere e salute diventino reale esperienza nella vita delle comunità scolastiche. Approccio globale La Scuola lombarda che promuove salute pianifica (analisi di contesto) il proprio processo di miglioramento (profilo di salute), adotta un approccio globale che si articola in quattro ambiti di intervento strategici Sviluppare le competenze individuali Qualificare l ambiente sociale Rafforzare la collaborazione comunitaria Migliorare l ambiente strutturale e organizzativo 6 USR Lombardia

7 4. Il contesto del modello SPS Empowerment Approccio globale Le scuole adottano un approccio globale al tema della sicurezza che consideri e integri: Le scuole si assumono la responsabilità di garantire la sicurezza al proprio interno e di formare gli studenti e il proprio personale alla sicurezza, facendo in modo che essa diventi reale esperienza nella vita concreta della propria comunità. il benessere fisico, psicologico e sociale degli studenti e di quanti lavorano nella scuola la scuola nel suo insieme, come relazione di componenti organizzative, individuali e ambientali l inserimento trasversale delle tematiche nel curricolo e nell arco dell intero percorso educativo tenendo conto dello sviluppo delle competenze in relazione all età dello studente e al livello di scolarità 7 USR Lombardia

8 5. La logica delle competenze come traguardi formativi Conoscenze: il risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento; (fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un ambito di studio o di lavoro) Abilità: la capacità di applicare conoscenze e di usare il know-how (saper fare) per portare a termine compiti e risolvere problemi (abilità cognitive e pratiche) Competenza: la capacità comprovata di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; descritte in termini di responsabilità e autonomia 8 USR Lombardia

9 5. I criteri di definizione delle competenze di sicurezza Gradualità Sviluppo longitudinale Ricorsività Trasversalità Significatività Rilevanza nel curricolo 9 USR Lombardia

10 Le competenze chiave di sicurezza Gradualità Sviluppo longitudinale Ricorsività Trasversalità Significatività Rilevanza nel curricolo Riconoscere, valutare, gestire, prevenire il rischio, il pericolo, il danno Riconoscere, agire in situazioni di emergenza Agire responsabilmente e proteggere sè, gli altri, l ambiente

11 Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli 11 USR Lombardia

12 Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli 12 USR Lombardia

13 Competenze di sicurezza e competenze dei curricoli 13 USR Lombardia

14 Competenze di sicurezza e competenze di cittadinanza 14 USR Lombardia

15 Competenze, conoscenze e abilità 15 USR Lombardia

16 Esempi di attività per lo sviluppo della competenza Scuola primaria 1. L ambiente della scuola: gli spazi dell ambiente scolastico interno ed esterno; i colori e forme della segnaletica della scuola; i cartelli della sicurezza 2. Fuori dalla scuola: la segnaletica della sicurezza; i segnali stradali, percorsi sicuri casa-scuola 3. La sicurezza personale: emozioni personali e collettive in situazioni di emergenza; gli strumenti pericolosi di uso quotidiano (forbici/coltelli/materiali appuntiti ) strumenti di protezione per i propri comportamenti a rischio: casco per la bicicletta, ginocchiere, guanti, mascherine; numeri di emergenza. 4. Regole e comportamenti di sicurezza: le regole all interno della classe, della scuola in aula, in palestra, dentro e fuori la scuola; entrata e uscita; la fila; l evacuazione ordinata. 16 USR Lombardia

17 Possibile articolazione nel tempo Scuola primaria I ANNO: gli spazi dell ambiente scolastico interno ed esterno; i colori e le forme della segnaletica della scuola; le regole all interno della classe, della scuola; la fila; l evacuazione ordinata; entrata e uscita; gli strumenti pericolosi di uso quotidiano (forbici/coltelli/materiali appuntiti ). II ANNO: la segnaletica della sicurezza; i segnali stradali; percorsi sicuri casa-scuola. III ANNO: emozioni personali e collettive in situazioni di emergenza; regole e comportamenti di sicurezza in aula, in palestra, dentro e fuori la scuola. IV-V ANNO: percorsi sicuri casa-scuola; regole e comportamenti di sicurezza in aula, in palestra, dentro e fuori la scuola; strumenti di protezione per i propri comportamenti a rischio: casco per la bicicletta, ginocchiere, guanti, mascherine; numeri di emergenza. 17 USR Lombardia

18 Possibile valutazione delle competenze Scuola secondaria di II grado 18 USR Lombardia

19 Come usare il documento Analizzare e discutere con i colleghi la logica per competenze Rivedere le azioni già realizzate in una prospettiva di sistema Provare ad articolare il curricolo per il proprio ordine di scuola sulla base dei suggerimenti proposti Applicare il programma tenendo "traccia" delle difficoltà/criticità incontrate. 19 USR Lombardia