Qualifiche, competenze, assi culturali. Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli

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1 Qualifiche, competenze, assi culturali Bruxelles, Raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l apprendimento permanente 18 dicembre 2006 Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF) DM 139/07 Elevamento obbligo a 10 anni. Assi culturali Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli Conoscenze Indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio e di lavoro. Le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche Abilità Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare Know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali e strumenti) Competenze Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia Urgono allora: Competenze cruciali Competenze tradizionali Competenze trasversali Protagonismo nello sviluppo personale creatività capacità di pensare lateralmente competenze trasversali capacità di adattamento lingua materna lingua straniera competenze di base di ambito matematico e scientifico competenze in campo digitale imparare ad imparare competenza sociale e civica saper prendere l iniziativa spirito imprenditoriale consapevolezza culturale ed espressione della propria cultura condizione per la cittadinanza attiva e l occupabilità 1

2 RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO relativa a competenze chiave per l apprendimento permanente Bruxelles, Il presente quadro delinea le otto competenze chiave: 1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue straniere; 3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. competenza digitale; 5. imparare a imparare; 6. competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica; 7. imprenditorialità e 8. espressione culturale. Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupazione. A conclusione dell istruzione e formazione iniziale i giovani dovrebbero aver sviluppato le competenze chiave a un livello tale che li prepari per la vita adulta e dette competenze dovrebbero essere sviluppate ulteriormente, mantenute e aggiornate nel contesto permanente. 1. Comunicazione nella madrelingua Definizione: la comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare pensieri, sentimenti e fatti in forma sia orale che scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e a interagire adeguatamente sul piano linguistico nell intera gamma di contesti culturali e sociali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero. 2. Comunicazione nelle lingue straniere Definizione: la comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare i pensieri, i sentimenti e i fatti in forma sia orale che scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali lavoro, casa, tempo libero, istruzione e formazione a seconda dei desideri o bisogni individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni, le diverse lingue e a seconda del suo background, del suo ambiente e dei suoi bisogni/interessi. 2

3 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Definizione: A. La competenza matematica è l abilità di far uso di addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione e percentuali in forma mentale e scritta per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. L accento è posto sugli aspetti del processo e dell attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta in misura variabile la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici/carte). B. La competenza scientifica riguarda la capacità e la disponibilità a usare il corpus di conoscenze e di metodologie utilizzato per spiegare il mondo naturale al fine di identificare le problematiche e di trarre conclusioni basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. Entrambi gli ambiti di questa competenza comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. 4. Competenza digitale Definizione: la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. 5. Imparare a imparare Definizione: Imparare a imparare è l abilità di perseverare nell apprendimento. Le persone dovrebbero essere in grado di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo apprenditivo e dei propri bisogni, l'identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli in modo da apprendere in modo efficace. Ciò comporta l acquisizione, l elaborazione e l assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l uso di strumenti orientativi. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti a casa, sul lavoro, in situazione di istruzione e formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza. 6. Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica Definizione: queste competenze riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. 3

4 7. Imprenditorialità Definizione: l imprenditorialità concerne la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientra la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza utile a tutti nella vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, serve ai lavoratori per aver consapevolezza del contesto in cui operano e per poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno gli imprenditori che avviano un attività sociale o commerciale. 8. Espressione culturale Definizione: consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di media, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo 18 dicembre 2006 Allegato I qualifica sistema nazionale di qualifiche quadro nazionale di qualifiche settore organizzazione settoriale internazionale risultati conoscenze abilità risultato formale di un processo di valutazione e convalida, acquisito quando l autorità competente stabilisce che i risultati di una persona corrispondono a standard definiti complesso delle attività di uno Stato membro connesse con il riconoscimento dell'apprendimento e altri meccanismi che raccordano l istruzione e la formazione con il mercato del lavoro e la società civile. Ciò comprende l'elaborazione e l'attuazione di disposizioni e processi istituzionali in materia di garanzia della qualità, valutazione e rilascio delle qualifiche. Un sistema nazionale di qualifiche può essere composto di vari sottosistemi e può comprendere un quadro nazionale di qualifiche strumento di classificazione delle qualifiche in funzione di una serie di criteri basati sul raggiungimento di livelli di apprendimento specifici. Esso mira a integrare e coordinare i sottosistemi nazionali delle qualifiche e a migliorare la trasparenza, l accessibilità, la progressione e la qualità delle qualifiche rispetto al mercato del lavoro e alla società civile; raggruppamento di attività professionali in base a funzione economica, prodotto, servizio o tecnologia principali associazione di organizzazioni nazionali, anche, ad esempio, di datori di lavoro e organismi professionali, che rappresenta gli interessi di settori nazionali descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo d apprendimento. sono definiti in termini di conoscenze, abilità e competenze risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti) 4

5 competenze comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia ALLEGATO II Descrittori che definiscono i livelli del Quadro europeo delle qualifiche Ciascuno degli 8 livelli è definito da una serie di descrittori che indicano i risultati alle qualifiche a tale livello in qualsiasi sistema delle qualifiche. Livello 1 al livello 1 sono Livello 2 al livello 2 sono Livello 3 al livello 3 sono Livello 4 al livello 4 sono Conoscenze Abilità Competenze Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. conoscenze generale di base Conoscenza pratica di base in un ambito di lavoro o di studio Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche comprendenti l'abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti e utensili). abilità di base necessarie a svolgere mansioni/compiti semplici Abilita cognitive e pratiche di base necessarie all uso di informazioni pertinenti per svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti usando strumenti e regole semplici Una gamma di abilita cognitive e pratiche necessarie a svolgere compiti e risolvere problemi scegliendo e applicando metodi di base, strumenti, materiali ed informazioni Una gamma di abilita cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia lavoro o studio, sotto la diretta supervisione, in un contesto strutturato Lavoro o studio sotto la supervisione con una certo grado di autonomia Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell ambito del lavoro o dello studio; Adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio 5

6 Livello 5* al livello 5 sono Conoscenza teorica e pratica esauriente e specializzata, in un ambito di lavoro o di studio e consapevolezza dei limiti di tale conoscenza Una gamma esauriente di abilita cognitive e pratiche necessarie a dare soluzioni creative a problemi astratti Saper gestire e sorvegliare attività nel contesto di attività lavorative o di studio esposte a cambiamenti imprevedibili; esaminare e sviluppare le prestazioni proprie e di altri Livello 6** al livello 6 sono Livello 7*** al livello 7 sono Livello 8**** al livello 8 sono Conoscenze avanzate in un ambito di lavoro o di studio, che presuppongano una comprensione critica di teorie e principi Conoscenze altamente specializzata, parte delle quali all avanguardia in un ambito di lavoro o di studio, come base del pensiero originario e/o della ricerca; consapevolezza critica di questioni legate alla conoscenza all'interfaccia tra ambiti diversi Le conoscenze più all avanguardia in un ambito di lavoro o di studio e All interfaccia tra settori diversi Abilita avanzate, che dimostrino padronanza e innovazione necessarie a risolvere problemi complessi ed imprevedibili in un ambito specializzato di lavoro o di studio Abilita specializzate, orientate alla soluzione di problemi, necessarie nella ricerca e/o nell innovazione al fine di sviluppare conoscenze e procedure nuove e integrare la conoscenza ottenuta in ambiti diversi Le abilita e le tecniche più avanzate e specializzate, comprese le capacita di sintesi e di valutazione, necessarie a risolvere problemi complessi della ricerca e/o dell innovazione e ad estendere e ridefinire le conoscenze o le pratiche professionali esistenti Gestire attività o progetti, tecnico/professionali complessi assumendo la responsabilità di decisioni in contesti di lavoro o di studio imprevedibili; assumere la responsabilità di gestire lo sviluppo professionale di persone e gruppi. Gestire e trasformare contesti di lavoro o di studio complessi, imprevedibili che richiedono nuovi approcci strategici; assumere la responsabilità di contribuire alla conoscenza e alla prassi professionale e/o di verificare le prestazioni strategiche dei gruppi Dimostrare effettiva autorità, capacita di innovazione, autonomia, integrità tipica dello studioso e del professionista e impegno continuo nello sviluppo di nuove idee o processi all avanguardia in contesti di lavoro, di studio e di ricerca Compatibilità con il Quadro dei titoli accademici dell Area Europea dell Istruzione Superiore Il Quadro dei titoli accademici dell Area Europea dell Istruzione Superiore fornisce descrittori per cicli. Ogni descrittore di ciclo da una definizione generica di aspettative tipiche di esiti e capacita legati alle qualifiche/ai titoli accademici che rappresentano la fine di tale ciclo. *Il descrittore per il ciclo breve dell istruzione superiore (all interno o collegato al primo ciclo), sviluppato dall Iniziativa congiunta per la qualità come parte del processo di Bologna, corrisponde ai risultati al livello 5 del Quadro europeo delle qualifiche. ** Il descrittore per il primo ciclo nel Quadro dei titoli accademici dell Area Europea dell Istruzione Superiore, approvato dai ministri responsabili dell istruzione superiore riuniti a Bergen nel maggio 2005, nel contesto del processo di Bologna, corrisponde ai risultati al livello 6 del Quadro europeo delle qualifiche. 6

7 *** Il descrittore per il secondo ciclo nel Quadro dei titoli accademici dell Area Europea dell Istruzione Superiore, approvato dai ministri responsabili dell istruzione superiore riuniti a Bergen nel maggio 2005, nel contesto del processo di Bologna, corrisponde ai risultati al livello 7 del Quadro europeo delle qualifiche. **** Il descrittore per il terzo ciclo nel Quadro dei titoli accademici dell Area Europea dell Istruzione Superiore, approvato dai ministri responsabili dell istruzione superiore riuniti a Bergen nel maggio 2005, nel contesto del processo di Bologna, corrisponde ai risultati al livello 8 del Quadro europeo delle qualifiche. D.M. 139/07 (Fioroni) Si tratta sostanzialmente di saperi riferiti a 4 assi culturali: Dei linguaggi padronanza della lingua italiana come ricezione e produzione scritta e orale conoscenza di almeno una lingua straniera fino a un grado di padronanza che ne consenta l uso per scopi comunicativi e operativi conoscenza e fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali adeguato utilizzo delle tecnologie dell informazione Matematico abilità necessarie per applicare i principi ed i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera domestica e sul lavoro nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie ed altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione Scientifico-tecnologico facilitare lo studente nell esplorazione e mondo circostante per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale Storico-sociale capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarle secondo le dimensioni spazio-temporali cogliendo nel passato le radici del presente e ciò attraverso tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo 7