Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2016/ 2017

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2016/ 2017 DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA INGLESE CLASSE V AC (COSTRUZIONE, AMBIENTE E TERRITORIO) Prof.ssa Teresa Donnarumma FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Come nella classe quarta, anche nella quinta l insegnamento si focalizza in particolar modo sui linguaggi settoriali, in modo che gli alunni possano acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro, inoltre gli alunni potranno

2 simulare situazioni simili a quelle lavorative confrontandosi in interazioni verbali e approfondendo diversi settori, casi e problematiche. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. Per la classe quinta si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche; i linguaggi settoriali; la conoscenza della terminologia appropriata all indirizzo di studio scelto.

3 Saper comprendere un testo specifico relativo al corso di studio intrapreso, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e testi di vario tipo: s, lettere commerciali, curriculum vitae, materiale pubblicitario, specifico di altri indirizzi di studio, ecc. Conoscere i principali aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua anche in relazione al proprio indirizzo di studi. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo del commercio/turismo e di altro indirizzo. Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il linguaggio settoriale appropriato, sugli argomenti di indirizzo trattati. Saper sostenere una conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. L apporto dell insegnante madrelingua sarà fondamentale. Per le ore di compresenza si programmeranno insieme le attività da svolgere, che riguarderanno comunque tutti i moduli elencati di seguito, con particolare riferimento alla stesura di un curriculum vitae e di una lettera di accompagnamento, alla preparazione di un colloquio di lavoro, alla conduzione di una conversazione telefonica in ambito commerciale. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. MODALITA DI LAVORO

4 Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale Discussioni organizzate Insegnamento individualizzato Lezione frontale Problem solving Role play Pair and group work Brainstorming Utilizzo di tecnologie informatiche VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale (se possibile due); nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati e non strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta (saranno privilegiate le comprensioni come tipologia B, previste per gli Esami di Stato conclusivi del quinquennio.) Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo

5 Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso del registratore in classe, della Lim e dell aula multimediale.

6 RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA Competenze Abilità Conoscenze Utilizzare con successo la lingua inglese per scopi comunicativi, servendosi anche di linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER. Scegliere appropriate strategie di comprensione di testi scritti, orali, multimediali. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e discorsi di una certa estensione su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Comprendere con un certo grado di autonomia testi scritti di interesse generale su questioni di attualità e testi relativi al proprio settore di indirizzo. Sostenere una conversazione efficace con un parlante nativo esprimendo in modo chiaro le proprie opinioni, intenzioni, argomentazioni in forma scritta e orale. Descrivere processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro con chiarezza logica e lessico appropriato in forma scritta e orale anche con l ausilio di strumenti multimediali. Scrivere sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo. Saper parlare di restauro e rinnovo degli edifici; Saper dire cosa e quali sono gli elementi da costruzione: fondazioni, muri, pavimenti, scale e tetti; Saper parlare di moderne metodologie di costruzione e dei macchinari da costruzione. Saper parlare di salute e sicurezza sul lavoro. Saper parlare di impianti domestici: impianto idraulico, fognatura, impianto elettrico, impianto di riscaldamento, impianto solare, impianto per aria condizionata; Saper parlare di ingegneria civile; Saper parlare dei terremoti e come costruire per prevenire i danni da terremoti. Saper parlare di pianificazione urbana: come nasce una città, spazi dedicati al tempo libero e allo sport. Saper parlare dei grattacieli. Saper parlare dell evoluzione dell architettura nel tempo. Saper compilare un CV. Saper sostenere un colloquio di lavoro. CONTENUTI Gli elementi da costruzione Restauro e Rinnovo Macchinari da costruzione Salute e sicurezza sul lavoro Impianti domestici: idraulico, elettrico, riscaldamento, solare, aria condizionata Ingegneria civile I terremoti La pianificazione della città Aree verdi: giardini I grattacieli Brevi cenni sulla storia dell architettura Il CV Job interview NOZIONI GRAMMATICALI (REVISIONE) Comparatives and superlatives Past simple vs present perfect Modals Second and third conditional Present perfect simple and continuous Relative clauses Strutture morfo-sintattiche e adeguata conoscenza del lessico di indirizzo.

7 I contenuti saranno tratti dal libro di testo adottato House & Grounds. I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche, i linguaggi settoriali, la conoscenza della terminologia appropriata all indirizzo di studio scelto. Saper comprendere un testo specifico relativo al corso di studio intrapreso, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e testi di vario tipo: , curriculum vitae, materiale pubblicitario, materiale relativo al proprio indirizzo di studio e/o specifico di altri indirizzi di studio, ecc. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua anche in relazione al proprio indirizzo di studi. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo relativo al proprio indirizzo di studio (costruzioni, territorio, architettura ecc.) Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il linguaggio settoriale appropriato, sugli argomenti specifici del proprio indirizzo. Saper sostenere una conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA COMPRENSIONE ORALE LISTENING TEST La corrispondenza dei punteggi ai voti si basa sulla proporzione matematica come segue:,01,49 voto pari inferiore, ad esempio 6, 49 = 6,50 -,99 voto pari superiore, ad esempio 6, 51= 7

8 Esempio Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 16 35:10 = 16:x X= 4,571 il voto è 5 Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 15 35:10 = 15:x X= 4,285 il voto è 4 VOTO DESCRITTORI 10 Comprensione sicura, completa e approfondita. Coglie tutte le informazioni esplicite e implicite senza errori nella trascrizione. 9 Comprensione completa con pochissime imprecisioni o errori. 8 Comprensione corretta con qualche errore. 7 Comprensione adeguata. Comprende globalmente le informazioni. 6 Comprensione essenziale. Coglie le informazioni fondamentali. 5 Comprensione parziale, non coglie tutte le informazioni essenziali. 4 Comprensione frammentaria e incompleta. Fraintende o non coglie il senso delle informazioni. 3 Comprensione gravemente lacunosa, comprende pochissimi elementi. 1-2 Comprensione pressoché nulla o del tutto nulla. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE ACCURATEZZA PRONUNCIA E INTONAZIONE VOTO SCORREVOLEZZA COMPRENSIONE

9 CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua, la produzione orale contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione ottime, con fillers tipici dei parlanti nativi. La produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurato, scorrevole. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura e completa dei contenuti oggetto di studio. 9 Utilizza molto bene la lingua. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La produzione contiene vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione molto buone, con uso di qualche filler tipico. L alunno comprende pressoché tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura dei contenuti oggetto di studio. 8 Utilizza bene la lingua. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. Pronuncia e intonazione buone e appropriate, le imprecisioni di pronuncia sono perlopiù auto corrette. La produzione orale è ordinata in modo logico, è scorrevole ma con qualche pausa. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. Buona conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo competente. 7 Sa usare la lingua in situazioni conosciute. Qualche errore ma complessivamente la pronuncia e l intonazione sono discrete. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa comprendere la lingua in situazioni conosciute. Discreta conoscenza dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo modesto. 6 Sa trasmettere il messaggio, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. Nonostante alcuni errori e una limitata influenza della L1, la pronuncia e l intonazione risultano accettabili. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio. Conoscenza essenziale dei contenuti oggetto di studio. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Il lessico è ristretto, non è in grado di usare un linguaggio complesso. Diversi errori di pronuncia ed intonazione, che non risultano essere del tutto adeguate. Problemi con qualche fonema e la pronuncia risente della L1. Ha problemi nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Ha problemi con la comprensione.

10 Conoscenza parziale dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo molto limitato. 4 Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Molti errori di pronuncia che talvolta impediscono la comprensione del messaggio, intonazione inadeguata. Forte influenza della L1. Ha problemi nell espressione orale. Riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Spesso interrompe con la L1. Comprende soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Conoscenza frammentaria dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo intermittente. 3 Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è una vera e propria comunicazione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Nessuna o scarsissima conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. 2 Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è comunicazione. Non comprende neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi. Nessuna conoscenza degli argomenti richiesti. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione. Non in tutte le prove vengono presi necessariamente in esame tutti gli indicatori presenti nella griglia Griglia di valutazione terza prova lingua straniera. INDICATORI DESCRITTORI Livelli Quesito 1 Comprensione dei contenuti. Risponde esaurientemente al quesito cogliendo sfumature testuali e/o lessicali. Risponde selezionando gli elementi utili, talvolta incorrendo in lievi imprecisioni. La risposte è corretta, ma appare in tutto o in parte tratta dal testo, priva di interventi personali e /o incompleta. La risposta mostra errori di comprensione del testo e/o ne ignora alcune parti. La risposta non è pertinente Quesito 2 Quesito 3

11 Competenza comunicativa (capacità organizzativa e espositiva) La risposta è esauriente, contiene approfondimenti e dimostra coerenza logica. La risposta dimostra capacità di organizzazione e coerenza apprezzabili. La risposta contiene elementi sufficienti organizzati in modo non sempre adeguato. La risposta presenta elementi trattati in modo non organico e/o completo oppure ricalca per la maggior parte il testo. La risposta presenta elementi trattati in maniera incoerente oppure ricalca integralmente il testo Competenza linguistica (morfo-sintattica, lessicale, ecc.) Il candidato usa le strutture della lingua con padronanza e usa un lessico specifico Il candidato usa correttamente le strutture della lingua e/o usa un lessico appropriato, seppur con alcune imprecisioni. Il candidato usa le strutture della lingua con alcune incertezze e/o usa un lessico non sempre adeguato e/o ortograficamente corretto. Il candidato usa le strutture della lingua con errori e/o usa un lessico ripetitivo o scorretto oppure riproduce per la maggior parte il lessico e le strutture del testo. Il candidato usa le strutture della lingua con numerosi o gravi errori e/o usa un lessico povero e improprio, oppure riproduce integralmente il lessico e le strutture del testo Totale: /15 Totale prova /15 Totale: /15 Il voto della prova viene attribuito in quindicesimi e si ottiene sommando il punteggio dei due quesiti e dividendo per due. Per le altre griglie di valutazione che verranno adottate nel corso dell anno scolastico si rimanda al seguente link: Compilare le caselle che interessano. ALTERNANZA CLASSE QUINTA Nella prima colonna sono riportate le attività previste nel progetto alternanza, aggiungere righe per eventuali ulteriori attività previste dal consiglio di classe.

12 Nella seconda colonna descrivere il contributo della disciplina all attuazione di una specifica attività. Per esempio, in corrispondenza dell attività CURRICULUM VITAE il docente di LINGUA potrebbe scrivere che il proprio contributo riguarda la stesura del documento utilizzando la lingua straniera, oppure la registrazione su siti di job searching in lingua straniera ecc. Nella terza colonna descrivere il ruolo del docente nella realizzazione di specifiche attività nel caso in cui la propria disciplina non sia direttamente coinvolta, per esempio il docente di MATEMATICA che accompagna la classe durante una visita aziendale o a un salone di orientamento. Attività di alternanza Ruolo della disciplina Ruolo del docente AlmaOriéntati Cv AlmaDiploma Riflessione sui risultati in lingua inglese Si svolgeranno CV e job interviews in lingua inglese Riflessione sui risultati in lingua inglese Open days universitari Partecipazione a eventi organizzati a scuola Partecipazione a eventi extrascolastici SORPRENDO Riflessione sull evento in lingua inglese Riflessione sull evento e relazione in lingua inglese Riflessione sui risultati in lingua inglese Relazione finale Visita aziendale 1 Presentazione dell azienda in lingua e relazione sull esperienza in lingua Pontedera, 4 novembre 2016 La docente Teresa Donnarumma

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