STRADA FACENDO UDA INCLUSIVA

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1 STRADA FACENDO UDA INCLUSIVA ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE MONTE ARGENTARIO-GIGLIO CLASSI QUINTE A/B A.S. 2017/2018

2 ANALISI DEL CONTESTO Rilevazione DSA Nelle due classi quinte si rilevano: N. 3 bambini con certificazione DSA per i quali è stato predisposto il PDP; Una bambina con certificazione handicap seguita per 12 h dall insegnante di sostegno. N. 2 bambine con predisposizione PDPT.

3 ORGANIZZAZIONE DEI GRUPPI GRUPPI ETEROGENEI CON COMPITI ED INCARICHI DIVERSIFICATI (INTERDIPENDENZA POSITIVA) ED IN CUI SARÀ FAVORITA L ATTIVITÀ DI TUTORING. GLI ALUNNI LAVORANO PER GRUPPI COOPERATIVI NELLO SVOLGIMENTO DEL COMPITO DI APPRENDIMENTO. I SINGOLI COMPONENTI SVOLGONO GLI INCARICHI ASSEGNATI SERVENDOSI DEI MATERIALI E DEGLI STRUMENTI FORNITI DALL'INSEGNANTE (ES. RICERCA MULTIMEDIALE DI INFORMAZIONI, IMMAGINI,...) STRUMENTI COMPENSATIVI E MATERIALI STRUTTURATI PER SOSTENERE I PROCESSI COGNITIVI DEGLI ALUNNI CON BES, COME TESTI GIÀ PREORGANIZZATI, LETTURE BREVI RIDOTTE E SCHEMATICHE. SVILUPPANO ABILITÀ SOCIALI (RELAZIONE D'AIUTO TRA PARI, DINAMICHE DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO RECIPROCO, ASSUNZIONE DI COMPITI E RESPONSABILITÀ.

4 GUIDA E SOSTEGNO DEI PROCESSI Le insegnanti assumono fondamentalmente un ruolo di supervisori, quindi: si muovono tra i gruppi con azioni individualizzate e personalizzate per sostenere e rinforzare i processi cognitivi, affettivi e relazionali; stimolano la partecipazione attiva dei gruppi - del singolo alunno; propongono scelte e attività alternative; invitano a servirsi di esperienze extrascolastiche e di saperi personali informali e non formali; portano a esempio modalità, scelte, strategie, proposte ; forniscono il FEEDBACK.

5 IL patto d aula SETTING D AULA Predisposizione di ANGOLI in cui articolare le diverse attività: oggetti, sussidi, documenti da consultare, materiale strutturato e non. Angolo dei COMPITI E DEGLI INCARICHI in cui ciascun bambino prende nota del compito assegnato.

6 LA PRESTAZIONE AUTENTICA TITOLO DELLA PRESTAZIONE AUTENTICA : STRADA FACENDO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: Comunicazione nella madrelingua Competenza matematica e competenze di base di scienze e tecnologia Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche SITUAZIONE/ CONTESTO: Il piano regolatore dell urbanistica del tuo Comune vuol rivedere la misurazione del lungomare(dall inizio del paese fino al Moletto) per incentivare lo sport e le passeggiate dei cittadini all interno della zona abitata e protetta dal flusso del traffico automobilistico. Per questo vi hanno incaricato di procedere alla misurazione del lungomare utilizzando la misura convenzionale (Km) ma anche una diversa misura: il miglio terrestre. Raggiunto il primo miglio dovrete porre una colonnina scolpita che lo identifichi. Per la misurazione vi servirete sia di un odometro che di un moderno misuratore satellitare RUOLO: -geometra -scultore - assessore all urbanistica DESTINATARI: Alunni delle classi quinte A/B PRODOTTO DA REALIZZARE (breve descrizione):i bambini realizzeranno una pietra miliare con inciso il simbolo del miglio e lo strumento di misurazione. Lettere formali e piani/progetti urbanistici. DISPOSIZIONI/ATTEGGIAMENTI: Curiosità Accuratezza Autocontrollo Responsabilità

7 MATEMATICA Misuriamo il Miglio SCIENZE Senti i battiti ITALIANO Lettera all Assessore STORIA Sulle strade di Roma GEOGRAFIA Ma dove portano le strade? DISCIPLINE COINVOLTE TECNOLOGIA La pietra miliare ED.FISICA Il percorso sportivo COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA LA COMPETENZA MATEMATICA E LE COMPETENZE DI BASE IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO

8 LE CITTA IDEALI: IL NOSTRO MILIONE Con Marco Polo abbiamo visitato le meraviglie dell Oriente ed abbiamo immaginato la nostra città ideale.

9 MILIONE PIETRA MILIARE

10 COSTRUIAMO LE PIETRE MILIARI

11 ma quanto misura 1 Miglio? Lo scopriremo tra poco anche se già abbiamo provato, progettando un percorso sportivo nel nostro Paese lungo circa 1 Miglio, l antico Miglio Romano= 1482,5 Km

12 Ecco il PROGETTO TITOLO DELLA PRESTAZIONE AUTENTICA : IL PERCORSO SPORTIVO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: Comunicazione nella madrelingua; Competenze sociali e civiche; imparare ad imparare. SITUAZIONE/ CONTESTO: Scrivi una lettera all Assessore all Urbanistica del tuo Comune per chiedergli di predisporre un percorso sportivo cittadino lungomare. Il percorso deve avere le seguenti caratteristiche: Contenere dei percorsi/circuiti con attrezzi; Deve essere lungo 1 Miglio. Spiegare le motivazioni della tua richiesta. RUOLO: quello reale ( bambino di una classe quinta e cittadino di Porto S, Stefano). DESTINATARI: Assessore all Urbanistica PRODOTTO DA REALIZZARE (breve descrizione): Una lettera formale DISPOSIZIONI/ATTEGGIAMENTI: Accuratezza ed originalità del testo.

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15 Alunno/a: Data: Competenza chiave europea: Comunicazione nella madrelingua; Competenza matematica e competenze di base di scienze e tecnologia; Imparare ad imparare; Competenze sociali e civiche. INTERESSE ED IMPEGNO Obiettivi del compito: ved. Prestazione Titolo del compito: STRADA FACENDO INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI POCO ATTENZIONE E IMPEGNO Per niente Poco Abbastanza Molto Sono stato attento e mi sono impegnato? MOLTO ABBASTAN ZA MOTIVAZIONE ED INTERESSE Mi è piaciuto il lavoro? COMPRENSIONE DELLA CONSEGNA ANALISI DEL COMPITO Ho capito ciò che dovevo fare? Ho individuato e seguito le istruzioni richieste? PRODUZIONE Ho rispettato la struttura (testo/disegni) COMUNICAZION E E LESSICO AUTOCONSAPEV OLEZZA Ho utilizzato parole appropriate, frasi ben strutturate e adatte alla traccia assegnata? Ho eseguito il compito con sicurezza in riferimento alle esperienze proposte? PARTECIPAZIONE E COLLABORAZIONE POCO AUTOVALUTIAMOCI MOLTO ABBAST ANZA

16 Le nostre riflessioni PUNTI DI FORZA In generale l esperienza promossa ha coinvolto ed entusiasmato gli alunni in maniera soddisfacente, con la partecipazione attiva di tutta la classe, anche di alcuni bambini meno disponibili al rispetto delle comuni regole di convivenza, che hanno comunque collaborato e partecipato alla realizzazione del lavoro finale. Nel complesso gli alunni hanno compreso l importanza del loro impegno per la realizzazione dei compiti per loro davvero molto significativi. Per la maggior parte degli alunni le metodologie impiegate nello svolgimento delle attività (didattica laboratoriale e apprendimento cooperativo), si sono rivelate efficaci e hanno portato a buoni risultati PUNTI DI DEBOLEZZA Le insegnanti concordano sulla necessità di diversificare gli approcci educativi e le metodologie dell intervento didattico al fine di tenere viva l attenzione dei bambini e di incanalare le loro energie verso percorsi costruttivi e significativi. Le attività programmate dovranno dare più spazio allo svolgimento di performance individuali, (anche per mancanza di compresenza) per garantire un efficace miglioramento dell autonomia operativa, con un conseguente miglioramento della fiducia nelle proprie capacità e dell autostima. Ovviamente non dovrà mai venire a mancare la collaborazione del gruppo. qualora si ritenga necessaria