L AREA DEL CURRICOLO

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1 L AREA DEL CURRICOLO Finalità. In linea con le Indicazioni Nazionali ed Europee, stiamo completando l'elaborazione di un Curricolo Verticale di Istituto (dai 3 ai 14 anni) che attraverso i diversi campi di esperienza ed i diversi ambiti disciplinari, sensibilizzi e prepari ad affrontare argomenti di base e temi di attualità quali i nuovi codici di comunicazione, le nuove fonti di energia, la salvaguardia del pianeta, la conoscenza del nostro patrimonio culturale e ambientale, i fenomeni di migrazione, la convivenza, la tolleranza, la solidarietà... Significato del curricolo: alcune definizioni Per cercare di capire che cos'è un curricolo, ma anche quante diverse interpretazioni possono essere date e con quante diverse sfaccettature esso può articolarsi, proponiamo qualche definizione teorica, che possa aiutare a sviluppare la nostra progettualità: La scuola del curricolo è la scuola della complessità: per realizzare apprendimenti significativi e quindi competenze culturali durature, occorre contemporaneamente selezionare saperi essenziali ed adeguati alle strutture cognitive degli studenti, metodologie e modalità relazionali innovative, strumenti e ambienti adeguati ed infine strumenti di valutazione conseguenti (C. Fiorentini). Strumento-processo attraverso il quale si sviluppano e si organizzano la ricerca e l'innovazione didattica. Esso si delinea con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo dai 3 ai 14 anni. Il curricolo fa parte del P.O.F. e deve essere progettato nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze (16 anni), degli obiettivi di apprendimento posti dalle indicazioni. Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell'infanzia e attraverso le discipline, nella scuola del Primo ciclo. (Indicazioni Nazionali). E' l'insieme delle esperienze di apprendimento (possibilmente funzionanti) che la scuola promuove: non è costituito, quindi, solamente dai programmi di insegnamento, ma da qualcosa di più complesso, che comprende sì l'indicazione di contenuti ed obiettivi, ma anche metodi, strumenti, procedimenti di verifica (L. Tornatore).

2 Per rendere ancora più chiaro il significato di curricolo, inseriamo uno schema di riferimento che propone una verticalizzazione dei percorsi dall'infanzia alla Secondaria di primo grado, in cui è possibile cogliere il passaggio e l'evoluzione dai campi di esperienza, alle aree disciplinari, alla specializzazione delle discipline (mutuato dall'istituto Comprensivo di Martignacco). Questo percorso dovrebbe concludersi nella riunificazione del sapere e quindi nell'acquisizione di competenze utili, in primis le 8 competenze chiave europee che riguardano la formazione permanente delle persone e aiutano ad orientare il lavoro di ogni insegnante e di ogni ambito di insegnamento.

3 Otto competenze chiave Raccomandazione 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente [Gazzetta ufficiale L 394 del , pag. 10]. Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave e descrive le conoscenze, le abilità e le attitudini essenziali ad esse collegate. Queste competenze chiave sono: la comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali; la comunicazione in lingue straniere che, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere; la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l accento sugli aspetti del processo, dell attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l uso e l applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino; la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC); imparare ad imparare è collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità; le competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica;

4 senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo; consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. risolvere problemi Le competenze chiave sono tutte interdipendenti; ogni volta l accento è posto sul pensiero critico, la creatività, l iniziativa, la capacità di risolvere problemi, la valutazione del rischio, la presa di decisioni e la gestione costruttiva delle emozioni. Ambienti didattici Al fine di raggiungere le competenze prefissate, il nostro istituto ha avviato un percorso di acquisizione e rinnovamento di strumenti e attrezzature idonee a facilitare un apprendimento ed una formazione in linea con i tempi e le attitudini dei nostri studenti. Kit didattici Le classi sono quasi tutte dotate di kit didattici utili a trasformare ogni singola classe in un mini-laboratorio permanente. Nelle secondarie di primo grado i kit sono composti da atlanti storico-geografici, vocabolari (di Italiano, dei sinonimi e contrari, vocabolari etimologici, di Inglese, Tedesco, Francese e Friulano), una piccola biblioteca di classe, un kit di geometria piana e solida, cd multimediali, strumenti didattici vari. Attrezzature multimediali Quasi tutte le classi sono attrezzate, oltre che di lavagne tradizionali anche di una L.I.M., cioè di un blocco tecnologico multimediale costituito da un computer, una lavagna interattiva ed un proiettore. I computer sono dotati di diversi software didattici per la sintesi vocale, per la costruzione di mappe concettuali per l elaborazione di immagini e per l elaborazione dei file audio. Un computer portatile è completamente attrezzato con kit multimediale aggiornato per alunni con D.S.A.

5 Laboratori Mettendo i vari plessi in rete, è possibile usufruire di un aula cinema, un aula di educazione tecnica con L.I.M., un aula di educazione artistica, un aula di musica, un'aula di informatica, un aula di scienze e un aula magna attrezzata con una postazione multimediale per conferenze, riunioni, proiezioni varie. Non manca una palestra idonea a vari sport. Sono a disposizione di studenti ed insegnanti una biblioteca d istituto, una raccolta di DVD / CD / AUDIOLIBRI di letteratura classica e narrativa in generale. WIFI Tutte le scuole sono dotate di collegamento internet Attività didattico-laboratoriali Oltre ai programmi curricolari, offriamo, alternativamente, esperienze ed attività relative a: Metodo di studio Conoscenza di sé Recupero e potenziamento Approfondimenti specifici in diversi ambiti disciplinari (archeologia, musica, cinema, teatro, ambiente, natura) Uscite didattiche di uno o più giorni Giochi della gioventù e tornei d'istituto Sport integrato Percorso di Orientamento Scelta Scuola Superiore In appendice al POF, inseriremo, nel tempo, i curricoli verticali di istituto per materia le cui caratteristiche seguiranno il Regolamento MIUR Regolamento recante Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell'infanzia e del Primo Ciclo d'istruzione, a norma dell'articolo 1, comma 4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89. Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione. Documento settembre 2012: Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione