CLASSE PRIMA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA DI RIFERIMENTO COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

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1 CLASSE PRIMA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA DI RIFERIMENTO COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO GEOGRAFIA DISCIPLINE TRASVERSALI TUTTE TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA DI RIFERIMENTO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CONNESSE AI TRAGUARDI COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IMPARARE A IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE COMPETENZE PROGETTUALI E SPIRITO D INIZIATIVA FINE CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Si orienta nello spazio circostante. Usa con appropriatezza gli indicatori spaziali, utilizzando il linguaggio della geo-graficità per tracciare percorsi effettuati. Progetta e rappresenta gli spazi dove ha vissuto esperienze. ORIENTAMENTO Acquisire la consapevolezza della lateralizzazione. Individuare gli indicatori topologici presenti in una storia. Rappresentare iconograficamente relazioni spaziali. Orientarsi in un reticolo usando le coordinate spaziali. ORIENTAMENTO Indicatori topologici. Binomi locativi. Regioni e confini. Il reticolo geografico e le coordinate spaziali. Relazioni spaziali. Distanze. Misurazione dello spazio. Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 1

2 Riconosce gli elementi antropofisici che caratterizzano il paesaggio circostante e dimostra di essere in grado di ricavare informazioni geografiche dall osservazione diretta. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, la funzione dei vari spazi. Coglie, nel proprio ambiente, le trasformazioni operate dall uomo. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA Rappresentare simbolicamente spazi noti. Descrivere i propri spostamenti in uno spazio vissuto. Tracciare percorsi effettuati. PAESAGGIO Individuare e descrivere spazi attraverso indicatori. Mettere in relazione un ambiente con la sua rappresentazione. Mettere in relazione gli elementi del territorio con la corrispondente rappresentazione simbolica. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Descrivere uno spazio in base alle sue funzioni d uso. Riconoscere e caratterizzare gli spazi abitativi. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA Linguaggio specifico riferito all orientamento spaziale. PAESAGGIO Lo spazio dell aula e i suoi elementi. Descrittori spaziali. La mappa e il plastico. Il concetto di simbolo. Legenda. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Ambienti interni ed esterni dell edificio scolastico e le loro funzioni. Tipologie abitative e nomenclatura degli spazi. Principali elementi strutturali delle abitazioni. Gli elementi naturali e antropici del proprio territorio. Attività Classe I Attività cooperative. Attività laboratoriali. Conversazioni/confronti. Discussioni per una pianificazione preventiva dei vari compiti proposti e per la riflessione/ricostruzione successiva. Condivisione delle regole per un corrette ascolto. Completamento delle sequenze di un disegno dopo l ascolto di un testo. Completamento di frasi in sequenza dopo l ascolto di un testo. Riordino di sequenze dopo l ascolto di una narrazione. Osservazione diretta del paesaggio circostante finalizzata a cogliere gli elementi naturali e antropici. Uso dei connettivi temporali per collegare le sequenze.ricerca e classificazione delle tipologie abitative. Riconoscimento e denominazione dei locali e degli elementi fissi strutturali) e mobili (arredamento) delle abitazioni. Uso di storie e di card per rinforzare la terminologia. Percorsi guidati all interno dell aula e dell edificio scolastico e relativa rappresentazione simbolica. Verbalizzazione e rappresentazione iconica degli spostamenti. Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 2

3 Ascolto di storie e individuazione dei concetti topologici. Rappresentazione iconografica degli spazi di storie fantastiche utilizzando gli indicatori topologici e gli spazi aperti/chiusi. Osservazione e descrizione della realtà personale e circostante e dei suoi elementi. Esplorazione guidata dell edificio scolastico per scoprire ambienti e funzioni. Realizzazione di una mappa della scuola attraverso simboli non convenzionali. Giochi per la costruzione di reticoli. Localizzazione e descrizione della posizione degli oggetti nei reticoli. Costruzione del reticolo dello spazio aula. Realizzazione di un mappa dell aula e rappresentazione tridimensionale. Confronto tra simboli e d elementi corrispondenti. Percorso nel quartiere per individuare caratteristiche, elementi e punti di riferimento. Verbalizzazione e rappresentazione dell esperienza attraverso una simbologia convenzionale. Riflessioni metacognitive guidate. Cosa e come verificare - classe I La verifica in itinere andrà ad indagare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) che contribuiscono allo sviluppo delle competenze, da parte degli alunni. Saranno prese in considerazione diverse tipologie di verifiche in modo da avere feed-back costanti rispetto agli input proposti e differenziare le pratiche didattiche in base ai bisogni e alle peculiarità di ciascuno e porre in essere adeguati interventi di recupero. I livelli dei traguardi specifici raggiunti, in relazione agli obiettivi di apprendimento, sono verificati attraverso le UDA. - Prove d ingresso. - Schede operative. - Osservazione sistematica e prove strutturate in relazione all ascolto, alla comprensione, alla verbalizzazione. - Espressione orale della propria esperienza. - Conversazioni guidate. - Verifiche verbali. - Attività grafico-pittoriche. - Lettura e completamento di immagini. - Analisi dell'ambiente. - Lavori di gruppo. - Test di varie tipologie. - Giochi di coinvolgimento. - Attività pratico- manuali. - Risoluzione di compiti di realtà. - Cartelloni murali. Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 3

4 Valutazione Al fine di valutare il livello di padronanza delle competenze attese si proporranno compiti valutativi autentici, capaci di accertare non solo il possesso di conoscenze a abilità da parte degli alunni, ma anche la capacità di usare tale sapere per affrontare situazioni poste dal loro contesto di realtà, atte a promuovere una maggiore responsabilizzazione dell alunno nel processo valutativo, valorizzando le dimensioni trasversali dell apprendimento e sviluppando la valenza meta cognitiva sottesa al processo valutativo. La valutazione prevede: prove in stile Invalsi, compiti autentici ed esercizi per il controllo dell apprendimento e capacità di riflessione metacogntiva. RUBRICA VALUTATIVA - CLASSE I COMPETENZA DESCRITTORE RILEVAZIONE COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Si orienta nello spazio circostante utilizzando gli indicatori topologici e utilizza il linguaggio della geo-graficità per tracciare percorsi. Ricava informazioni geografiche dall informazione diretta. Riconosce nel proprio ambiente di vita le principali caratteristiche fisiche, le funzioni dei vari spazi e le trasformazioni operate dall uomo. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 Osserva, descrive a attribuisce significato ad ambienti e semplici fatti. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 Partecipa alle conversazioni rispettando il turno di parola ascoltando gli interventi altrui. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 COMPETENZA NELLA MADRELINGUA Ascolta e comprende semplici testi, cogliendone le informazioni principali. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 IMPARARE AD IMPARARE Legge semplici testi cogliendone il senso globale. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 Gestisce autonomamente le conoscenze e le strategie apprese. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE Organizza e trasferisce gli apprendimenti in campi diversi. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE Ha fiducia in se stesso e nelle proprie capacità. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 4

5 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE COMPETENZE PROGETTUALI E SPIRITO D INIZIATIVA Si impegna per portare a compimento il lavoro proposto. AVANZATO 9/10 BASE 6/7 INTERMEDIO 8/9 INIZIALE 5 Partecipa in modo costruttivo alle attività, nell ottica di una condivisione con AVANZATO 9/10 BASE 7 il gruppo, rispettando le regole condivise. INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 Ha cura e rispetto degli altri, dell ambiente e dei materiali scolastici. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 INIZIALE 6 Utilizza le conoscenze acquisite per produrre qualcosa di nuovo. AVANZATO 9/10 BASE 6/7 INTERMEDIO 8/9 INIZIALE 5 DESCRITTORI DI VALUTAZIONE CLASSE I Valutazione dei livelli di padronanza dei traguardi delle competenze al termine della classe prima LIVELLO AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE VOTO 9/10 8/9 6/7 5 Descrittore Padroneggia in modo completo e approfondito le conoscenze e le abilità. Assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile. È in grado di dare istruzioni ad altri. Utilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi. È in grado di reperire e organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione originali. Padroneggia in modo adeguato tutte le conoscenze e le abilità. Porta a termine compiti affidati in modo responsabile e autonomo. È in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all esperienza con istruzioni date e in contesti noti. Padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia compiti dove sono coinvolte semplici conoscenze e abilità. Non padroneggia la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Esegue i compiti richiesti con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell adulto o dei compagni. Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 5

6 Tutto l anno scolastico: da settembre 2015 a giugno Tempi Unità di Apprendimento Interdisciplinari Le unità di apprendimento previste sono: Compiti autentici I compiti autentici previsti sono: Progettazione GEOGRAFIA CLASSE I 6